肖東平

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高職教育畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題漸漸顯現(xiàn)出來(lái)，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題同時(shí)也是影響高職教育未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。本文主要以湖北省的高職院校為例，點(diǎn)明了高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)述了造成高職畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因，并對(duì)此提出了解決方案。希望可以為相關(guān)的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生 就業(yè)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略

隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，我國(guó)對(duì)高端人才的需求量越來(lái)越大。我國(guó)高等教育為了迎合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，其中高等職業(yè)教育發(fā)展十分迅猛，成功占領(lǐng)我國(guó)高等教育的一半市場(chǎng)。隨著高職畢業(yè)生的日益增加，如何解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難題，成為了高職院校未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1 高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 多數(shù)學(xué)生的就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口

中國(guó)在進(jìn)入二十一世紀(jì)后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，對(duì)人才的需求一直處在供不應(yīng)求的狀態(tài)。社會(huì)對(duì)專業(yè)的技術(shù)型人才的需求促使了廣大學(xué)生報(bào)考高職院校，希望可以通過(guò)三年的學(xué)習(xí)掌握一技之長(zhǎng)，成長(zhǎng)為一名國(guó)家緊缺的技術(shù)性人才。但是，理想和現(xiàn)實(shí)存在一定的差距。目前我國(guó)的大部分畢業(yè)生畢業(yè)后找尋的工作崗位與所學(xué)專業(yè)并不對(duì)口，僅有22.5%的學(xué)生能夠一畢業(yè)就找到與學(xué)校所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作。而這些學(xué)生也僅僅停留在基本工作崗位上，并沒(méi)有得到深入的發(fā)展。

1.2 就業(yè)學(xué)生工資待遇較低

相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分高職畢業(yè)生的實(shí)習(xí)工資僅停留在800-1300元之間，即使實(shí)習(xí)期滿，工作正式轉(zhuǎn)正之后的月工資也只是在1500-2000元左右。高職學(xué)生剛剛從學(xué)校畢業(yè)，不具備相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新能力和技術(shù)水平很難達(dá)到用人單位的要求，在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)很難運(yùn)用到實(shí)際操作中。

1.3 就業(yè)穩(wěn)定性得不到保障，頻繁跳槽的畢業(yè)生較多

高職畢業(yè)生剛剛從校園走進(jìn)社會(huì)，很多是家中的獨(dú)生子女，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，適應(yīng)環(huán)境的能力較差，不會(huì)合理規(guī)劃自身未來(lái)的就業(yè)道路，也不了解市場(chǎng)的就業(yè)動(dòng)向，導(dǎo)致他們頻繁換工作崗位，就業(yè)穩(wěn)定性較差。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在我國(guó)的高職畢業(yè)生中只有近60%的學(xué)生堅(jiān)守工作崗位，而另40%的學(xué)生則頻繁調(diào)動(dòng)工作崗位甚至是失業(yè)。

2 造成高職畢業(yè)生就業(yè)難的原因

2.1 畢業(yè)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求

我國(guó)高職畢業(yè)生的個(gè)人綜合素質(zhì)較差，是影響就業(yè)率的主要原因。由于我國(guó)計(jì)劃生育國(guó)策的實(shí)施，導(dǎo)致大部分的高職畢業(yè)生都是家中的獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，使得他們?cè)诠ぷ髦心檩p怕重，不具備企業(yè)所需要的吃苦耐勞精神。這些學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力較差，也不善于人際交往。這種種原因很大程度上制約了高職畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.2 我國(guó)高職院校的盲目擴(kuò)招

我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視程度日益增加，導(dǎo)致部分高職院校缺乏規(guī)劃性地進(jìn)行擴(kuò)招。這些盲目擴(kuò)招的高職院校既沒(méi)有充分做好對(duì)未來(lái)市場(chǎng)的評(píng)估，也沒(méi)有考慮目前學(xué)校的師資力量是否能夠適應(yīng)擴(kuò)招的要求，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)學(xué)校后享受不到應(yīng)有的教育，降低了畢業(yè)后的就業(yè)率。

2.3 課程缺乏實(shí)踐性，過(guò)于注重理論知識(shí)

高職教育中的課程安排以理論課程為主，實(shí)踐課程為輔。一方面，學(xué)?？紤]到學(xué)生的人身安全，會(huì)盡力控制學(xué)生實(shí)踐課程的開(kāi)展；另一方面，學(xué)校會(huì)依據(jù)自身教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資金等局限性因素，減少對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)量。課程缺乏實(shí)踐就好比“紙上談兵”，縱然理論知識(shí)再全面，也不能提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3 解決高職畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控力度，建立相應(yīng)的社會(huì)保障體系

國(guó)家在如何解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題上，可以用“看不見(jiàn)的手”加大宏觀調(diào)控力度，大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，為廣大畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。國(guó)家還可以建立相應(yīng)的法制法規(guī)，規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，打破各種就業(yè)壁壘和種種不公平條例，克服就業(yè)中的地方保護(hù)現(xiàn)象，加大對(duì)人才市場(chǎng)的管轄和規(guī)范，真正實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。

城市中的高職畢業(yè)生不愿意畢業(yè)后“放下身段”去鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)也是影響高職畢業(yè)生就業(yè)的另一個(gè)難題。還有些學(xué)生考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的福利待遇差，社會(huì)保障制度不健全，故而放棄鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的任職機(jī)會(huì)。這就要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)規(guī)范員工的社會(huì)保障制度，嚴(yán)格遵守國(guó)家的要求，盡可能地為員工謀求福利最大化，吸引更多的高校畢業(yè)生去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中任職。

3.2 用人單位要轉(zhuǎn)變自身的理念

二十一世紀(jì)最不缺的就是大學(xué)生。大學(xué)生的供過(guò)于求給了用人單位更多的選擇空間，使他們一度過(guò)于重視應(yīng)聘者的學(xué)歷，認(rèn)為高學(xué)歷就代表了高素質(zhì)。從一定程度上來(lái)講，學(xué)歷的高低只能說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的能力如何，并不能全面衡量一個(gè)學(xué)生的綜合能力，更不能僅僅通過(guò)學(xué)歷的高低，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的價(jià)值的大小。

用人單位要轉(zhuǎn)變自身選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)歷高低上解放出來(lái)，應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合能力是否符合公司職位的要求。針對(duì)相應(yīng)的崗位選擇專業(yè)的人才，杜絕在人才使用上的不良攀比風(fēng)氣，真正為廣大高職畢業(yè)生創(chuàng)造更大的就業(yè)空間。

3.3 高職院校要因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量

高等職業(yè)院校要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。由于國(guó)家高職院校的盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)校的“硬件”和“軟件”均跟不上客觀需求，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境得不到應(yīng)有的保障，也學(xué)不到有用的知識(shí)。

高職院校要加大教學(xué)投入，努力為學(xué)生營(yíng)造舒適和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教師的待遇，引進(jìn)專業(yè)的教育人才，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校在“硬件”和“軟件”上都達(dá)到學(xué)生的需求。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要突出實(shí)用性和實(shí)踐性，開(kāi)辦具有高職特色的教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)更多具有就業(yè)前景的專業(yè)，新增專業(yè)要有超前意識(shí)，別跟熱門專業(yè)湊熱鬧，因此，讓專業(yè)設(shè)置和就業(yè)掛鉤，激勵(lì)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量，做到圍繞社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。為社會(huì)輸送具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性人才，有效地解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

3.4 畢業(yè)生要以飽滿的熱情對(duì)待工作

高職畢業(yè)生要看清當(dāng)前的就業(yè)局面，正確認(rèn)識(shí)自己，盡快調(diào)整自己的期望值，結(jié)合自身的真實(shí)水平選擇合適的工作崗位。畢業(yè)生在找工作之前先要對(duì)自身有一個(gè)客觀、公正、全面的定位，避免出現(xiàn)“困難工作做不來(lái)，簡(jiǎn)單工作不愿做”的眼高手低現(xiàn)象。在認(rèn)定了一個(gè)工作后，就將所有的熱情投入其中，在工作過(guò)程中吃苦耐勞，不要對(duì)分配的工作挑挑揀揀、拈輕怕重。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)一方面面臨著人才急缺的窘境，一方面又面臨著高校畢業(yè)生就業(yè)難的困境。越來(lái)越多的高校畢業(yè)生陷入“畢業(yè)即失業(yè)”的局面中，嚴(yán)重浪費(fèi)了人力資源。在解決我國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題中，要求結(jié)合用人單位、國(guó)家、高職院校和畢業(yè)生四方共同努力。國(guó)家要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，規(guī)范各企業(yè)的社會(huì)保障制度完善情況；用人單位要建立合理的人才選拔機(jī)制，不盲目招用高學(xué)歷畢業(yè)生，根據(jù)相應(yīng)的工作崗位選擇合適的、綜合實(shí)力強(qiáng)的人才；高職院校要加大對(duì)教育的資金投入，引進(jìn)專業(yè)的教育人才，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助畢業(yè)生成功就業(yè)；畢業(yè)生要時(shí)刻提升自身的綜合素質(zhì)，多多參加實(shí)踐活動(dòng)，將課堂理論知識(shí)合理運(yùn)用于實(shí)踐中，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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