張翔

(信陽師范學(xué)院體育學(xué)院 河南信陽 464000)

2010年,教育部開始實施“中小學(xué)體育教師培訓(xùn)計劃”。并著手構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的示范性培訓(xùn)機制。因此,各地和有關(guān)部門也開始針對本地區(qū)的實際情況,對農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)工作進行著積極的探索。當(dāng)前我省對農(nóng)村體育教師這個特殊群體的師資培訓(xùn)模式與實踐的探索,由于我校在11月份承擔(dān)著河南省部分農(nóng)村學(xué)校體育教師的國家級培訓(xùn)的任務(wù)。本課題將在當(dāng)前研究的基礎(chǔ)上,分析河南省農(nóng)村體育教師的一般現(xiàn)狀和培訓(xùn)現(xiàn)狀,并從培訓(xùn)體系、內(nèi)容、管理模式三個方面進行實驗性探索。構(gòu)建適合我省農(nóng)村學(xué)校體育師資培訓(xùn)的理論基礎(chǔ),為農(nóng)村體育師資培訓(xùn)探索新的思維視角。

圖1 河南省農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)模式的實施步驟與時間分配流程圖

圖2 河南省農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)模式課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

1 國培計劃背景下河南省農(nóng)村體育師資培訓(xùn)置換培訓(xùn)模式方案設(shè)計

國培計劃中,為改變以前體育師資培訓(xùn)中存在的問題,教育部建立“頂崗實習(xí),置換培訓(xùn)”全新模式。主要是指:實習(xí)學(xué)生到實習(xí)基地進行正常的教育實習(xí),將實習(xí)基地學(xué)校教學(xué)一線崗位的教師頂替下來,集中到實習(xí)學(xué)生學(xué)校進行專業(yè)能力培訓(xùn),最總形成“頂崗實習(xí),置換培訓(xùn)”的教育實習(xí)模式。對于體育專業(yè)實習(xí)學(xué)生形成“教育實習(xí)前校內(nèi)培訓(xùn)—校內(nèi)模擬實習(xí)—實習(xí)學(xué)校的教育頂崗實習(xí)—實習(xí)后返校競賽、總結(jié)、表彰”四位一體的教育實習(xí)模式。具體的實施的辦法如下:對于體育教育專業(yè)的學(xué)生,首先在校內(nèi)前兩周把實習(xí)生編成若干實習(xí)小組(小組成員的分配一般按男女、按照實習(xí)學(xué)生專業(yè)的特點均衡的分開),學(xué)校給每個實習(xí)小組分配1～2名有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師對他們的教學(xué)內(nèi)容、教案進行全方位的指導(dǎo)。其次在兩周的校內(nèi)實習(xí)中,每個實習(xí)生逐一在指導(dǎo)教師安排的班級內(nèi)進行逐一試講,指導(dǎo)教師認(rèn)真點評學(xué)生在試講中存在的問題以及要改進的相關(guān)教學(xué)技能。最后,在集中實習(xí)后,學(xué)生將分配到指定到農(nóng)村中小學(xué),頂替將要來高校參加培訓(xùn)的農(nóng)村學(xué)校體育教師,從事真正農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué);在完成農(nóng)村學(xué)校相關(guān)的實習(xí)后,實習(xí)生從實習(xí)基地返回學(xué)校后,和來高校培訓(xùn)的農(nóng)村學(xué)校體育教師進行體育教學(xué)技能競賽,共同分析總結(jié)培訓(xùn)中存在的問題。對于置換培訓(xùn)農(nóng)村學(xué)校體育教師在培訓(xùn)中建立:“體育教師專業(yè)課程培訓(xùn)—返校教學(xué)總結(jié)與實踐—個性發(fā)展的選修課培訓(xùn)—返回培訓(xùn)學(xué)校與實習(xí)生教學(xué)技能競賽—培訓(xùn)總結(jié)與評價”的農(nóng)村學(xué)校體育教師置換培訓(xùn)新模式。兩者結(jié)合一起形成“頂崗實習(xí),置換培訓(xùn)”運作模式(圖1),建構(gòu)了培養(yǎng)、培訓(xùn)相結(jié)合的良性互動機制。通過這種模式的建立,無論是教育實習(xí)還是農(nóng)村體育教師培訓(xùn)工作在時間上都能得到保證,在實施過程中實習(xí)學(xué)生和受訓(xùn)教師共同開展教學(xué)競賽,即能看到自己的不足又能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,這對農(nóng)村學(xué)校體育及體育教學(xué)改革和發(fā)展起到了積極推動作用,雙方達到互補與雙贏。

2 河南省農(nóng)村體育師資培訓(xùn)內(nèi)容體系

根據(jù)當(dāng)前體育教育教學(xué)改革和發(fā)展,經(jīng)過兩年的實踐,本培訓(xùn)依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展對農(nóng)村體育教師的專業(yè)能力要求,培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置采用必修和選修相結(jié)合的形式,并以學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu)為主的課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)建以教育教學(xué)中專題問題為中心的模塊式結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)可分為三大類型(即本體性知識、條件性知識和實踐性知識),十個專題:必修板塊分為體育課程改革專題、體育課程標(biāo)準(zhǔn)專題、體育新課程實踐等專題形式。選修板塊分為體育課程改革發(fā)展趨勢專題、體育課程標(biāo)準(zhǔn)。體育課程資源開發(fā)專題、體育教學(xué)評價運用專題等專題。理論與實踐相結(jié)合是我們必須遵守的一條原則。以滿足受訓(xùn)教師培訓(xùn)的不同需要,體現(xiàn)較強的針對性、實踐性。在形式上采用如專家論壇、專題講座:即聘請長期從事中小學(xué)體育教育教學(xué)研究,熟悉中小學(xué)體育教學(xué)的教師,為學(xué)員開設(shè)專題講座。充分利用學(xué)員自身資源,以達到自主、互助、互學(xué)、共同提高的目的問題,圍繞學(xué)員在教育教學(xué)中遇到的“小問題、小課題”,由優(yōu)秀骨干教師組織學(xué)員開展小組研討,體現(xiàn)較強的針對性、實踐性。(見圖2)

3 河南省農(nóng)村體育師資管理體制的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建三級共管的教育實習(xí)與師資培訓(xùn)管理模式

在“頂崗實習(xí)、置換培訓(xùn)”管理中,將由高校管理機構(gòu),地方教育局以及高校實習(xí)指導(dǎo)老師三級協(xié)同管理的體制。高校教務(wù)處與培訓(xùn)院系主要負責(zé)“雙向培訓(xùn)”工作的教學(xué)與管理;而教育實習(xí)生有當(dāng)?shù)亟逃峙捎薪?jīng)驗的教師作為實習(xí)指導(dǎo)老師,具體負責(zé)教育實習(xí)生的教學(xué)、生活及實習(xí)后成績評定等工作。對于頂崗培訓(xùn)的教師,將有省教育廳,高校教務(wù)處,高校教學(xué)培訓(xùn)單位三級協(xié)同管理體制,具體的分工是教育廳對于培訓(xùn)教師考核,頒發(fā)優(yōu)秀、合格、不合格證書。高校教務(wù)處在培訓(xùn)期間,建立相應(yīng)的考勤制度,而教學(xué)培訓(xùn)單位建立培訓(xùn)結(jié)果的評價等級體系。最終建立三級管理的一體化管理體制。

3.2 制定農(nóng)村學(xué)校體育師資教學(xué)預(yù)審管理制度

教學(xué)質(zhì)量是培訓(xùn)效果好與壞的關(guān)鍵,所以對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理是師資培訓(xùn)管理的首要任務(wù)。在實施培訓(xùn)前,教育廳將組織專家對承擔(dān)培訓(xùn)的教師進行動員和相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn),讓授課老師明白培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)生源的特點,之后授課教師才能很好的把握農(nóng)村體育教師的需求,這樣才能制定相關(guān)的體育教師培訓(xùn)具體方法與內(nèi)容。教育廳對培訓(xùn)的內(nèi)容及其進度安排在培訓(xùn)前有個全面的把握與了解。對不符合要求的要促其改進,并把培訓(xùn)內(nèi)容和進度提前發(fā)放給農(nóng)村學(xué)校體育師資培訓(xùn)的教師。若再次不符合要求的,取消其培訓(xùn)教師資格。

3.3 制定考核激勵制度與集中培訓(xùn)后的網(wǎng)絡(luò)跟蹤、指導(dǎo)、反饋工作

在培訓(xùn)中,教育廳要建立督導(dǎo)組與考核小組,在培訓(xùn)開始或中期對授課教師的教學(xué)情況不定期進行考核。考核主要包括教學(xué)、考勤基本基本情況等。對考核結(jié)果不合格的授課教師將取消下一屆的體育師資培訓(xùn)的授課資格。這些激勵與監(jiān)督的方法,主要是為提高培訓(xùn)教師的工作態(tài)度和責(zé)任心。另外,由于經(jīng)費等各個方面的原因,體育師資培訓(xùn)的時間一般較短,受訓(xùn)人數(shù)也極其有限,為此,每次培訓(xùn)后,最好做到培訓(xùn)期間以及培訓(xùn)后的網(wǎng)絡(luò)跟蹤、指導(dǎo)、反饋工作,形成一個可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)體系。

4 結(jié)論

(1)建立了實習(xí)學(xué)生“校內(nèi)崗前培訓(xùn)—模擬實習(xí)—實習(xí)基地崗位鍛煉—返校后競賽、總結(jié)、表彰”四位一體的實踐教學(xué)模式;培訓(xùn)教師建立“教師必修課程培訓(xùn)—返校教學(xué)實踐—教師選修課培訓(xùn)－返校后與實習(xí)生教學(xué)競賽—總結(jié)性評價”的“頂崗實習(xí),雙向培訓(xùn)”的新模式。是實現(xiàn)當(dāng)前河南省農(nóng)村學(xué)校體育師資培訓(xùn)的有效途徑之一。

(2)河南省農(nóng)村學(xué)校體育師資的課程設(shè)置要建立在必修和選修相結(jié)合的基礎(chǔ)上,形成菜單式、選擇式的課程模式,才能滿足不同層次教師的培訓(xùn)需要。

(3)河南省農(nóng)村學(xué)校體育師資培訓(xùn)實習(xí)的學(xué)生,要建立高校領(lǐng)導(dǎo),市(縣)教育局的負責(zé)人以及校內(nèi)外實習(xí)指導(dǎo)老師三級共管的管理體制。對于培訓(xùn)教師,要建立省教育廳,高校領(lǐng)導(dǎo),本人從教學(xué)校三級共管的管理體制來確保培訓(xùn)的質(zhì)量。

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