耿彩芬

摘要：班主任在中職院校班級管理中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在追求素質(zhì)教育的時代背景下，中職班主任的管理工作更為關鍵。其是解決學生在學習過程中遇到問題、輔助學校有效管理的基礎性力量。本文通過教育新理念探討中職班主任管理工作過程中的問題，并且對應提出具有理論性的建議與措施。

關鍵詞：中職班主任 管理 問題 對策

社會經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)技術型人才的短缺為中職教育發(fā)展提供了良好的發(fā)展契機，中職院校畢業(yè)生受到社會的廣泛關注。但是由于教育資源分配的差異性，參加中職院校的學生水平層次不齊，為此需要中職院校根據(jù)教育基本情況，強化對學生的管理工作，班主任作為學生管理的實施者具有重要的作用，所以班主任要正確認識其管理職權，結合工作經(jīng)驗談談自己對中職班主任管理工作的問題以及促進班主任管理的措施。

1 中職院校班主任管理過程中現(xiàn)存問題闡述

1.1 部分中職班主任缺乏正確的學生觀 中職班主任在行使管理權時普遍存在傳統(tǒng)落后的思想，他們認為老師應該處在學生管理首要地位，學生應該嚴格聽從老師的指令，教師在學生面前應該保持嚴肅的態(tài)度，總體來說此種觀念影響班主任的學生管理理念。中職院校的學生正處于青春叛逆期，此階段學生表現(xiàn)為顯著地行為就是與班主任的要求相反，班主任越是要求的事項學生越是不遵循，而對此班主任確認為是學生的故意行為，經(jīng)過長時間對學生的管理放縱，班主任的思想觀念就會更加的頑固。

1.2 部分中職班主任的工作目標缺乏針對性 中職學校在確定教育目的時就與普通高等教育有所區(qū)別，中職學校沒有高等教育的教育資源，因此職業(yè)學校的教育目標要圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為中心，因此班主任的管理工作也要清晰的認識到此目標。然而事實卻與此相反，許多班主任并沒有將此目標作為班級管理的中心，使得班主任只重視學生的日常行為以及專業(yè)理論學習結果，而忽視學生掌握實踐技能的能力。而且班主任的盲目管理也會導致學生對其產(chǎn)生抵抗情緒。

1.3 中職班主任的結構不夠合理，人員的安排不夠科學 由于招生數(shù)量的下降，中職院校的在校生數(shù)量越來越少，學校的發(fā)展規(guī)模也就受到很大的影響，尤其是對中職學校的師資力量具有很大的負面影響，再者中職學生管理難度在不斷增加，使得中職學校的班主任結構出現(xiàn)了許多的問題：一是中職學校班主任呈現(xiàn)年輕化，由于中職學校的學生管理難度增加，同時學校的老師數(shù)量有限，使得班主任的工作一般由剛加入學校教育工作的年輕人員擔任，而年輕教師卻沒有相應的管理經(jīng)驗；二是班主任的工作能力表現(xiàn)不足，許多班主任在學生管理中沒有對自己的職責范圍深化理解，而是在實踐中更多地表現(xiàn)在對學校政策、思想等地宣稱功能；三是班主任的學歷層次不高、專業(yè)素質(zhì)不強。班主任學歷一般集中在中?；蛘叽髮W歷，而且他們的知識結構并不是具備教育管理專業(yè)，他們在學生管理工作中更多地表現(xiàn)的比較隨意，沒有教育目的性。

2 加強中職班主任管理工作的有效對策

2.1 始終堅持耐心細致與嚴格要求原則 耐心細致、嚴格要求是中職班主任管理工作的必然要求，對于前者，要求中職班主任不僅要準確了解中職學生動態(tài)，充分挖掘、利用中職學生優(yōu)勢，而且還要善于調(diào)動學生學習主觀能動性，培養(yǎng)學生自信心，增強其對中職院校的歸屬感、依賴感；對于后者，要求中職班主任以學生實際狀況為切入點，結合學生特點與需求，明確學生學習要求，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而推動中職班主任管理工作預期目標的實現(xiàn)。

2.2 加強對中職班主任的培訓工作 中職院校和教育機構管理部門要加強對中職班主任的業(yè)務培訓工作，通過培訓來不斷提高中職班主任的管理能力、業(yè)務水平和綜合能力，以此來適應班主任的管理工作，保證班級管理的有序進行。培訓的內(nèi)容應涵蓋思想教育、業(yè)務知識、管理能力等方面。其中培訓的方式也需要多樣化，如派班主任到學習班參加培訓，聘請專家到中職院校給中職班主任進行培訓，班主任利用互聯(lián)網(wǎng)觀看教育專家的視頻講座等，以此來提升班主任的業(yè)務水平。

2.3 健全中職班主任的管理制度 現(xiàn)在很多中職學校的班主任管理方面都出現(xiàn)了一定的混亂，班主任人數(shù)不定量，有的班主任只是學校內(nèi)部招聘的，沒有編制，這就容易在管理上產(chǎn)生一定的混亂，所以應該完善中職班主任的管理制度，根據(jù)學校實際配備合理定量的班主任人數(shù)，對班主任待遇進行科學具體規(guī)定。

2.4 培養(yǎng)班主任的人際交往能力 班主任要做到民主管理班級，就必須與學生建立平等互助的師生關系，并在此關系下民主管理班級。良好的師生關系是學生的基本心理需要，如歸屬的需要、尊重的需要等，學生在基本需要得到滿足的情況下，會漸漸形成一些好的品質(zhì)，如信任、友愛、尊重他人、自尊、自信等；而學生在自我管理的過程中，必須跟他人積極溝通，團結協(xié)作，這就要求與同學之間要有較好的交際溝通協(xié)作能力。

3 結束語

總之，中職學校是一個培養(yǎng)技術型人才的地方，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對技術性人才的需求也越來越大，中職院校應抓好這一機遇，加大對中職院校班主任管理的工作力度，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的班主任，從而不斷提高中職院校的管理水平和教學效率。

參考文獻：

[1]楊易.淺談如何做好中職班主任[J].電腦迷，2013（7）.

[2]孫玉成.加強對班主任工作的研究，提高班主任的素質(zhì)[J].新校園·中旬刊，2013（9）.

[3]招林.班主任在中職心理健康教育中的角色選擇策略[J].廣東教育·職教版，2011（2）.

[4]羅清芳.談新時期中職班主任工作特點對班主任素養(yǎng)的要求[J].北京電力高等專科學校學報，2010（6）.