張子石

摘 要 數(shù)字化環(huán)境下的微格教學(xué)活動是一個開放性的教學(xué)技能實訓(xùn)過程，現(xiàn)代微格教學(xué)活動對微格教學(xué)管理系統(tǒng)提出新的要求。通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微格教學(xué)的變化及其發(fā)展趨勢，提出微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計原則，并根據(jù)實際的業(yè)務(wù)操作流程設(shè)計出系統(tǒng)的功能框架。

關(guān)鍵詞 智能化；微格教學(xué)；信息管理

中圖分類號：TP315 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-489X（2014）02-0007-04

1 引言

進入21世紀(jì)以來，隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)滲透到教育的各個方面，給當(dāng)代教育的方式、方法以及內(nèi)容帶來了巨大的變化，這種變化對現(xiàn)代教師的能力提出了新要求。在新的教育形勢下，信息技術(shù)的應(yīng)用成為教師教學(xué)技能的重要組成部分。作為培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能的微格教學(xué)，面對今天信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，特別是在實現(xiàn)數(shù)字化改造后，在理論和實踐方面均有超越以往發(fā)展水平的需要，其觀念和培訓(xùn)技能發(fā)生了一系列新的變化。

現(xiàn)在很多師范院校都對其微格教學(xué)系統(tǒng)進行數(shù)字化改造，但數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點卻沒有更好地體現(xiàn)出來，主要是因為沒有一套相應(yīng)成熟的微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)，連最基本的視頻數(shù)據(jù)備份等功能都還要人工進行，更不用說其他數(shù)字化的功能，如自動評價、網(wǎng)上點播、網(wǎng)上預(yù)約等，這就導(dǎo)致了數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的管理水平還停留在傳統(tǒng)系統(tǒng)的水平上。

結(jié)合當(dāng)前流行的數(shù)字微格教學(xué)硬件系統(tǒng)，設(shè)計和開發(fā)出智能化的信息管理系統(tǒng)，能夠體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的管理特點，做到微格教學(xué)實驗室管理人性化、訓(xùn)練過程監(jiān)控信息化、信息傳輸數(shù)字化、項目評價科學(xué)化、資源共享多元化等，實現(xiàn)實驗室從課程安排、網(wǎng)上預(yù)約、設(shè)備使用及分離監(jiān)控，技能演練、過程記錄、生成文件和遠(yuǎn)程觀摩，教學(xué)演播、即時評價、評議反饋與成績統(tǒng)計，同步編輯、視頻點播、演示播發(fā)到后期制作等一體化管理，構(gòu)成訓(xùn)練自主、適時調(diào)控、資源共享的開放性系統(tǒng)[1]。

2 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計原則

目前國內(nèi)的微格教學(xué)系統(tǒng)普遍存在課前資料準(zhǔn)備不足，訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計、視頻課件、評價反思等無法形成系統(tǒng)的訓(xùn)練結(jié)果，課后不能對課件自動歸類管理等問題。智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)，應(yīng)該是一個集多媒體網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、教學(xué)交互、微格教學(xué)管理、評價反饋于一體的微格教學(xué)資源、精品課程服務(wù)與管理的平臺，能夠用于對師范生和在職教師進行教學(xué)技能培訓(xùn)及精品課程建設(shè)，為用戶的微格教學(xué)和精品課程提供數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)支撐服務(wù)，大大提高用戶掌握教學(xué)技能的效率。智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)，要緊抓“錄像”“反饋教學(xué)”“精細(xì)化”等微格教學(xué)的核心本質(zhì)要素，采用最新一代的多媒體網(wǎng)絡(luò)通訊及管理技術(shù)，全面提升微格教學(xué)的管理水平，以適應(yīng)數(shù)字化的需求。

智能化管理 實現(xiàn)微格教學(xué)流程的數(shù)字化管理，成為以教學(xué)技能訓(xùn)練為中心，綜合發(fā)展學(xué)生教學(xué)實踐能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)反思能力的，集教學(xué)、訓(xùn)練、評價、檢測、研究等功能為一體的“網(wǎng)絡(luò)智能化教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)”；同時要融入相關(guān)的運維支持，使得微格教學(xué)的進行更順暢。

突破時空界限 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)要將傳統(tǒng)的“反饋教學(xué)”全面提升為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)與評價，打破傳統(tǒng)微格教學(xué)空間、時間上的限制，實現(xiàn)實時同步、非實時異步的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與評價以及相關(guān)管理。

多功能評價體系 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)要能夠采用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的行為進行記錄，及時準(zhǔn)確地獲取反饋信息，支持教學(xué)技能的評價指標(biāo)體系的建立，不僅內(nèi)置傳統(tǒng)的評價體系，用戶還可以自定義，進一步提升微格教學(xué)“精細(xì)化”訓(xùn)練的能力，提高訓(xùn)練的效率。

支持多種媒體格式 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)要能夠?qū)鹘y(tǒng)的“錄像”全面提升為數(shù)字化的多媒體網(wǎng)絡(luò)微格資源，實現(xiàn)數(shù)字化微格資源的管理，支持多種流媒體格式，支持微格資源的流式發(fā)布，同時兼容傳統(tǒng)音視頻設(shè)備。

個性化服務(wù) 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)要堅持以學(xué)生為主體、以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線的原則，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的數(shù)字化微格教學(xué)服務(wù)，為微格教學(xué)相關(guān)的教師、學(xué)生、管理人員及外部單位人員提供個性化、數(shù)字化微格教學(xué)服務(wù)門戶[2]。

開放性架構(gòu) 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)要能夠?qū)崿F(xiàn)開放的架構(gòu)，層次化、模塊化，不但可靠性要高，同時靈活性要強，易于擴展[3]。

3 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的功能框架

智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。

展現(xiàn)層 展現(xiàn)層為信息管理系統(tǒng)的受訓(xùn)學(xué)生、指導(dǎo)老師、管理人員、外部用戶（如用人單位）等各類用戶提供了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)門戶服務(wù)。系統(tǒng)按照各類用戶的主要工作流程組織各自門戶的展現(xiàn)形式，簡單明了，反應(yīng)快速，易于操作。門戶承載用戶進入智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的入口功能。各類用戶的門戶具備的基本功能包括用戶登錄/退出、個人信息管理、微格資源分類瀏覽、微格資源搜索、最新微格資源、熱門微格資源、相關(guān)軟件下載等。用戶還可以在自己的門戶內(nèi)很方便地完成微格教學(xué)的各種相關(guān)工作。

1）受訓(xùn)學(xué)生。受訓(xùn)學(xué)生可以在自己的門戶內(nèi)方便地接受指導(dǎo)老師安排的微格教學(xué)任務(wù)，提交和發(fā)布自己的微格資源，進行網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)的評價，包括自評和互相評價；還可以自主選修精品課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，維護自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等。①微格任務(wù)：接收查看指導(dǎo)老師布置的微格任務(wù)以及自己選修的微格資源。②資源發(fā)布及管理：通過平臺軟件，受訓(xùn)學(xué)生可以發(fā)布自己微格教學(xué)的實錄，也可以把自己精心編輯過的微格教學(xué)錄像成果發(fā)布到外部門戶，供大家借鑒學(xué)習(xí)和用人單位評價；受訓(xùn)學(xué)生還可以發(fā)布、管理、檢索在自己微格學(xué)習(xí)過程中所需要的各種類型的教學(xué)資源，方便自己在微格學(xué)習(xí)時使用。③直播學(xué)習(xí)：受訓(xùn)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)頁上可以看到自己可以參與的微格授課直播，點擊進入即可收看課程直播。④點播學(xué)習(xí)：可以進行點播學(xué)習(xí)，選擇資源列表中任意微格錄像，實現(xiàn)在線播放學(xué)習(xí)的功能，在學(xué)習(xí)過程中可以對學(xué)習(xí)時間進行跟蹤記錄。⑤資源評價：受訓(xùn)學(xué)生可以對自己能夠參與的微格資源進行微格評價，也可以評價自己學(xué)習(xí)的精品課程。⑥教學(xué)資源下載：平臺支持對相關(guān)微格教學(xué)課件的上傳下載功能，支持各種主流播放文件，包括Flash、PPT、WMV等格式，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。⑦微格資源論壇：網(wǎng)站都帶有一個微格資源論壇，便于學(xué)生與教師進行答疑，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗；系統(tǒng)結(jié)合核心模塊的自我學(xué)習(xí)特性，增加課程答疑、筆記、消息、論壇、作業(yè)、資源等輔助學(xué)習(xí)的協(xié)作功能，使用戶在任何時間、任何地點都可以獲得充分的學(xué)習(xí)輔助和協(xié)作。⑧個人學(xué)習(xí)空間：主要是個人的微格學(xué)習(xí)電子檔案。

2）指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師的個人門戶除了具備資源發(fā)布及管理、微格評價等與受訓(xùn)學(xué)員的共性功能及更高的權(quán)限外，還具備課程管理、學(xué)生管理、微格任務(wù)管理、評價審核管理、成績統(tǒng)計分析等教師專有的功能。

3）管理人員，主要做好角色權(quán)限管理以及系統(tǒng)的維護備份、恢復(fù)等工作。針對多媒體并發(fā)用戶多、資源文件大、格式多樣等特性，系統(tǒng)提供了專業(yè)而強大的管理功能，實現(xiàn)多媒體視頻流式播放，在學(xué)習(xí)視頻的時候可隨意拖動進度條。系統(tǒng)模擬客戶端界面，實時展現(xiàn)當(dāng)前進度百分比、上傳速度、剩余時間等信息，讓用戶時刻掌握上傳進度，防止大文件上傳出現(xiàn)“沒有響應(yīng)”的情況。系統(tǒng)還可根據(jù)用戶的需要，自動在后臺轉(zhuǎn)換多媒體文件格式，自動實現(xiàn)管理功能[3]。

4）外部用戶，主要是檢索、查看、分享相關(guān)的微格資源、精品課程資源及查看相關(guān)電子教學(xué)檔案。用戶操作界面簡潔，反應(yīng)快速，操作統(tǒng)一，系統(tǒng)自動化、智能化程度高。資源上傳后，壓縮包在服務(wù)器自動解壓并自動生成入口鏈接，壓縮包同時保留在網(wǎng)絡(luò)存儲中提供資源下載服務(wù)。系統(tǒng)還提供了高級檢索、分類、排行等功能，讓外部用戶可以方便地找到想要的資源。

功能服務(wù)層 功能服務(wù)層以成熟而強大的多媒體網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（錄播服務(wù)、點播服務(wù)、直播交互服務(wù)、分發(fā)服務(wù)）為支撐，為微格教學(xué)提供了六大關(guān)鍵功能服務(wù)及管理。

1）微格資源模塊。微格資源模塊提供了對微格教學(xué)資源完整生命周期的技術(shù)支持：上傳、解壓、轉(zhuǎn)碼、存儲、分類、審核、發(fā)布、檢索、瀏覽、下載、評價、排行、刪除?？煞奖愕卦谏蠈娱T戶中根據(jù)各自微格教學(xué)的業(yè)務(wù)邏輯調(diào)用。與其他傳統(tǒng)類似系統(tǒng)不同，微格資源模塊不僅支持微格教室內(nèi)錄制以及后期編輯、標(biāo)注所得到的微格資源，還支持師生在微格教學(xué)過程中要用的幾乎所有格式的網(wǎng)絡(luò)資源。微格資源模塊還彌補了傳統(tǒng)相關(guān)系統(tǒng)對于多媒體資源并發(fā)用戶多、資源文件大、格式多樣等特性支持不足的缺陷。專業(yè)支持文件大、用戶多、并發(fā)多、帶寬高的視頻資源，彌補了傳統(tǒng)相關(guān)系統(tǒng)的不足。按照學(xué)科、課程等教學(xué)需求管理本校的教學(xué)資源，為教師、學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的門戶及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的管理。簡潔高效，響應(yīng)迅速，并發(fā)能力強，客戶體驗好，解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與實際教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)的問題。

2）微格交互模塊。微格交互模塊為微格教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)互動支持，不僅支持單向的點播、直播，還支持雙向的互動；不僅可支持音視頻、文字實時互動，還可整合論壇、博客等異步的互動機制。系統(tǒng)實現(xiàn)主控室與各教室之間、教室與教室之間雙向可視對講，完成了微格教學(xué)基礎(chǔ)理論要求的教學(xué)相互觀摩、相互學(xué)習(xí)的重要要求，真正實現(xiàn)了教學(xué)對比、共同提高的目的。系統(tǒng)還能將某一音像資料強制性送到每一教室；教師可以對所有班級或指定的某年班級的學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容；可以把某個教室的實況轉(zhuǎn)播給所有的班級或指定的某幾個班級。

3）微格評課模塊。微格評課模塊集中支持了微格評課標(biāo)準(zhǔn)的管理、評價的發(fā)布、審核及管理、評價結(jié)果的統(tǒng)計分析報表等功能，并可方便地在用戶門戶中展現(xiàn)出來，可支持系統(tǒng)實現(xiàn)以下評價模式。①實時指導(dǎo)評價：通過回放受訓(xùn)人員自身的表現(xiàn)視頻，使其能夠了解自己的表現(xiàn)，學(xué)會自我“診斷、治療”，進行自我糾正和評價；也可以是同組訓(xùn)練的“學(xué)生”角色扮演者對“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進行討論、分析和評價；指導(dǎo)老師也可以對“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進行全面的分析、評價，并提出改進意見。②實時多點并行評估：除中心控制室的教師可進行評課外，各間多媒體微格教室也可同時進行平級聽課、評課、控制，可以有多位教師同時聽課、評課、控制。③課后指導(dǎo)點評：指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)點播受訓(xùn)人員的課堂實錄，將受訓(xùn)人不正確的語言、行為和教案進行標(biāo)識后再返還受訓(xùn)者，使受訓(xùn)者知道自己存在的不足并事后更正。④本地指導(dǎo)評價：雙向交流，可以在本室進行面對面交流，室與室之間通過網(wǎng)絡(luò)進行視頻與音頻的交互交流、觀摩，也可在各室間或各間和控制室間通過錄播系統(tǒng)進行雙向交流。⑤遠(yuǎn)程指導(dǎo)評價：運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，指導(dǎo)老師、學(xué)生即可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程的視頻、音頻傳輸，遠(yuǎn)程的評價人員可在異地實現(xiàn)評價。用人單位在異地也可以通過網(wǎng)絡(luò)進入學(xué)校人才資料庫，遠(yuǎn)程了解所需人才的在校表現(xiàn)及綜合素質(zhì)，同時還可了解所需人才的成長過程情況，有助于全面了解所需人才。

4）集成服務(wù)模塊。集成服務(wù)模塊為微格系統(tǒng)與數(shù)字化校園中其他相關(guān)系統(tǒng)提供了統(tǒng)一的集成服務(wù)，與教務(wù)管理系統(tǒng)集成，可以統(tǒng)一完善微格教室的使用管理、學(xué)籍管理等；與校園一卡通系統(tǒng)的集成，可以完善和簡化身份識別及權(quán)限管理；與網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)的集成可以簡化微格設(shè)備的控制。

5）微格教學(xué)過程管理模塊。微格教學(xué)過程管理模塊支持微格教學(xué)過程的管理，包括微格教學(xué)任務(wù)的發(fā)布、作業(yè)、考核評價、成果展現(xiàn)、統(tǒng)計分析、獎懲等，形成相關(guān)師生的電子教學(xué)檔案和電子學(xué)習(xí)檔案。針對多媒體并發(fā)用戶多、資源文件大、格式多樣等特性，系統(tǒng)提供了專業(yè)而強大的處理，實現(xiàn)多媒體視頻流式播放，在學(xué)習(xí)視頻的時候可隨意拖動進度條。系統(tǒng)模擬客戶端界面，實時展現(xiàn)當(dāng)前進度百分比、上傳速度、剩余時間等信息，讓用戶時刻掌握上傳進度，防止大文件上傳出現(xiàn)“沒有響應(yīng)”的情況。系統(tǒng)還可根據(jù)用戶的需要，自動在后臺轉(zhuǎn)換多媒體文件格式。

6）運維支持模塊。運維支持模塊主要包括微格教室管理及物資設(shè)備管理，可以支持客戶更好地開展日常工作。提供單點登錄解決方案，與錄播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)無縫集成。角色可自定義，權(quán)限靈活分配。智能化的密碼管理，保障安全性的同時，降低管理員的勞動強度。用戶丟失密碼后只需輸入用戶名即可獲得系統(tǒng)自動生成的激活郵件，并將其發(fā)送到注冊郵箱，通過激活郵件用戶即可修改密碼。

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層是系統(tǒng)與微格網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的底層支撐，它與網(wǎng)絡(luò)存儲、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控運維、微格教學(xué)采集設(shè)備、錄播系統(tǒng)等基礎(chǔ)支撐環(huán)境緊密結(jié)合，并可實現(xiàn)跨域的管理。智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)采用B/S三層體系架構(gòu)，功能強大，使用方便，配置靈活，擴展方便。系統(tǒng)實現(xiàn)了高端的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源跨域管理和傳輸，為滿足視頻點播對帶寬和空間的高要求，最大限度地緩解視頻服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)的負(fù)載，實現(xiàn)了微格資源網(wǎng)絡(luò)存儲與平臺數(shù)據(jù)庫的剝離。系統(tǒng)打破B/S傳統(tǒng)的單線程架構(gòu)，采用多線程異步調(diào)用技術(shù)，在執(zhí)行某項操作的同時，系統(tǒng)可創(chuàng)建新的線程流來并發(fā)完成另一項相關(guān)操作，操作之間互不干擾，極大提高了執(zhí)行效率。系統(tǒng)全部采用存儲過程、觸發(fā)器來執(zhí)行數(shù)據(jù)操作，提高響應(yīng)速度，采用事務(wù)回滾機制徹底保證數(shù)據(jù)的完整性。系統(tǒng)還采用了Cache高速緩存機制，將常用信息暫存于內(nèi)存中，實現(xiàn)快速讀取，最大限度地降低來回訪問的字節(jié)消耗，速度最快，對網(wǎng)絡(luò)資源消耗最少[4]。

4 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的教學(xué)流程設(shè)計

智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)是以教學(xué)技能訓(xùn)練為中心，綜合發(fā)展學(xué)生教學(xué)實踐能力、教學(xué)評價能力和教學(xué)反思能力，集教學(xué)、訓(xùn)練、評價、檢測、研究等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)。它能夠科學(xué)設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練流程，實現(xiàn)訓(xùn)練過程自動化；針對訓(xùn)練中各環(huán)節(jié)需要解決的問題，全面支撐教學(xué)訓(xùn)練整個過程；能夠?qū)Σ煌慕虒W(xué)應(yīng)用場景，選擇有針對性的、客觀的、全方位立體的評價體系，實現(xiàn)與錄播系統(tǒng)無縫結(jié)合。系統(tǒng)的微格教學(xué)流程如圖2所示。

系統(tǒng)內(nèi)置微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評課功能，可以對訓(xùn)練者進行全方位的評估、打分，完成教學(xué)技能評測，也可在網(wǎng)絡(luò)上異地評估，同時自動生成評估報表，并可及時打印。可幫助師生分析在某授課技能方面存在的缺點，從點到面細(xì)節(jié)地進行評估，了解師生每次上課進步的幅度。系統(tǒng)還支持專業(yè)的教學(xué)技能分類評價，對教師進行評估的內(nèi)容，嚴(yán)格按照微格教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來制定，主要有導(dǎo)入技能、語言技能、提問技能等10項評估標(biāo)準(zhǔn)，10項標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)權(quán)值定為優(yōu)、良、差三等級，然后系統(tǒng)自動統(tǒng)計進行數(shù)字分析，產(chǎn)生評估值，對教學(xué)結(jié)果進行準(zhǔn)確的記錄和合理評估，從而促進不斷地完善教案和提高教學(xué)水平與教學(xué)效率。系統(tǒng)支持各種類型的微格教學(xué)評價反饋：既可實時評價，又可課后評價；既支持本地評價，又支持遠(yuǎn)程評價；既支持單個教師的評價，又支持多用戶網(wǎng)絡(luò)并發(fā)評價。微格教學(xué)流程充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來突破空間限制，采用科學(xué)的評價體系，客觀地對訓(xùn)練情況進行質(zhì)性或量化評價[5]。課程訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的視頻案例、教學(xué)設(shè)計、評價反思等可以系統(tǒng)地形成訓(xùn)練結(jié)果，可提供對學(xué)生能力進行客觀檢測的材料。整個訓(xùn)練課程系統(tǒng)、連貫，教師可持續(xù)地指導(dǎo)和幫助，訓(xùn)練結(jié)束后可記錄學(xué)生自己的反思，有規(guī)范的記錄系統(tǒng)，學(xué)生參與程度高，訓(xùn)練規(guī)模大。

5 結(jié)束語

智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)能夠有效解決當(dāng)前微格教學(xué)訓(xùn)練模式的不足，為師范生提供教學(xué)示范和優(yōu)秀課例，實現(xiàn)實時和非實時的視頻點播，不受時間、地點的限制，為訓(xùn)練者提供及時全面的反饋，充分發(fā)揮師范生自主學(xué)習(xí)、相互評價的優(yōu)勢，在微格教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生主體認(rèn)知建構(gòu)的思想理念。同時也方便了教師對學(xué)生的及時指導(dǎo)，擴大教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作，增強了教學(xué)技能訓(xùn)練的效果，實現(xiàn)微格教學(xué)智能化管理，提高了微格教學(xué)實驗室的利用率。

參考文獻

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[2]葉惠文，鄒應(yīng)貴，杜炫杰.現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建與實施模式研究[J].電化教育研究，2006（7）：70-72.

[3]譚?？?，岑家靠.微格教學(xué)實驗室的建設(shè)與運行管理研究[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012（4）：158-160.

[4]何其國.應(yīng)用多媒體教室進行數(shù)字微格教學(xué)訓(xùn)練實施方案[J].中國教育信息化，2013（6）：87-89.

[5]鄧嬋.基于微格教學(xué)的教學(xué)技能培訓(xùn)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（4）：15-16.

4 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的教學(xué)流程設(shè)計

智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)是以教學(xué)技能訓(xùn)練為中心，綜合發(fā)展學(xué)生教學(xué)實踐能力、教學(xué)評價能力和教學(xué)反思能力，集教學(xué)、訓(xùn)練、評價、檢測、研究等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)。它能夠科學(xué)設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練流程，實現(xiàn)訓(xùn)練過程自動化；針對訓(xùn)練中各環(huán)節(jié)需要解決的問題，全面支撐教學(xué)訓(xùn)練整個過程；能夠?qū)Σ煌慕虒W(xué)應(yīng)用場景，選擇有針對性的、客觀的、全方位立體的評價體系，實現(xiàn)與錄播系統(tǒng)無縫結(jié)合。系統(tǒng)的微格教學(xué)流程如圖2所示。

系統(tǒng)內(nèi)置微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評課功能，可以對訓(xùn)練者進行全方位的評估、打分，完成教學(xué)技能評測，也可在網(wǎng)絡(luò)上異地評估，同時自動生成評估報表，并可及時打印?？蓭椭鷰熒治鲈谀呈谡n技能方面存在的缺點，從點到面細(xì)節(jié)地進行評估，了解師生每次上課進步的幅度。系統(tǒng)還支持專業(yè)的教學(xué)技能分類評價，對教師進行評估的內(nèi)容，嚴(yán)格按照微格教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來制定，主要有導(dǎo)入技能、語言技能、提問技能等10項評估標(biāo)準(zhǔn)，10項標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)權(quán)值定為優(yōu)、良、差三等級，然后系統(tǒng)自動統(tǒng)計進行數(shù)字分析，產(chǎn)生評估值，對教學(xué)結(jié)果進行準(zhǔn)確的記錄和合理評估，從而促進不斷地完善教案和提高教學(xué)水平與教學(xué)效率。系統(tǒng)支持各種類型的微格教學(xué)評價反饋：既可實時評價，又可課后評價；既支持本地評價，又支持遠(yuǎn)程評價；既支持單個教師的評價，又支持多用戶網(wǎng)絡(luò)并發(fā)評價。微格教學(xué)流程充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來突破空間限制，采用科學(xué)的評價體系，客觀地對訓(xùn)練情況進行質(zhì)性或量化評價[5]。課程訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的視頻案例、教學(xué)設(shè)計、評價反思等可以系統(tǒng)地形成訓(xùn)練結(jié)果，可提供對學(xué)生能力進行客觀檢測的材料。整個訓(xùn)練課程系統(tǒng)、連貫，教師可持續(xù)地指導(dǎo)和幫助，訓(xùn)練結(jié)束后可記錄學(xué)生自己的反思，有規(guī)范的記錄系統(tǒng)，學(xué)生參與程度高，訓(xùn)練規(guī)模大。

5 結(jié)束語

智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)能夠有效解決當(dāng)前微格教學(xué)訓(xùn)練模式的不足，為師范生提供教學(xué)示范和優(yōu)秀課例，實現(xiàn)實時和非實時的視頻點播，不受時間、地點的限制，為訓(xùn)練者提供及時全面的反饋，充分發(fā)揮師范生自主學(xué)習(xí)、相互評價的優(yōu)勢，在微格教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生主體認(rèn)知建構(gòu)的思想理念。同時也方便了教師對學(xué)生的及時指導(dǎo)，擴大教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作，增強了教學(xué)技能訓(xùn)練的效果，實現(xiàn)微格教學(xué)智能化管理，提高了微格教學(xué)實驗室的利用率。

參考文獻

[1]葉谷平，王偉東.基于云計算的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（7）：67-71.

[2]葉惠文，鄒應(yīng)貴，杜炫杰.現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建與實施模式研究[J].電化教育研究，2006（7）：70-72.

[3]譚?？铱?微格教學(xué)實驗室的建設(shè)與運行管理研究[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012（4）：158-160.

[4]何其國.應(yīng)用多媒體教室進行數(shù)字微格教學(xué)訓(xùn)練實施方案[J].中國教育信息化，2013（6）：87-89.

[5]鄧嬋.基于微格教學(xué)的教學(xué)技能培訓(xùn)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（4）：15-16.

4 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的教學(xué)流程設(shè)計

智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)是以教學(xué)技能訓(xùn)練為中心，綜合發(fā)展學(xué)生教學(xué)實踐能力、教學(xué)評價能力和教學(xué)反思能力，集教學(xué)、訓(xùn)練、評價、檢測、研究等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)。它能夠科學(xué)設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練流程，實現(xiàn)訓(xùn)練過程自動化；針對訓(xùn)練中各環(huán)節(jié)需要解決的問題，全面支撐教學(xué)訓(xùn)練整個過程；能夠?qū)Σ煌慕虒W(xué)應(yīng)用場景，選擇有針對性的、客觀的、全方位立體的評價體系，實現(xiàn)與錄播系統(tǒng)無縫結(jié)合。系統(tǒng)的微格教學(xué)流程如圖2所示。

系統(tǒng)內(nèi)置微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評課功能，可以對訓(xùn)練者進行全方位的評估、打分，完成教學(xué)技能評測，也可在網(wǎng)絡(luò)上異地評估，同時自動生成評估報表，并可及時打印。可幫助師生分析在某授課技能方面存在的缺點，從點到面細(xì)節(jié)地進行評估，了解師生每次上課進步的幅度。系統(tǒng)還支持專業(yè)的教學(xué)技能分類評價，對教師進行評估的內(nèi)容，嚴(yán)格按照微格教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來制定，主要有導(dǎo)入技能、語言技能、提問技能等10項評估標(biāo)準(zhǔn)，10項標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)權(quán)值定為優(yōu)、良、差三等級，然后系統(tǒng)自動統(tǒng)計進行數(shù)字分析，產(chǎn)生評估值，對教學(xué)結(jié)果進行準(zhǔn)確的記錄和合理評估，從而促進不斷地完善教案和提高教學(xué)水平與教學(xué)效率。系統(tǒng)支持各種類型的微格教學(xué)評價反饋：既可實時評價，又可課后評價；既支持本地評價，又支持遠(yuǎn)程評價；既支持單個教師的評價，又支持多用戶網(wǎng)絡(luò)并發(fā)評價。微格教學(xué)流程充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來突破空間限制，采用科學(xué)的評價體系，客觀地對訓(xùn)練情況進行質(zhì)性或量化評價[5]。課程訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的視頻案例、教學(xué)設(shè)計、評價反思等可以系統(tǒng)地形成訓(xùn)練結(jié)果，可提供對學(xué)生能力進行客觀檢測的材料。整個訓(xùn)練課程系統(tǒng)、連貫，教師可持續(xù)地指導(dǎo)和幫助，訓(xùn)練結(jié)束后可記錄學(xué)生自己的反思，有規(guī)范的記錄系統(tǒng)，學(xué)生參與程度高，訓(xùn)練規(guī)模大。

5 結(jié)束語

智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)能夠有效解決當(dāng)前微格教學(xué)訓(xùn)練模式的不足，為師范生提供教學(xué)示范和優(yōu)秀課例，實現(xiàn)實時和非實時的視頻點播，不受時間、地點的限制，為訓(xùn)練者提供及時全面的反饋，充分發(fā)揮師范生自主學(xué)習(xí)、相互評價的優(yōu)勢，在微格教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生主體認(rèn)知建構(gòu)的思想理念。同時也方便了教師對學(xué)生的及時指導(dǎo)，擴大教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作，增強了教學(xué)技能訓(xùn)練的效果，實現(xiàn)微格教學(xué)智能化管理，提高了微格教學(xué)實驗室的利用率。

參考文獻

[1]葉谷平，王偉東.基于云計算的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（7）：67-71.

[2]葉惠文，鄒應(yīng)貴，杜炫杰.現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建與實施模式研究[J].電化教育研究，2006（7）：70-72.

[3]譚?？?，岑家靠.微格教學(xué)實驗室的建設(shè)與運行管理研究[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012（4）：158-160.

[4]何其國.應(yīng)用多媒體教室進行數(shù)字微格教學(xué)訓(xùn)練實施方案[J].中國教育信息化，2013（6）：87-89.

[5]鄧嬋.基于微格教學(xué)的教學(xué)技能培訓(xùn)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（4）：15-16.