徐曉飛

摘 要：近兩年，MOOC（大規(guī)模開(kāi)放在線課程）給全球大學(xué)的傳統(tǒng)教育帶來(lái)了前所未有的沖擊，計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教育又是首當(dāng)其沖。如何應(yīng)對(duì)MOOC挑戰(zhàn)和借助MOOC促進(jìn)我國(guó)高等教育改革、特別是計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教育改革的問(wèn)題就擺在我們面前。本文從多個(gè)角度探討了我國(guó)大學(xué)通過(guò)MOOC促進(jìn)教育改革的途徑，并著重從MOOC建設(shè)、利用、改革、聯(lián)盟四個(gè)方面闡述了我國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程建設(shè)與教學(xué)方法改革的發(fā)展途徑。文中還就教學(xué)方法改革、學(xué)習(xí)方法改革、學(xué)院教學(xué)改革等層次探討了如何利用MOOC促進(jìn)計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教與學(xué)方法的改革問(wèn)題。最后，給出了關(guān)于計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程建設(shè)的思考與建議。

關(guān)鍵詞：MOOC；計(jì)算機(jī)；軟件工程；教學(xué)改革

一、MOOC對(duì)全球高等教育特別是計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教育的影響

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)計(jì)算、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的信息浪潮正在深刻影響著人類社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開(kāi)放在線課程）這一網(wǎng)絡(luò)化智慧教育火種闖進(jìn)了高等教育領(lǐng)域的大門(mén)，正在教育的現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界迅速蔓延和燎原著，給全球高等教育傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了前所未有的沖擊。

本世紀(jì)初以來(lái)，大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程的興起引起了教育界的關(guān)注。特別是2012年以來(lái)，美國(guó)頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程，MOOC在一年間熱遍全球。麻省理工與哈佛大學(xué)聯(lián)合發(fā)起的edX、斯坦福大學(xué)創(chuàng)立的Coursera和Udacity，還有可汗學(xué)院（Khan Academy）等成為MOOC的全球引領(lǐng)者。在全球范圍內(nèi)，有數(shù)百萬(wàn)人注冊(cè)參與了各類MOOC教育系統(tǒng)。已有數(shù)十個(gè)國(guó)際知名大學(xué)分別加入了edX和Coursera。到目前為止，有14個(gè)國(guó)家和地區(qū)30所國(guó)際知名大學(xué)加入edX，有22個(gè)國(guó)家和地區(qū)94所大學(xué)與組織加入了Coursera。上述數(shù)字還在不斷上升之中。這場(chǎng)由美國(guó)知名大學(xué)發(fā)起的教育風(fēng)暴正在蔓延到世界各地。我國(guó)的高校也在積極響應(yīng)MOOC的浪潮。教育部高度重視大規(guī)模在線教育MOOC。清華大學(xué)與北京大學(xué)于2013年5月加入了edX，并有多門(mén)課程上線；北京大學(xué)、上海交大與復(fù)旦大學(xué)加盟了Coursera。我國(guó)一些重點(diǎn)大學(xué)正在利用MOOC方式進(jìn)行教學(xué)方法改革。

MOOC給全球范圍的教育帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)。MOOC具有大規(guī)模、高端、在線、開(kāi)放、目前免費(fèi)的特點(diǎn)，能夠幫助大規(guī)模學(xué)生自由地獲得世界范圍的優(yōu)質(zhì)課程資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受在線教育；MOOC也使得各國(guó)大學(xué)可以在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的在線課程資源建設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方式。在教學(xué)與學(xué)習(xí)方式上，MOOC促進(jìn)了全新的教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)式課堂”（Flipped Class Model）與“小型私有在線課程”（SPOC： Small Private Online Courses）的發(fā)展，變換了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，真正形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式；通過(guò)重構(gòu)學(xué)習(xí)流程、學(xué)生在線參與、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論與協(xié)作、課堂討論、即時(shí)測(cè)試、反饋和評(píng)價(jià)等形式，激發(fā)了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，改善了教學(xué)質(zhì)量與效果。這引起了大學(xué)教學(xué)方法的一次“顛覆性創(chuàng)新”。MOOC將帶來(lái)全球范圍的多元化大學(xué)教育競(jìng)爭(zhēng)格局的變化，“大學(xué)中有MOOC，MOOC中有大學(xué)”交相輝映，對(duì)于全球范圍的大學(xué)教育帶來(lái)廣泛而又深遠(yuǎn)的輻射與影響。

當(dāng)然，MOOC也給大學(xué)教育帶來(lái)了巨大機(jī)遇。MOOC引起全球優(yōu)質(zhì)教育資源的重組，將促進(jìn)全球范圍開(kāi)放課程資源的整合、大學(xué)課堂云平臺(tái)建設(shè)、新型精品共享課建設(shè)；基于MOOC/SPOC的課堂導(dǎo)致在線課堂與大學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合；基于MOOC/SPOC的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式引發(fā)了深層的教學(xué)方法改革；網(wǎng)絡(luò)化、信息化、共享在線課程教育將使得教育傳播服務(wù)方式產(chǎn)生前所未有的變革。

由于MOOC的多數(shù)課程建設(shè)始于計(jì)算機(jī)專業(yè)，因此，MOOC對(duì)于計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教育的影響首當(dāng)其沖且最為深刻。在各個(gè)MOOC平臺(tái)上，計(jì)算機(jī)與軟件工程相關(guān)課程資源最為豐富。目前，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，Coursera平臺(tái)上擁有計(jì)算機(jī)類課程94門(mén)，其中軟件工程課程55門(mén)；edX平臺(tái)上擁有計(jì)算機(jī)類課程21門(mén)，其中軟件工程課程10門(mén)；Udacity擁有計(jì)算機(jī)類課程23門(mén)，其中軟件工程課程18門(mén)。

MOOC給計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教育帶來(lái)的主要影響可以歸納為以下幾個(gè)方面：

（1）優(yōu)質(zhì)課程資源。MOOC提供了名校名師名課、前沿技術(shù)、專業(yè)核心課等資源。

（2）靈活學(xué)習(xí)方式。MOOC使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)選擇和普適的學(xué)習(xí)方式。

（3）對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。MOOC提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和參與學(xué)習(xí)社群互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（4）對(duì)教師的挑戰(zhàn)。學(xué)生借鑒MOOC，可質(zhì)疑本校教師教學(xué)內(nèi)容及方式。

（5）對(duì)學(xué)院的挑戰(zhàn)。MOOC帶來(lái)了全球范圍比較的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

如此一來(lái)，如何應(yīng)對(duì)MOOC帶來(lái)的挑戰(zhàn)，如何借助MOOC之機(jī)遇促進(jìn)我國(guó)高等教育改革特別是計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教育改革的問(wèn)題，擺在了我們面前。

二、大學(xué)教育如何適應(yīng)MOOC之浪潮

為了適應(yīng)MOOC之浪潮，我國(guó)的大學(xué)應(yīng)該在以下幾個(gè)方面探索發(fā)展MOOC，促進(jìn)教育改革：

（1）更新教育觀念。更新大學(xué)教育觀念，接受、采納和再創(chuàng)造MOOC/SPOC等先進(jìn)的教學(xué)模式、方法、工具和平臺(tái)，提高大學(xué)教育水平和教育質(zhì)量。

（2）教學(xué)資源建設(shè)。積極建設(shè)我國(guó)自己的MOOC課程資源，并采用MOOC共享課程資源、SPOC課堂模式和課堂云平臺(tái)進(jìn)行新型的大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)。

（3）教學(xué)信息化。作為學(xué)校教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之補(bǔ)充，建設(shè)MOOC課堂云平臺(tái)支持教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程及活動(dòng)的信息化。

（4）教學(xué)方法改革。通過(guò)MOOC/SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)方法的深化改革，進(jìn)行基于課堂云平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源組織，提供專業(yè)的教學(xué)支撐服務(wù)，使教學(xué)更加有用、有效。

（5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率。通過(guò)課堂云、MOOC以及翻轉(zhuǎn)課堂的新型學(xué)習(xí)環(huán)境以及各種有趣靈活的學(xué)習(xí)形式（如社區(qū)化、學(xué)習(xí)者協(xié)作、趣味性、即時(shí)評(píng)測(cè)等），可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)習(xí)效果。

（6）促進(jìn)教育國(guó)際化。通過(guò)吸納MOOC聯(lián)盟的國(guó)際優(yōu)質(zhì)開(kāi)放課程，可以建立國(guó)際化課程資源，加強(qiáng)英語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)，并使學(xué)生有更廣泛的機(jī)會(huì)直接接受?chē)?guó)際知名教授講授的課程教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)教育國(guó)際化進(jìn)程。

（7）建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心。結(jié)合教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，建立基于MOOC與課堂云的國(guó)際化教師教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)，從教學(xué)觀念、模式、方法與工具及平臺(tái)等方面對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。

（8）擴(kuò)大大學(xué)教育服務(wù)及影響。借助MOOC與課堂云平臺(tái)、開(kāi)放課程共享聯(lián)盟，可以對(duì)外提供具有大學(xué)特色精品資源共享課與優(yōu)秀課的教育服務(wù)，從而擴(kuò)大我國(guó)大學(xué)在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)及品牌影響。

例如，下圖給出了一個(gè)大學(xué)課堂云平臺(tái)及MOOC課程資源中心的示意。

該平臺(tái)作為集課程資源中心、教學(xué)支撐環(huán)境、自主學(xué)習(xí)空間、教育服務(wù)提供于一體的MOOC課堂云平臺(tái)，可以為大學(xué)教育提供課程資源管理、課程建設(shè)、教學(xué)過(guò)程管理、自學(xué)環(huán)境、研討空間、作業(yè)管理、師生管理、考試成績(jī)管理、學(xué)情分析等功能，提供大學(xué)教育中課前的幫助教與學(xué)、課中的輔助教與學(xué)、課后的互助教與學(xué)等支持。該平臺(tái)可以作為大學(xué)課程教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法改革的重要支撐。

大學(xué)課堂云平臺(tái)與MOOC課程資源中心圖

三、計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程建設(shè)的必要性與發(fā)展途徑

1.建設(shè)計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程的必要性

國(guó)際上MOOC課程建設(shè)始于計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課，計(jì)算機(jī)專業(yè)與軟件工程專業(yè)課也是目前國(guó)際上MOOC平臺(tái)上占專業(yè)課程比例最大的課程系列?？梢哉f(shuō)，MOOC對(duì)于計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的影響最大。因此，我國(guó)高校應(yīng)該首先重視和發(fā)展計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程建設(shè)。

具體而言，建設(shè)計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程的必要性體現(xiàn)在以下方面：計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教學(xué)觀念更新、專業(yè)教學(xué)水平提高、教學(xué)方式改革，學(xué)生更多學(xué)習(xí)資源與機(jī)會(huì)選擇的需求、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升，我國(guó)不同層次學(xué)校計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教學(xué)水平差距的縮減，我國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育課程資源建設(shè)與共享，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件工程教育的國(guó)際化，保持與擴(kuò)大我國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件工程教育陣地及其影響。

2.計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程的發(fā)展途徑

關(guān)于我國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程建設(shè)與教學(xué)方法改革的發(fā)展途徑，可以從四個(gè)方面著重考慮：建設(shè)、利用、改革、聯(lián)盟。

（1）計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程體系建設(shè)。建設(shè)一批我國(guó)高水平的計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC核心課程與特色課程是首要的工作。MOOC課程體系建設(shè)主要涉及：面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程知識(shí)體系的MOOC課程體系建設(shè)、國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC優(yōu)秀課程體系與課程資源整合（要尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)）、計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC精品資源共享課改造與優(yōu)秀MOOC專業(yè)課程建設(shè)、MOOC特色課程與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課建設(shè)等。我國(guó)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)教指委、軟件工程專業(yè)教指委將在其中發(fā)揮重要作用。在MOOC課程建設(shè)過(guò)程中，將會(huì)產(chǎn)生一批基于MOOC課程教學(xué)的教學(xué)名師與MOOC明星。

還要建設(shè)計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程資源與平臺(tái)，其中包括：計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程資源中心與云平臺(tái)建設(shè)、開(kāi)放式MOOC優(yōu)秀課堂云/資源池與共享機(jī)制、基于MOOC的SPOC教學(xué)環(huán)境與規(guī)范建設(shè)等?；贛OOC課堂云平臺(tái)，還將建立計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放式教學(xué)體系與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，構(gòu)建計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)的MOOC教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)與課程質(zhì)量保證與認(rèn)證體系。

（2）計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程資源利用。如何利用好國(guó)內(nèi)外的計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程為我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)與軟件工程專業(yè)教學(xué)服務(wù)是又一重要任務(wù)。首先，應(yīng)該由學(xué)術(shù)權(quán)威組織（如計(jì)算機(jī)類的三個(gè)教指委或MOOC課程聯(lián)盟）對(duì)計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC優(yōu)秀課程以及MOOC/SPOC優(yōu)秀教學(xué)案例進(jìn)行認(rèn)證與推薦；然后，建立具有較廣泛共識(shí)的MOOC/SPOC課程教學(xué)方法與教學(xué)體系規(guī)范，引導(dǎo)我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)與軟件工程專業(yè)教學(xué)改革；接下來(lái)，在先小后大范圍的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)與軟件工程專業(yè)開(kāi)展MOOC/SPOC優(yōu)秀課程教學(xué)示范及推廣應(yīng)用。還有，建立按照課程體系、知識(shí)單元或知識(shí)點(diǎn)、課程碎片內(nèi)容等進(jìn)行組織與多維交叉引用的MOOC參考課體系也十分重要。

為使MOOC課程資源與教學(xué)方式充分發(fā)揮作用，建立多種MOOC社群十分必要。例如，建立計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程教師教學(xué)研究社群，研究MOOC課程教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等；建立計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)各層次或各系列MOOC課程的學(xué)生社群，建立基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的MOOC課程學(xué)生研討與創(chuàng)新小組等。

（3）計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教學(xué)改革。借助MOOC促進(jìn)我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)與軟件工程專業(yè)教學(xué)改革是MOOC對(duì)于大學(xué)專業(yè)教育的重要價(jià)值體現(xiàn)?？梢詫?shí)施的計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)的教學(xué)方法改革包括：基于MOOC/SPOC的教學(xué)方式改革、“翻轉(zhuǎn)課堂/混合式”教學(xué)法研討、帶有“MOOC參考課”的教學(xué)組織與研討式教學(xué)方法等。學(xué)習(xí)方法改革包括：適應(yīng)MOOC/SPOC的軟件工程課學(xué)習(xí)與考核方式的變革、主動(dòng)學(xué)習(xí)方式、基于MOOC的線上/線下O2O學(xué)習(xí)方式等。在教學(xué)管理方面的改革主要是使教學(xué)管理方式適應(yīng)MOOC課程，包括：課程注冊(cè)、教學(xué)進(jìn)程控制、教學(xué)質(zhì)量控制、考試方式改革、學(xué)生成績(jī)與學(xué)分認(rèn)定等。

（4）計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程聯(lián)盟。為了促進(jìn)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)與軟件工程專業(yè)MOOC課程資源共享和教學(xué)方法推廣應(yīng)用，就必須建立中國(guó)高校計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程共享聯(lián)盟體系。通過(guò)建立這樣一個(gè)MOOC課程聯(lián)盟，不僅可以整合我國(guó)高水平大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，建立跨校的計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC優(yōu)秀資源共享課程體系，還可以建立達(dá)成共識(shí)的MOOC課程資源共享機(jī)制、MOOC/SPOC課教學(xué)規(guī)范與模式、質(zhì)量保證機(jī)制、學(xué)生注冊(cè)與選課機(jī)制、成績(jī)與學(xué)分互認(rèn)機(jī)制等。為使MOOC課程聯(lián)盟能夠可操作和可持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)該探索聯(lián)盟運(yùn)營(yíng)機(jī)制，包括：加盟成員條件與資質(zhì)認(rèn)證、成員共享課程資源條件；教學(xué)點(diǎn)及教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證、教師授課資質(zhì)認(rèn)證；MOOC聯(lián)盟參與國(guó)際合作的共享機(jī)制；授課單位/個(gè)人與使用課程單位的協(xié)作關(guān)系及利益共享機(jī)制；MOOC聯(lián)盟的運(yùn)營(yíng)機(jī)制與商業(yè)模式；等等。

此外，計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程聯(lián)盟還應(yīng)該吸納業(yè)界的參與。要探索計(jì)算機(jī)與軟件工程相關(guān)院系與IT行業(yè)/企業(yè)在MOOC方面的合作新內(nèi)容與新方式：在原有良好的校企合作基礎(chǔ)上，探討共建、共用、共認(rèn)MOOC課程教學(xué)及其結(jié)果的合作新內(nèi)容與新方式。

四、利用MOOC促進(jìn)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教學(xué)改革

為了利用MOOC促進(jìn)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教與學(xué)方法改革，需要從教學(xué)方法改革、學(xué)習(xí)方法改革、學(xué)院教學(xué)改革等層次入手，做好工作。

1.基于MOOC的教學(xué)方法改革——導(dǎo)論、討論、評(píng)論

為了推行基于MOOC/SPOC課堂教學(xué)方法的改革，首先，要完成教師教學(xué)觀念的更新，使“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的新觀念。其次，要完成教師新角色的轉(zhuǎn)變，由講臺(tái)教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教練角色，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮導(dǎo)論、討論、評(píng)論的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范、交互、評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服好務(wù)。最重要地，要完成課堂教學(xué)方式的變革，推行翻轉(zhuǎn)式/混合式課堂教學(xué)模式、基于MOOC開(kāi)放課程資源的教學(xué)模式、小組創(chuàng)新式教學(xué)實(shí)踐模式等。新穎的MOOC教學(xué)模式將帶來(lái)意想不到的良好教學(xué)效果。

2.基于MOOC的學(xué)習(xí)方法改革——導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)

MOOC教學(xué)改革的核心是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必須變革。學(xué)生除了學(xué)會(huì)利用碎片時(shí)間、個(gè)性化時(shí)間安排學(xué)習(xí)外，導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)將成為重要的學(xué)習(xí)新方法，例如自主學(xué)習(xí)與交互學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)與生生互動(dòng)、小組創(chuàng)新式學(xué)習(xí)、O2O學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合方式等均是學(xué)生可以選擇的新方法。此外，跨班、跨校、跨國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)社群將成為MOOC學(xué)習(xí)的一大顯著特征。通過(guò)MOOC課程學(xué)習(xí)社群，學(xué)生們以“問(wèn)題/軟件”會(huì)友，互助互幫，共同進(jìn)步。學(xué)生能否適應(yīng)MOOC的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)環(huán)境是MOOC能否取得成功的關(guān)鍵因素之一。

3.基于MOOC的學(xué)院教學(xué)改革——自教、他教、共教

MOOC的引入勢(shì)必引起計(jì)算機(jī)與軟件工程相關(guān)學(xué)院教學(xué)組織的新變革，需要基于開(kāi)放教育資源實(shí)現(xiàn)自教、他教與共教的混合教學(xué)模式。隨著學(xué)院教學(xué)管理的變革，課程體系與培養(yǎng)計(jì)劃會(huì)有更大的包容性；課堂教學(xué)組織與教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及成績(jī)管理將更加靈活。學(xué)院的課堂教學(xué)資源建設(shè)方式也將產(chǎn)生變革：引入MOOC/ SPOC和課堂云，建立基于知識(shí)碎片和多維交叉引用MOOC資源的創(chuàng)新課程，以信息化手段支持教學(xué)方法改革。此外，通過(guò)加入計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程聯(lián)盟或高校共享課程聯(lián)盟，學(xué)院將變革其對(duì)外提供教學(xué)服務(wù)的方式，能夠基于MOOC課堂云平臺(tái)提供開(kāi)放式的教育服務(wù)。

五、關(guān)于MOOC的應(yīng)對(duì)策略及思考建議

1.關(guān)于MOOC課程建設(shè)的思考與建議

我們應(yīng)積極從容應(yīng)對(duì)MOOC浪潮，巧借MOOC之石攻玉，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)教育特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)與軟件工程專業(yè)教育的改革。需要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）建設(shè)與改革并重。既要建設(shè)新型精品資源共享課及課堂云教學(xué)資源中心，又要借鑒MOOC及翻轉(zhuǎn)式課堂法，帶動(dòng)教學(xué)方法深化改革。

（2）模式與示范并舉。促進(jìn)形成基于MOOC的教學(xué)模式，形成各高校的MOOC教師群體與學(xué)生群體，開(kāi)展基于課堂云的教學(xué)示范與學(xué)習(xí)實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，逐步推廣MOOC教學(xué)活動(dòng)。

（3）培訓(xùn)與提高齊抓。在MOOC試點(diǎn)學(xué)院形成一支高水平的MOOC課程教師隊(duì)伍，要求每位教師通過(guò)學(xué)習(xí)1～2門(mén)國(guó)內(nèi)外MOOC課程體驗(yàn)進(jìn)行MOOC教學(xué)的新方法與過(guò)程；開(kāi)展基于課堂云的MOOC/ SPOC教學(xué)模式的教師教學(xué)方法培訓(xùn)，提高教師適應(yīng)MOOC環(huán)境的教學(xué)能力。

（4）質(zhì)量規(guī)范保證。不管課堂教學(xué)隨著MOOC如何變化，建立適應(yīng)MOOC的教學(xué)質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)質(zhì)量保證體系是十分必要的。歸根結(jié)底，教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)教育的生命線。

（5）國(guó)內(nèi)國(guó)外結(jié)盟。在積極建立我國(guó)MOOC課程聯(lián)盟的同時(shí)，促進(jìn)部分高水平大學(xué)加入國(guó)際MOOC聯(lián)盟、共享國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源是非常有益的，有利于提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與影響力。

2.關(guān)于計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程建設(shè)的思考與建議

對(duì)于計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程體系與教學(xué)體系建設(shè)，要突出其專業(yè)特色，探索MOOC的先驅(qū)道路。除了上述要點(diǎn)外，還需做好以下幾件事：

（1）MOOC與O2O模式。計(jì)算機(jī)類專業(yè)，尤其是軟件工程專業(yè)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的工學(xué)學(xué)科。應(yīng)積極探討計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課的線上/線下O2O教學(xué)與實(shí)踐模式中，把知識(shí)和能力的教育落到實(shí)處。

（2）特色與優(yōu)勢(shì)。建立我國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC的特色與優(yōu)勢(shì)。面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程的知識(shí)體系（如ACM/IEEE CS 2013、IEEE CS SWEBOK 2013等），利用國(guó)內(nèi)外MOOC課程優(yōu)勢(shì)資源打造一整套計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)的MOOC課程及其教學(xué)體系。

（3）教師與學(xué)生。推動(dòng)建立與發(fā)展計(jì)算機(jī)與軟件工程的各類MOOC課程社群，激發(fā)師生學(xué)習(xí)MOOC的動(dòng)力與活力。

（4）評(píng)價(jià)與推薦。利用MOOC聯(lián)盟或教指委的權(quán)威性，推行計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程的評(píng)價(jià)、認(rèn)證與推薦工作，促進(jìn)MOOC課程質(zhì)量的提高。

（5）學(xué)界與業(yè)界聯(lián)合。以MOOC浪潮為契機(jī)，創(chuàng)建計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)領(lǐng)域大學(xué)與軟件企業(yè)的學(xué)用合作與互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用，以用促學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人單位的無(wú)縫連接。

（6）教育與運(yùn)作。不僅要探討MOOC教育新模式，還要探討MOOC聯(lián)盟的運(yùn)行新模式與可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

目前，隨著MOOC浪潮的到來(lái)，國(guó)內(nèi)外MOOC聯(lián)盟及平臺(tái)已經(jīng)形成，并正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在世界范圍內(nèi)，edX、Coursera、Udacity等聯(lián)盟掀起了MOOC高潮；在中國(guó)，愛(ài)課程、清華學(xué)堂在線、網(wǎng)易公開(kāi)課等MOOC平臺(tái)正在推動(dòng)著我國(guó)MOOC的快速崛起。2013年12月6-7日，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與高等教育出版社聯(lián)合主辦了我國(guó)“第一屆全國(guó)高校MOOCs與計(jì)算機(jī)課程建設(shè)研討會(huì)”，并發(fā)布了《聯(lián)合行動(dòng)倡議書(shū)》，在全國(guó)高校范圍發(fā)起了向計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC沖鋒的號(hào)角?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)成立“中國(guó)計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟”，將會(huì)推動(dòng)我國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件工程MOOC課程建設(shè)與教學(xué)改革，為全國(guó)高校的教育改革做出引領(lǐng)和示范，并在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生巨大影響。

[責(zé)任編輯：余大品]