季寧飛

情境教學(xué)概括地說就是教師憑借教具、媒體、手段，創(chuàng)設(shè)充滿情感的課堂教學(xué)氛圍。即用情感渲染具有磁性的課堂教學(xué)氛圍，是學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，從而激起相應(yīng)的情感。在此過程中，學(xué)生從積極地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容至激起熱烈的情緒參與教學(xué)活動。然后，自己的感情逐步加濃，最終由于情感的彌散滲透到學(xué)生內(nèi)心世界每個角落，作為相對穩(wěn)定的情感態(tài)度、價值取向逐步融入學(xué)生的個性之中。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)情感體驗

教師精心創(chuàng)設(shè)的情境就像鑰匙，悄悄地開啟學(xué)生的心扉，這就要求教師用一切可能的方式激起兒童們的求知和求學(xué)的欲望。由此可見，教師要洞悉學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境。教師要提高課堂教學(xué)效率，教好學(xué)生，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，促進思維發(fā)展

興趣愛好因人而異，學(xué)生之間存在很大差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境，因材施教，選擇形式多樣的活動為學(xué)生提供施展特長、展示能力的平臺。

教師要善于觀察，了解每名學(xué)生的興趣愛好。只要經(jīng)過老師的適當(dāng)指導(dǎo)，就可以成為有利的積極因素，對學(xué)生的思維發(fā)展起到一定的促進作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與，活躍課堂氣氛

學(xué)生的自我表現(xiàn)心理是教師培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，讓他們在競爭中發(fā)揮才干。如各種競賽、游戲、表演等?？傊?，利用學(xué)生的好勝心，組織豐富多彩的教學(xué)活動，能極大地調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性，同時活躍課堂氣氛。

學(xué)生對于新鮮事物最易產(chǎn)生好奇心，對周圍的環(huán)境變化最敏感，也很感興趣。因此，我們可以創(chuàng)設(shè)新穎奇異的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的好奇心。有了好奇心，就有了強烈的求知欲望，這就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)多樣情境，進行情感熏陶

知識可傳授，但能力靠培養(yǎng)，情感則需要熏陶。在閱讀教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，這能在一定程度上再現(xiàn)生活，把學(xué)生置于特定的情景中，具體感受，真切體驗各種情感，并自然而然地產(chǎn)生情感反應(yīng)，從而彌補情感經(jīng)驗不足的缺陷?？捎靡韵路椒▌?chuàng)設(shè)情境，進行情感熏陶。

1.逗樂激情法：節(jié)奏與樂調(diào)有最強烈力量滲入心靈最深處。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生通過音樂的節(jié)奏、旋律感受體驗課文表現(xiàn)的情感。

2.畫面展示法：這是教學(xué)中最常用的方法。展示的畫面包括掛圖、投影、錄像等，能生動直觀地再現(xiàn)某一生活情境。畫面的展示要掌握時機、注意方法，千萬不能因此而局限學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，更不能因此而降低語言文字訓(xùn)練的質(zhì)量。

3.語言描繪法：在教學(xué)中，教師滿腔熱情、繪聲繪色的描繪，對學(xué)生的感知起著重要的支配作用，使學(xué)生隨著教師的描繪，進入特定的情境，加深理解課文內(nèi)容和詞句，并產(chǎn)生豐富情感。

4.環(huán)境布置法：如教學(xué)《春》前，教師若在教室的墻上布置些春景圖，張貼一些學(xué)生收集或撰寫的贊美春天的美文佳句；上課時教師再手捧一束春天的花草，著一身美麗的春裝，腳步輕盈地跨進課堂，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文《春》，怎會不被文中春情所感染。

5.小品演示法：語文教學(xué)中的小品演示主要用以鼓勵學(xué)生情感反應(yīng)，鞏固反饋語言文字訓(xùn)練的成果，進一步理解課文。

6.游戲、猜謎、唱歌：這些教學(xué)方法可單獨運用，也可進行優(yōu)化組合加以綜合運用，達到更理想的效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用，創(chuàng)設(shè)情境進行情感熏陶的方法將會越來越多。

五、細品詞慢嚼句，品味課文情感

文本的情感滲透在字里行間中，讓學(xué)生通過品讀文本，咀嚼文本，慢慢品味作者所要表達的情感，再通過教師富有感染力的聲音、導(dǎo)語及體態(tài)語言渲染烘托情感。

1.尋找教學(xué)突破口。要善于發(fā)現(xiàn)課文中蘊含的情感，方能恰當(dāng)?shù)乇磉_作者的思想感情。隨著學(xué)生年齡的增長、年級的升高，選入的課文所蘊含的情感愈加豐富和細膩。只要認真讀書，就能找到情感線索。

2.從題目中發(fā)現(xiàn)情感線索。如蘇教版四年級下冊《生命的壯歌》一課，一看課題學(xué)生不難把準感情基調(diào)，課文蘊含團結(jié)合作、勇于獻身的精神。

3.從文章的體裁和內(nèi)容發(fā)現(xiàn)情感線索。例如蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》一課，文章用清新、樸實的語言記敘媽媽生病住院，爸爸照顧這件小事，通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)情感——感受體驗——內(nèi)化理解，構(gòu)建學(xué)生自己的內(nèi)化體系，塑造完美的主體人格。情感是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)，是獲取知識的動力。情感教育在素質(zhì)教育中起著十分重要的作用，切不可忽視，有力地激活人的創(chuàng)造性思維，使其迸發(fā)出獨特的智慧火花，愿情感浸潤在小學(xué)語文課堂教學(xué)中。endprint