摘要：計算機語言是高校非計算機專業(yè)學生學習計算機知識的一個必不可少的內容，計算機語言教學效果的好壞直接影響了對非計算機專業(yè)學生計算機應用能力的培養(yǎng)。本文作者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，從教學方法的選擇、課堂教學的組織、實驗教學的組織和管理等方面，探討了提高計算機語言教學水平的幾種方法。

關鍵詞：大學計算機語言教學；課堂教學；實驗教學；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0054-02

我國的計算機基礎教育從無到有、由點到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實踐，發(fā)展到所有高校的非計算機專業(yè)都普遍開設了相關課程。高等學校的計算機教育有兩類不同的范疇：一種是指計算機專業(yè)的學科教育即計算機專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學生的計算機基礎教育。高等學校計算機基礎教學分為兩個部分的教學內容，其中計算機基礎知識的教學為非計算機專業(yè)學生提供了計算機方面的基礎知識、能力與素質方面的教育，旨在使學生掌握計算機、網(wǎng)絡及其他相關信息技術的基本知識。而計算機語言教學的目的在于培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決實際問題打下基礎。高校中非計算機專業(yè)的學生占全體學生數(shù)量的90%，針對非計算機專業(yè)的計算機語言教學存在著教學任務重、參與人數(shù)多、教學學時短等多個方面的問題。要想在有限的學時內達到最好的教學效果，就必須在教學方法上多下一些功夫。經(jīng)過筆者根據(jù)多年的教學實踐，總結出了一些在實際教學中切實有效的方法，供大家加探討研究。

一、采用分層的教學方法

大學新生入學時所具備的計算機知識差異性很大，少數(shù)學生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。經(jīng)過連續(xù)幾年的調查結果顯示，在入學前學生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡的初步應用，比如瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)郵件、聊天、玩游戲等，對于計算機基礎知識的理解和掌握仍然未達到大學計算機教學的目標。隨著信息技術的發(fā)展，部分地區(qū)的中小學中已經(jīng)開設了計算機的基礎課程，但所學的僅限于計算機的基本操作方面，對于計算機語言方面的知識只有極少的學生稍有了解。計算機語言對絕大多學生來說仍然是一個空白。

所以在教學過程中應當采用分層的教學方法，針對不同學生的計算機水平選取相應的教學方式。既要保證以前沒有接觸過計算機的同學能夠很快地進入到語言學習的氛圍中來，同時又要兼顧已經(jīng)有了部分計算機基礎知識的同學的興趣。在進行計算機語言教學之前要帶領學生對計算機基礎知識的內容進行全面并且有一定側重點的學習。在有限的學時內全面地讓學生建立起有關計算機知識的基本框架，同時要重點講解和計算機語言學習相關的內容。在教學中要提供給學生一些和課堂內容相關的參考資料，給個別基礎較差的或基礎特別好的同學給予適時的指導。

二、課堂教學中采用啟發(fā)式教學

計算機語言尤其是結構化程序設計語言，在解決問題時算法是非常關鍵的。在引導學生學習算法時，應主要采用啟發(fā)式的教學方法，巧妙設計問題，讓學生通過自己的努力，主動去解決問題，增強學生學習的自信心。在講解算法的三種結構時，順序結構的算法是對所要解決問題步驟的順序描述，比如要解決“已知三角形的三邊長，求三角形的面積”這樣一個實際問題，只要按照數(shù)學思維順次求出，這樣一個過程的描述即是解決這個問題的算法。由于這個算法描述中無任何的分支，就是一個順序結構的算法。接著可以啟發(fā)學生去尋找這個算法中的漏洞“隨意從鍵盤輸入的3個數(shù)不一定能組成三角形”。對于這個漏洞學生也很快能夠找到，進而啟發(fā)學生尋找彌補這一漏洞的方法，由此讓學生理解什么是選擇結構的算法，以及該算法應該怎樣設計。此時進一步引導學生，在實際中如果要用計算機解決這一問題，當輸入的三個數(shù)不足以組成三角形時，用戶往往希望再給一次重新輸入的機會而不是直接結束程序。要想滿足用戶的這一需求，就需要設置允許用戶重新輸入數(shù)據(jù)的算法，這也就是循環(huán)結構的算法了。按照類似這樣的啟發(fā)式的教學方法，使得學生始終處于學習的主導地位，教師在教學中主要做的是引導和總結的工作，學生對所學的知識更容易理解和接受，并比較容易將此知識轉換為解決實際問題的能力。

三、精心設置習題，增強學生學習的興趣

在語言教學中根據(jù)學生的學習水平，精心設置一些貼近實際的有趣習題，讓學生在教師的指導下解決一些簡單的實際問題，提高學生學習的興趣。興趣是最好的老師，只要激發(fā)了學生的學習興趣，在教學中就能起到事半功倍的效果。在設置習題時，應該有一定的難度，但難度不能太高；應當比較貼近學生的實際；所設置的習題，每完成一小步都應該是學生獲得一定的成就感。比如在學完三種基本算法以后，設置題目：“編寫一個猜數(shù)字的小游戲”。讓學生根據(jù)自己對游戲的理解利用已有的知識來完成這個小游戲的編寫。這對學生來說是一個小小的挑戰(zhàn)，但是一旦完成了一點，就會獲得極大的成就感。有助于激發(fā)他們學習的興趣。在計算機語言的學習上，死記硬背是達不到預期目標的，計算機語言是一個解決問題的工具，在語言教學中，設計合適的問題，最大的激發(fā)學生的興趣，讓學生在解決問題的過程中更好的掌握編程語言的使用方法。

四、注重實驗教學的教學效果

在以往的大學計算機語言教學中往往只重視課堂教學，而對實驗教學部分有所忽視。實驗教學和課堂教學同為計算機語言教學的不可分割的一部分，在教學中只有將兩者緊密結合起來才能達到更好的教學效果。計算機語言的教學目的在于培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決自己專業(yè)實際問題打下基礎。因此實驗是教學中最為重要的一步，實驗教學是大學計算機語言教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用相關知識解決問題的重要途徑，也是我們了解教學反饋信息的直接渠道。只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到語言編程的樂趣。通過上機練習也可以進一步加深學生對理論知識的掌握，也將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、獨立分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)學生實際編程的能力。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，實驗教學的好壞對教學效果影響非常明顯。實驗教學的組織與課堂教學相比具有更大的難度。稍有疏忽便會導致整個教學的失敗，達不到預期的效果。在實驗教學環(huán)節(jié)教師不僅要精心設計好每一次實驗的實驗內容，更要確立好完善的實驗管理方法，采取合理有效的方法督促學生做好實驗之前的準備和實驗之后的總結工作，在實驗過程中教師要能及時準確地解決學生在實踐中出現(xiàn)的問題，不能使實驗教學變成學生的自由活動。

五、結束語

教學活動的每個環(huán)節(jié)都需要教師在課前進行精心的準備和細致的設計，但教學過程是一個教師與學生互動的過程，具體教學活動的實施不能只是固守設計好的步驟，為了獲得良好的教學效果，教師應注重及時從每一個環(huán)節(jié)獲得有關學生掌握所學知識的情況、存在問題的反饋信息，及時有效地調整教學方案，適時合有效地進行有針對性的補差教學，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，整個教學過程變得生動高效而充滿活力，這樣才能使計算機語言教學取得比較理想的效果。

作者簡介：李軍莉（1978-），女，陜西省寶雞人，講師，研究生，研究方向：計算機應用。endprint