王磬　陳萍

為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于形成現(xiàn)代職教育體系和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的要求，教育部頒發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，我省也于2013年8月出臺(tái)《江西省教育廳關(guān)于推進(jìn)中高職教育對(duì)接培養(yǎng)模式改革的意見》，指出各中職、高職類院校要積極促進(jìn)中高職在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)過程、招生制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)十個(gè)方面的銜接，學(xué)生管理工作也是中高職對(duì)接教學(xué)模式改革的重要環(huán)節(jié)，不少高職院校開始積極探索適合學(xué)院實(shí)際情況的學(xué)生管理體系，構(gòu)建有自身鮮明特點(diǎn)的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)。中高職生源類型的多樣性也造成了學(xué)生培養(yǎng)層次不一、整體素質(zhì)良莠不齊、知識(shí)水平差距較大，如何做好這些在校中高職學(xué)生的管理工作，真正落實(shí)好中高職業(yè)教育對(duì)接改革工作是各高職院校學(xué)生管理者所必須面對(duì)的問題。

一、中高職學(xué)生管理對(duì)接節(jié)點(diǎn)選擇

1.學(xué)生管理理念的對(duì)接

傳統(tǒng)中職學(xué)生管理是“剛性管理”理念的出發(fā)點(diǎn)?！叭绾喂芾砗脤W(xué)生”、“如何讓學(xué)生在學(xué)校不出事”是主要目的，工作的主體是學(xué)生管理的管理者。而現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)生管理理念則是“人性化、彈性化、多樣化管理”，主要目的是“服務(wù)好學(xué)生”，“發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中的德育功能”，工作的中心是學(xué)生。

2.學(xué)生管理模式的對(duì)接

中職學(xué)生管理在“剛性管理”理念下采取“半封閉”式管理模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的范圍圈定在校區(qū)內(nèi)，采用“管、卡、壓”的手段，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)大學(xué)生行為進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范的約束。而現(xiàn)代高職學(xué)生管理則是“開放式”管理模式，采用“心理上疏導(dǎo)，行為上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上幫助，生活上關(guān)心”的方法，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、生活服務(wù)、就業(yè)服務(wù)。

3.校園文化建設(shè)的對(duì)接

中職院校對(duì)校園文化建設(shè)重視不夠，資金、人力、物力主要投入校園自然環(huán)境建設(shè)，但人文環(huán)境建設(shè)相對(duì)落后，對(duì)于校園社團(tuán)活動(dòng)支持力度也不大，而現(xiàn)代高職教育發(fā)展要求根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置特征，以豐富多彩的校園文化生活吸引學(xué)生，使學(xué)生更好地融入大學(xué)生活，并且探索將企業(yè)文化導(dǎo)入校園文化，使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

二、中高職對(duì)接背景下學(xué)生管理的四大維度

1.維度一：班級(jí)學(xué)習(xí)及日常生活管理

班級(jí)的日常管理是整個(gè)學(xué)生管理環(huán)節(jié)中必不可少的，班級(jí)的到課率管理，早晚自習(xí)的出勤率管理，上課時(shí)的課堂秩序管理乃至教室環(huán)境衛(wèi)生管理等都是重要組成部分。除了日常的學(xué)習(xí)，學(xué)生的生活管理尤為重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障，學(xué)生寢室環(huán)境也直接對(duì)其生活有直接影響的環(huán)境，學(xué)管人員應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生健康文明向上的生活方式。

2.維度二：學(xué)生專業(yè)發(fā)展及就業(yè)指導(dǎo)

中職、高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前他們的專業(yè)選擇都來自于班主任或是家長(zhǎng)，進(jìn)入大學(xué)以后都會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生困惑：“我的這個(gè)專業(yè)是干什么？我該如何學(xué)？”，這就需要專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如何將專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位對(duì)接起來，如何讓學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化成今后走上社會(huì)工作技能，如何在學(xué)校就提前融入社會(huì)，這就需要在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予指導(dǎo)。

3.維度三：思想政治教育及黨員發(fā)展

思想政治教育工作是學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)和核心，高校學(xué)管工作者必須貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，開展主題鮮明、特色突出的各項(xiàng)思想教育活動(dòng)。另外，在優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)中發(fā)展黨員，如何在新形勢(shì)下保持并發(fā)揮大學(xué)生黨員的先鋒模范作用，也是高校黨建工作中的重中之重。

4.維度四：學(xué)生班級(jí)活動(dòng)及課外拓展

大學(xué)生課外活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展，如何利用好班級(jí)活動(dòng)提升大學(xué)生實(shí)踐能力、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展具有重要意義，同時(shí)有效的大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)文化的重要組成部分，充分發(fā)揮課外“第二課堂”這個(gè)思想教育的載體作用，提升課外活動(dòng)的時(shí)效性和針對(duì)性，強(qiáng)化活動(dòng)開展過程中的“育人”功能。

（1）專職班主任：

我院中高職班級(jí)專職班主任共計(jì)24名，主要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作，包括班干部的選用與管理、出勤率，到課率的跟蹤與反饋，教室和寢室衛(wèi)生督查工作、院系事務(wù)性通知、學(xué)生就業(yè)畢業(yè)情況統(tǒng)計(jì)工作等，從人員構(gòu)成上看90%以上的班主任有大專以上學(xué)歷，其中40%的班主任擔(dān)任班主任時(shí)間超過5年，10%擔(dān)任班主任長(zhǎng)達(dá)10年，他們擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)院管理之間溝通的橋梁，保證了日常教學(xué)工作的開展，也是學(xué)院學(xué)生管理制度的基層執(zhí)行者，可以說班主任是多維立體式管理團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)力量。

（2）兼職輔導(dǎo)員

從2011年開始，我院開始從專職教師隊(duì)伍中選拔任用兼職輔導(dǎo)員，我們?cè)谶x用時(shí)力求做到“專業(yè)對(duì)口”，兼職輔導(dǎo)員必須是承擔(dān)本班專業(yè)課程的主講教師，這樣對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)有“天然優(yōu)勢(shì)”在專業(yè)知識(shí)上對(duì)于學(xué)生來說也更有說服力和指導(dǎo)意義，兼職輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)專業(yè)班級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，從第一年的新生入學(xué)教育的專業(yè)介紹的“第一課”到就業(yè)指導(dǎo)課，兼職輔導(dǎo)員更多充當(dāng)了專業(yè)指導(dǎo)教師和職業(yè)生涯規(guī)劃師的“雙師“角色。第二，兼職輔導(dǎo)員不少是黨員，學(xué)生的入黨介紹人就是自己的輔導(dǎo)員，這樣對(duì)學(xué)生對(duì)入黨的目的和意義有更深刻的認(rèn)識(shí)，也有助于輔導(dǎo)員了解每個(gè)黨員發(fā)展對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)。兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡大都在35歲以下，年齡上的優(yōu)勢(shì)更容易走近學(xué)生，在溝通方面也能有更多的共同語(yǔ)言。年輕化、高學(xué)歷化、專業(yè)強(qiáng)是這支隊(duì)伍顯著的特點(diǎn)。兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍是多維立體式管理團(tuán)隊(duì)的核心力量。

（3）輔導(dǎo)員助理

我院機(jī)械工程系從2011年開始嘗試在系學(xué)生會(huì)中選拔優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部擔(dān)任低年級(jí)班級(jí)的輔導(dǎo)員助理，現(xiàn)在已經(jīng)在全院系推廣，輔導(dǎo)員助理一般是大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生會(huì)干部，一個(gè)班配2～3名相同專業(yè)的輔導(dǎo)員助理，輔導(dǎo)員助理的職責(zé)不僅是班主任或者輔導(dǎo)員的助手，而且是下到班級(jí)中指導(dǎo)班級(jí)的主題班會(huì)活動(dòng)、課外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展等，輔導(dǎo)員同為學(xué)生和相同專業(yè)能夠使他們與低年級(jí)同學(xué)有更多共同語(yǔ)言，輔導(dǎo)員助理的結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的“言傳身教”也更易于為低年級(jí)學(xué)生接受，其次班主任與輔導(dǎo)員不可能時(shí)刻在校園里，如果學(xué)生發(fā)生應(yīng)急突發(fā)事件輔導(dǎo)員助理在校園內(nèi)可以第一時(shí)間到達(dá)，輔導(dǎo)員助理對(duì)于班主任與輔導(dǎo)員不在校的“空白時(shí)間”管理是一個(gè)重要補(bǔ)充，所以輔導(dǎo)員助理多維立體式管理團(tuán)隊(duì)的重要輔助力量。

三、結(jié)語(yǔ)

中高職對(duì)接背景下的學(xué)生工作具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、多變性等特點(diǎn)，不同院校的學(xué)生管理環(huán)境和模式都會(huì)對(duì)學(xué)生管理工作的成效有重要影響，本文提出的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)是基于我院實(shí)際和國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策而構(gòu)建，希望摸索出一套能夠滿足中高職學(xué)生學(xué)情和符合中高職教學(xué)模式改革規(guī)律的新模式，為高職院校的高技能人才培養(yǎng)提供重要保證。

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