周幫平

摘 要： 小學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，有計劃、有技巧、有方法方向的復(fù)習(xí)能夠從各個角度進行反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，由簡單到復(fù)雜，一步一個臺階，各個層次互相結(jié)合，這樣掌握的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化、全面化，從而提高分析問題和解決問題的綜合能力，在最終的考試中取得良好的成績。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)畢業(yè)班 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 有效性

每個小學(xué)生都會經(jīng)歷小學(xué)升初中的必經(jīng)之路，在小學(xué)階段，教師要了解每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得以完善，以便順利地升入初中進行學(xué)業(yè)上的深造。對于小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生將小學(xué)六年以來所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識得以再整理、全面疏通，將縱向的數(shù)學(xué)知識點和橫向的數(shù)學(xué)知識點相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一張數(shù)學(xué)知識網(wǎng)牢牢地印在腦海里。因此，在最后的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的主要任務(wù)是幫助學(xué)生梳理知識點，對數(shù)學(xué)知識進行查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生運用良好的方法進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。本文從如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性角度出發(fā)，對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略進行探討。

一、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)成效將直接影響小學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中的考試成績。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法在全體教師的努力下不斷更新，但課堂教學(xué)中仍然存在以下問題。

1.知識零散，方法單一。

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，老師一般采用做試卷、講解試卷、做練習(xí)題、講解練習(xí)題的方法，讓學(xué)生通過不斷訓(xùn)練復(fù)習(xí)知識點。這種方法能夠使學(xué)生對知識點進行反復(fù)鞏固并且加深印象。然而，同一個知識點很可能重復(fù)出現(xiàn)在多張練習(xí)試卷上。這樣一來，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課堂上出現(xiàn)知識零散，無法串聯(lián)，復(fù)習(xí)沒有整體性。試題法往往使得學(xué)生沉入題海之中而無法自拔，已經(jīng)掌握的知識點可能做過好幾遍，未掌握的知識點又發(fā)現(xiàn)不了。由此導(dǎo)致花了大量的時間，但由于復(fù)習(xí)方法的單一性，收獲甚微。

2.無法恰到好處地把握講解時間。

在四十五分鐘的課堂上，由于教學(xué)任務(wù)繁重而導(dǎo)致教學(xué)知識點不能及時完成，復(fù)習(xí)課的時間遭到壓縮，導(dǎo)致復(fù)習(xí)沒有效果或者效果不顯著。再者，老師在復(fù)習(xí)課堂上無法恰到好處地控制好講解時間與自主復(fù)習(xí)時間的比例。課堂講解時間需要精心控制，講解時間大概占一堂課的四分之一即可，重在引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，而復(fù)習(xí)課又不同于平時的教學(xué)課程有章節(jié)性，教師必須按照學(xué)習(xí)的規(guī)律認真?zhèn)湔n，循序漸進。

二、提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略

在復(fù)習(xí)過程中一部分學(xué)生很認真，但是成績提高效果不顯著，究其原因，應(yīng)歸結(jié)于學(xué)習(xí)方法。做事情需要將方法，好的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，提高復(fù)習(xí)效率。不得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法不僅浪費學(xué)生和老師的時間，而且學(xué)習(xí)成績提高緩慢，付出與收獲不成正比。

1.查漏補缺，總結(jié)提高。

在對畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過綜合模擬題測試，不斷進行數(shù)學(xué)“復(fù)習(xí)反饋”，從而檢查數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果。在此過程中及時改正小學(xué)生的錯誤，有效避免學(xué)習(xí)中各種問題累計起來，每個知識點當(dāng)堂課弄懂，學(xué)會應(yīng)用。在復(fù)習(xí)過程中，每做一道題，都要及時對本題的錯誤情況和出錯率、出錯原因進行比較詳細的記錄、了解和分析，對于學(xué)生復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時進行講解，及時糾正學(xué)生的錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點分析和思考問題，再出相應(yīng)的練習(xí)題進行對易錯知識點的鞏固。

2.收集錯題，反敗為勝。

教師在課堂教學(xué)過程中要正確對待錯誤，采取妥善的方法，讓學(xué)生今后不再出同樣的錯誤?！笆∈浅晒χ浮?，不能怕學(xué)生出錯就采取簡單、武斷的態(tài)度，用個“錯”字阻礙學(xué)生進一步探究的腳步。讓學(xué)生把日常做錯的題目收集成冊，用醒目的顏色標(biāo)注自己錯誤的地方，寫明錯誤的原因和正確的答案，平時有空就翻開看看，大大降低再犯同樣錯誤的幾率，日積月累有很大的提高。

3.成果展評，樹立標(biāo)桿。

“榜樣的力量是無窮的”，在復(fù)習(xí)中教師可以采用成果展評的辦法，在學(xué)生中間樹立榜樣，讓他們互相學(xué)習(xí)。學(xué)生自己做標(biāo)桿可以激發(fā)同齡人爭強好勝的心理，教師再適當(dāng)加以點撥或引導(dǎo)，可以起到意想不到的作用。比如把某個學(xué)生清晰的解題思路在專門的板報上展示出來，對這位學(xué)生是種鼓舞，對其他學(xué)生是種激勵。

4.適量調(diào)整，適度提升。

在復(fù)習(xí)過程中，我們不要死啃課本。將課本的知識教活，做到學(xué)為用服務(wù)，將知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用很大，知識可以應(yīng)用到日常生活中，從而積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在將“計算路程”這一知識點復(fù)習(xí)完之后，老師可以給學(xué)生布置這樣一道題目：“請同學(xué)們開動腦筋，試著計算一下從你家到學(xué)習(xí)的這段路程是多少？”這樣的教學(xué)方法能夠啟迪學(xué)生，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，把平常學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用于相關(guān)的生活中。同時，在復(fù)習(xí)課上，還要注重教學(xué)內(nèi)容趣味性的凸顯。比如在復(fù)習(xí)二十四時計時法這一知識點的時候，我們將學(xué)生帶到公車汽車站牌前，讓學(xué)生將二十四時計時法與其他計時法進行比較，觀察它們不同的地方，有效加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。用這樣的教學(xué)方式引入知識，使得課堂變得生動活潑，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識到處都有用，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的事物。

總之，小學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，有計劃、有技巧、有方法方向地復(fù)習(xí)能夠使得學(xué)生從各個角度進行反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，由簡單到復(fù)雜，一步一個臺階，各個層次互相結(jié)合，這樣學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識將系統(tǒng)化、全面化，從而提高小學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，在最終的考試中取得良好的成績。

參考文獻：

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[2]黃娟.如何提高潛能生自主學(xué)習(xí)能力——小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的分層教學(xué)實踐探索[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013（17）.

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