周鵬

(廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院 廣東高州 525200)

中學(xué)生通過體操訓(xùn)練,可以增進身體健康;培養(yǎng)堅強意志品質(zhì)和情緒控制能力,提高心理健康水平;增強學(xué)生的人際交往能力,提高社會適應(yīng)能力;使用保護與幫助,培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任感、關(guān)愛他人的良好品德,促進了學(xué)生的道德健康[1]。在體操教學(xué)活動中,教師的教學(xué)主觀能動性直接影響著體操在體育教學(xué)活動中的價值體現(xiàn)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

圖1 體育教師體育專項情況（n＝693）

圖2 體育教師對體操在教學(xué)中的地位情況（N＝693）

圖3 體育教師教學(xué)態(tài)度情況（N＝693）

選取了廣東中學(xué)體育教師及主管領(lǐng)導(dǎo)做為調(diào)查和訪問的對象。調(diào)查范圍涉及市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn);重點學(xué)校、非重點學(xué)校。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)課題研究需要,查閱了中國期刊網(wǎng)、報刊資料、教育部網(wǎng)站、大學(xué)學(xué)報等有關(guān)影響體育教師體操教學(xué)主觀能動性的相關(guān)因素的資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

采取隨機抽樣的方法,對廣東省普通中學(xué)進行市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)的體育教師進行分層抽樣調(diào)查。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

利用統(tǒng)計軟件SPSS 15.0和辦公軟件Excel對所獲得有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

1.2.4 訪問調(diào)查法

實地走訪了廣東相關(guān)的教育主管部門和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師等,收集了體操教學(xué)實際情況的詳細資料。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 影響體育教師體操教學(xué)活動主觀能動性內(nèi)在因素分析

2.1.1 體育教師的專業(yè)情況分析

在體操練習(xí)中,練習(xí)者的身體具有一定的危險性和不安全性,通過教師的保護與幫助,可以減輕練習(xí)者心理負擔(dān),克服心理障礙,使練習(xí)者消除顧慮,從而懷著積極態(tài)度去完成各項練習(xí)任務(wù)[2]。

通過對693名教師調(diào)查顯示,體操占被調(diào)查人數(shù)的6.1%;其占被調(diào)查人數(shù)的5.2%。(見圖1)可以看出,體育教師大部分在大學(xué)期間專項為球類和田徑,體操專項畢業(yè)的教師嚴重缺乏。

2.1.2 廣東中學(xué)教師體操教學(xué)業(yè)務(wù)水平

影響學(xué)校體育工作質(zhì)量的因素有很多,但最重要的因素還是體育教師的業(yè)務(wù)能力[3]。

通過對教師體操教學(xué)勝任情況的調(diào)查情況顯示:能勝任體操教學(xué)人數(shù)僅占21.2%;不會體操教學(xué)的占3%;說不清的占9.7%。可以看出,在體育教學(xué)隊伍中,體育教師的體操教學(xué)業(yè)務(wù)水平低,導(dǎo)致很多體操教學(xué)內(nèi)容無法進行。(見表1)

表1 體育教師體操教學(xué)及保護與幫助勝任情況(n=693)

表2 有無意外傷害事故措施及滿意程度(N=693)

表3 教學(xué)地位比較及學(xué)校社會家長對體操教學(xué)評價(N=693)

表4 體操教師對繼續(xù)教育滿意程度(N=693)

表5 對體操教學(xué)活動、教學(xué)檢查與監(jiān)控滿意程度(N=693)

保護與幫助是體操教學(xué)不可少的手段之一,運用保護與幫助有利于練習(xí)者的身心健康,減少學(xué)生心里負擔(dān),增加學(xué)生自信心;有利于盡快建立動作概念,掌握技術(shù)動作,提高運動質(zhì)量[4]。以上數(shù)據(jù)表明,絕大多數(shù)體育教師沒有應(yīng)用或者不會運用保護與幫助。

2.1.3 廣東中學(xué)教師教學(xué)意識情況

對回收的693份有關(guān)教師教學(xué)態(tài)度及對體操在教學(xué)中的地位情況的有效問卷進行統(tǒng)計,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有85.3%的體育教師明確體操教材在中學(xué)體育教學(xué)中的重要地位,但是能認真為學(xué)生上體操課僅占11.7%,而隨便應(yīng)付的教師占總?cè)藬?shù)的53.2%。(見圖2)這充分說明態(tài)度與行為并非正相關(guān),這是導(dǎo)致中學(xué)體操教材貫徹實施不力的又一主要原因。教師對體操教學(xué)的顧慮重重,正代表著一類教師群體的心態(tài)。

2.2 影響體育教師體操教學(xué)活動主觀能動性外在因素分析

2.2.1 廣東中學(xué)教師體操教學(xué)活動安全感情況

體操教學(xué)中的傷害事故存在很多客觀因素,如學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、健康情況、場地器材的質(zhì)量及老化情況等。

從圖3、表2可知很多學(xué)校有意外傷害保險的預(yù)防與處理的政策與文件,但滿意程度僅為1.3%。并且通過大量走訪與調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校的一些相關(guān)規(guī)章制度,也只是泛泛而談,也無真正落實與實施,還有部分學(xué)校不管是任何的原因造成的傷害事故,均由教師自己承擔(dān)。

2.2.2 廣東中學(xué)教師的社會地位與成就感

地位是指個體或社會人群在社會生活中所處的位置,它往往集中地表現(xiàn)在政治權(quán)力、經(jīng)濟收入以及社會可以認可的其他特權(quán)領(lǐng)域中[5]。對于體育教師在教學(xué)活動中的社會地位主要體現(xiàn)在教師教學(xué)活動被社會的認可程度。

從表3結(jié)果顯示,有73.2%認為體育教師地位比其他科目的教師地位低,甚至10.8%的體育教師認為在學(xué)校教學(xué)中,體育教師完全沒有地位。通過從教師調(diào)查中了解到學(xué)生家長、學(xué)校、社會對體操教學(xué)態(tài)度情況,有89.6%%的教師認為,體操教學(xué)的好壞程度,學(xué)校、家長及社會完全不重視。

以上兩個調(diào)查結(jié)果可以看出,體操教師的地位都不高,甚至在很多人眼里認為體操課程可有可無,中學(xué)體育教師經(jīng)常被“借課”。教師的地位低下,使得教師無法得到社會的認可,無法體會到教學(xué)成就感,教師的主動積極性就難以發(fā)揮。

2.2.3 廣東中學(xué)教師繼續(xù)教育情況

繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育,主要是對專業(yè)技術(shù)人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高,進一步完善知識結(jié)構(gòu),提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。

通過表4可知,對于現(xiàn)在開展的繼續(xù)教育中,沒有人認為很滿意,有26.4%不滿意,有65.4%認為繼續(xù)教育完全沒有用處,只是流于形式。繼續(xù)教育是我們對原有知識技能的一種補充、更新。很多教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)理念,如果不通過良好的繼續(xù)教育我們只會踏步不前,甚至很多教學(xué)任務(wù)我們根本無法實現(xiàn)。

2.2.4 廣東中學(xué)教師教學(xué)監(jiān)控與評價措施情況

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是確保教學(xué)工作按計劃進行,并達到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標的過程。

由表5可知,在廣東的中學(xué)體操教學(xué)活動中,有83.1%的人認為學(xué)校的教學(xué)評價與監(jiān)控完全是做做形式而已,還有4.8%的學(xué)校完全對體操教師沒有過相關(guān)的評價與監(jiān)控。在體育教學(xué)活動中只有通過合理的教學(xué)評價與嚴格的教學(xué)監(jiān)控,才能對教學(xué)進行一次嚴謹?shù)目茖W(xué)的診斷、對課程教學(xué)進行合理調(diào)整、對教師的教學(xué)動機具有很大的激發(fā)作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)廣東中學(xué)體育教師體操專項畢業(yè)較少,體操教學(xué)的業(yè)務(wù)能力差,影響了教師教學(xué)技能的發(fā)揮,挫敗了教師體操教學(xué)主觀積極性。

(2)廣東中學(xué)體育教師都認為體操在體育活動中占有重要地位,但是缺乏應(yīng)有的激勵措施與機制,沒有激發(fā)出教師主動教學(xué)的積極性。

(3)教師的社會地位不高、缺乏教學(xué)成就感、安全感、繼續(xù)教育過于形式化、教學(xué)監(jiān)督與評價管理不完善等是影響教師體操教學(xué)的外在因素。

3.2 建議

3.2.1 大力推廣頂崗置換模式

利用大學(xué)畢業(yè)生實習(xí)換崗機會,讓體操專業(yè)的學(xué)生分配到各個學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗并帶去先進的動作技術(shù)及教學(xué)理念;讓在職教師重新返回大學(xué),重新接受新的體操技術(shù)技能培訓(xùn),對體操教學(xué)思想不斷的更新?lián)Q代。

3.2.2 體操教學(xué)社會化

結(jié)合社區(qū),街道辦等開設(shè)體操單項比如廣播體操、健身操等比賽并進行獎勵,讓教師、學(xué)生參與其中,讓群眾更加深入了解體操,提高了體操社會地位,激發(fā)了師生成就感。

3.2.3 建立起完善的意外傷害保險制度

建立完善的學(xué)校醫(yī)療保障系統(tǒng),建立完善的意外傷事故政策及應(yīng)急措施,明確清晰事故責(zé)任,讓學(xué)生、教師乃至學(xué)校都能夠真正放開手腳,放心、安心、全心的參與與支持體操教學(xué)。

[1]童昭崗.體操[M].北京:高等教育出版社,2005:46-55,77.

[2]楊軍.中學(xué)體育教師業(yè)務(wù)能力評價體系建構(gòu)——質(zhì)性評價與量化評價的有效結(jié)合[J].首都休育學(xué)院學(xué)報,2011,23(1):49.

[3]鄭成功.淺析體操訓(xùn)練中的保護與幫助[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2012(11):33-34,53.

[4]馬冬花.體育教師社會地位的自我爭取[J].運動,2013(18):74.