陳連生 路世云 羅元東

隨著教育制度改革的深入，教育部在全國實行職業(yè)院校單獨招生制度。這是在高職教育領(lǐng)域的一次全新的嘗試，可突破錄取批次限制，為高職院校開辟一個新的生源途徑。讓那些平時成績稍差，但學(xué)有專長、專業(yè)潛能好、創(chuàng)新能力強的特殊人才，有機會選擇自己喜愛的學(xué)校和專業(yè)。但是，這種特殊學(xué)生有其特有的問題。通過幾年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)單招生普遍存在學(xué)習(xí)障礙問題。如何根據(jù)單招生的個性、專長，更好地因材施教，酌情管理，是值得我們思考和研究的課題。我們力圖從分析問題、發(fā)現(xiàn)影響學(xué)習(xí)障礙的原因入手，制訂一套系統(tǒng)的教學(xué)改革方案，以提高單招生的學(xué)習(xí)積極性，為社會培養(yǎng)出更多的合格人才。

一、學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)

學(xué)習(xí)障礙是一種無形的可怕病態(tài)，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，如不加以解決，就會形成一種學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。一般來說，在單招生中比較普遍。學(xué)習(xí)障礙的主要表現(xiàn)：對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，經(jīng)常遲到、早退，甚至?xí)缯n；上課不認真，注意力不集中，時常違反課堂紀(jì)律，精神萎靡不振，愛打瞌睡；一般不愿做作業(yè)，或抄襲他人作業(yè)；對學(xué)習(xí)沒有興趣，只是應(yīng)付；學(xué)習(xí)成績差。學(xué)習(xí)障礙的不斷滋長嚴重影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的良性發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)障礙的成因

導(dǎo)致高職院校單招生學(xué)習(xí)障礙的原因是多重的。下面筆者對高職院校單招生的學(xué)習(xí)障礙的成因進行詳細分析。我們對滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年和2013年的單招生做了一次問卷調(diào)查。他們不喜歡學(xué)習(xí)的原因調(diào)查結(jié)果如下表。

通過對以上調(diào)查結(jié)果的全面分析，我們認為造成單招生學(xué)習(xí)障礙的原因主要有以下幾個方面：

（一）社會環(huán)境。

受社會上一些消極言論的影響，認為讀書與就業(yè)無多大關(guān)系。如果有比較硬的門路，那么即使學(xué)習(xí)不好，通過走后門一樣可以找到理想工作。

（二）學(xué)校管理。

課程設(shè)置不盡合理。單招生沒有單獨分班，使用的教材與統(tǒng)招生的教材一樣，知識過多、過深，實用性差，與單招生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式不相符，造成上課聽不懂的后果，因而沒有學(xué)習(xí)積極性。有些學(xué)校對單招生有寬進寬出的現(xiàn)象，致使他們無學(xué)習(xí)動力。

（三）教師授課。

授課方式單一，無針對性，無層次區(qū)分，枯燥無味，不考慮學(xué)生能否接受，只管照本宣科，講完為止，嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）家庭因素。

很多單招生的家庭教育存在缺陷。父母要么忙于生意，疏于管理；要么過于溺愛，聽之任之；要么期望過高，造成逆反。使得孩子學(xué)習(xí)成績差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）自身因素。

這些單招生入學(xué)時文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)歷層次各不相同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在同一班學(xué)生中，有的高中畢業(yè)，有的只上過高一，有的來自技校，有的沒上過高中而來自社會；有文科生也有理科生。身處這樣一個團體，他們對自己的學(xué)業(yè)根本就無信心，自我認知不足，認為自己沒過高考關(guān)，自卑心理嚴重，情緒低沉，基礎(chǔ)差，又無良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，情緒倦怠，抵觸心理嚴重，以至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

有些學(xué)生平時對自己要求就不嚴格，進入大學(xué)后，更是放松，甚至是放縱，得過且過；還有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)，缺乏自我控制能力；有的把學(xué)習(xí)看成一種負擔(dān)、一項難以完成的任務(wù)，就難以得到老師的認可，體會不到成就感，于是逃避學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)障礙。

三、學(xué)習(xí)障礙的解決辦法

為了解決單招生學(xué)習(xí)障礙問題，必須針對單招生的特點從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方式、管理制度等方面進行全方位改革。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，從“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。

（一）根據(jù)重實踐、輕理論的原則設(shè)置課程。

單招生文化基礎(chǔ)較差，不擅長記憶理論性強的知識，但是他們對專業(yè)學(xué)習(xí)感興趣，樂于動手操作。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有良好敬業(yè)精神和責(zé)任意識的高端技能型專門人才。所以，在課程設(shè)置上，就要遵照重實踐、輕理論的原則。使得學(xué)生經(jīng)過實習(xí)、實訓(xùn)鍛煉，增加學(xué)習(xí)興趣，迅速培養(yǎng)專業(yè)技能，為將來走向社會奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容遵循理論夠用的原則。

對于文化課，要夯實基礎(chǔ)；對于公共課，要提升素質(zhì)；對于專業(yè)課，要適當(dāng)降低理論高度，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的動手能力，以學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)、技能為主，充分體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向，面向職業(yè)”的育人宗旨。

以《無機化學(xué)》為例，省略不講深奧的理論、原理及公式的推導(dǎo)過程，把與專業(yè)技能聯(lián)系密切的知識點用學(xué)生感興趣的方式滲透進來，刪繁就簡，降低難度。這樣就使得同學(xué)們一直保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，不會因為聽不懂高深的理論而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）采取靈活多樣的教學(xué)方法。

針對單招生的實際水平和能力，采用最適合這些學(xué)生的教學(xué)方法。這些學(xué)生形象思維比較發(fā)達，喜歡動手操作，為此案例教學(xué)、情景教學(xué)和項目導(dǎo)向的教學(xué)方法很受他們歡迎。加大實驗、實訓(xùn)和實習(xí)的課時比例，通過這樣的方法，很多教學(xué)難點就被逐步掌握了，并使他們有了一定的成就感，同時培養(yǎng)了自信。

（四）采用多層次、多內(nèi)容、多形式的考試方式。

依據(jù)單招生生源特點構(gòu)建新型課程考核評價體系勢在必行。按照“降低理論知識要求，加強綜合能力與素質(zhì)”的原則，推行多層次、多內(nèi)容、多形式的課程考試考核體系。

針對單招生基礎(chǔ)差、缺乏自信、喜歡動手等特點，減少理論考核的比例，加大實踐考核比例；減少期末考核的比例，加大過程考核的比例；減少共同評價標(biāo)準(zhǔn)的比例，增加不同評價標(biāo)準(zhǔn)的比例?？傊庆`活掌握，鼓勵差異，幫助建立自信，消除學(xué)習(xí)恐懼，消除學(xué)習(xí)障礙。

所謂多層次就是針對不同層次的學(xué)生，回答不同難度、不同類型的問題。當(dāng)時計分，作為平時成績計入總成績。這樣每個人都有搶答欲望，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時使平時基礎(chǔ)差的學(xué)生也獲得了相應(yīng)的成績，增強其信心。

所謂多內(nèi)容，就是要把考核貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，每學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容都要考核。這樣就有很多機會可以獲得成績。對那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以有意識地安排其在學(xué)習(xí)比較簡單內(nèi)容時考核。這樣，他們就會逐漸增強自信。

所謂多方式，就是通過提問、計算、作業(yè)、報告、小論文、書面考試、操作等多種形式給出成績，甚至可以通過操作的規(guī)范性、查詢資料、抄寫某個內(nèi)容、評價其他同學(xué)等形式給出成績。這樣可以增強他們的成就感，削弱挫敗感，為今后的學(xué)習(xí)帶來動力，產(chǎn)生興趣。

針對單招生實踐能力較強的特點，為開發(fā)單招生的發(fā)展?jié)撃埽瑧?yīng)該加強實踐能力測試、在校表現(xiàn)、在行業(yè)企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)表現(xiàn)等，實踐技能除校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)考核外，還應(yīng)包括各級技能大賽成績和職業(yè)資格證書獲取等級，打破“60分萬歲”的標(biāo)準(zhǔn)參照評價。通過這些舉措，讓單招生在此評價體系中體驗成功，綻放希望，開發(fā)潛能，不斷走向自我實現(xiàn)。

（五）加大管理制度的改革力度。

我們要把不同層次的單招生培養(yǎng)成既有專業(yè)知識又有專業(yè)能力的人才，必須改變原有的管理理念，完善現(xiàn)有的管理制度。

1.引進選拔、競爭機制，改變原有“一班定終生”的教學(xué)管理體制。

要讓班內(nèi)成員具有流動性，應(yīng)根據(jù)用人單位要求，不斷選拔，如，可以根據(jù)成績和能力的不同從普通班進入“預(yù)科訂單班”，再進一步選拔進入“訂單班”，成為企業(yè)的“訂單生”。一切由平時成績而定，使他們學(xué)得更專業(yè)，更具有針對性，同時具有新鮮感、刺激性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

2.重視多證學(xué)習(xí)管理。

高職院校要重視實踐能力的培養(yǎng)，完善技能和知識的考核，學(xué)校積極和相關(guān)部門聯(lián)系，與企業(yè)溝通，根據(jù)同學(xué)們的專業(yè)特長，考取不同就業(yè)證件，計入總成績。有的課程如會計、計算機文化基礎(chǔ)、英語等完全可以證代考。我們要提供方便，發(fā)揮雙師型教師的特長，多方面給予指導(dǎo)，使他們寬口徑進來，多口徑出去，走出校門時不只持有畢業(yè)證，以此調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。最后使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方實現(xiàn)共贏。