韓永彥

1 引言

高中歷史課程教學應該來說是一個較為枯燥的過程。那么，對于高中歷史教師來說，其想要高三歷史課程的教學效果并不是一件容易的事情。在當今信息化時代，高中歷史教師更是應該緊緊抓住這個歷史與時代發(fā)展的機遇與潮流，從多媒體與網(wǎng)絡技術入手，開辟出一條全新的高中歷史課程教學途徑。這里主要探討現(xiàn)代教育技術中的電子白板互動式教學模式，讓其成為高中歷史課程教學的得力助手，把信息技術與歷史課堂教學有機整合在一起，進而提高高中歷史課程教學的整體效率與效果。

2 電子白板互動教學在高中歷史課程中運用的優(yōu)勢

電子白板互動教學就是說利用交互式電子白板來輔助教學。這里的交互式電子白板，又稱為電子交互白板、交互白板、電子白板或數(shù)碼白板。本文中將把它統(tǒng)一簡稱為電子白板。它是具有一個正常的黑板尺寸，并可以實現(xiàn)人機與人際多重交互的電子感應屏板。而互動教學就是說要讓教學活動成為師生間的交流與溝通過程，從而達到教學目標。一般來說，電子白板互動教學在高中歷史課程中的運用有其理論基礎，即現(xiàn)代教育技術理論、戴爾的經(jīng)驗之塔理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論等?；谶@些理論，電子白板互動教學在高中歷史課程中的運用具有一定的優(yōu)勢。

大大提高了歷史教師的備課效率 電子白板在高中歷史課程中的運用，可以借助于自身的軟件設計優(yōu)勢，讓高中歷史課程教學具有較高的教學效率。這是因為電子白板具有技術集成、資源整合等特點與功能，可以靈活地把很多教育資源整合在一起。對于高中歷史教師來說，在這樣現(xiàn)代化的技術支持下，他們可以進行課前的多媒體課件制作，而且這也會變成一種簡單易行的事情。這就與原本需要耗費大量時間、精力的課件制作工作變得更為簡便與有效，把課件制作所要占用的不必要的時間留給高中歷史教師進行其他相關工作和學習，讓他們有更多時間來考慮如何增強教學效果，引起學生的學習興趣。高中歷史教師還可以利用電子白板的自帶軟件建立“我的圖庫”，從而為備課提供更為豐富多樣的多媒體資源，使得備課工作進行得又快又高效。

可以為歷史課堂營造良好的互動教學環(huán)境 電子白板的教學方式，最為顯著的特征就是可以實現(xiàn)師生之間的互動式教學模式。所謂互動就是指要實現(xiàn)師生以及生生之間的行為與思維互動，其根本目的就是要讓教師能夠更好地把握住學生的思維動向，讓學生在交互的過程中學會自我加工和建構知識，并最終形成愛學和善學的良好學習習慣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。具體來說，電子白板就像是一支魔術筆，它工具欄中擁有支持多種書寫功能的內(nèi)容，這將使得學生的注意力很容易被吸引過來，它可以減少傳統(tǒng)教學模式中教師忙于換粉筆的尷尬，也可以讓教師不再兩手是灰。此外，電子白板還可以讓高中歷史教師應用感應筆或手指進行操作，可以隨時調(diào)整課堂教學，從而為師生之間的互動提供有利的條件。它還可以讓高中歷史教師利用電子白板特殊的修改功能，提供師生、生生間的互動平臺，并通過投票表決器的使用提高歷史練習的效率，進一步增強師生、生生間的互動。

可以有效保存教學資源，有利于課堂后的教學效果提升 電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學輔助手段，它可以隨時隨地存儲教學資料，并把整個高中歷史教師的教學過程實時記錄下來。教師也可以隨時調(diào)用電腦里的教學資料，從而讓高中歷史課堂教學變得更為及時和快速，可以更大程度上凸顯電子白板課堂教學后的優(yōu)勢。這樣的電子白板的使用，需要教師精心備課，并在課堂上努力實踐。那么，高中歷史教師就需要對課后的教學資料進行相關的整理與歸納，并從教學實錄中得到不同的反思，進而為下次課的開展提供非常寶貴的建議。

3 電子白板互動教學在高中歷史課程中運用的不足

電子白板畢竟屬于一種新興的信息技術手段，它在輔助高中歷史課程教學的過程中，除了具備一定的優(yōu)勢以外，還有一些不足之處。

電子白板硬件方面的技術設計還需要進一步完善 電子白板運用到高中歷史課程中，時間并不算長，仍然處于初期的摸索階段。因此，電子白板在技術方面還存在不夠完善的硬件設計也是在所難免的事情了。具體來說，電子白板的靈敏性還需要進一步改善和提高，這是因為有些高中歷史教師已經(jīng)經(jīng)常抱怨在使用電子白板的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)定位不夠準確的尷尬問題，即使在課前刻意進行了校準，但是仍然會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。此外，電子白板還有反光的現(xiàn)象發(fā)生，使得學生有時無法看清楚電子白板上的教學內(nèi)容，大大影響了教師與學生之間的互動性。此外，電子白板雖然說可以把歷史教師從主控臺前面解脫出來，但是又把歷史教師束縛在電子白板前面，無法真正讓互動教學切實實施起來。

電子白板的內(nèi)容還需要加強與歷史學科的融合 電子白板雖然說有較為豐富的教學內(nèi)容，但是沒有能夠充分體現(xiàn)出學科教學的大容量，很多教學圖庫的內(nèi)容與資料和歷史教學脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重，甚至有時顯得毫無價值可言。因此，電子白板雖然先進和現(xiàn)代化，但是在教學內(nèi)容設計方面仍然需要改善其軟件系統(tǒng)，主要是強化其與歷史學科的有效整合與融合。歷史教師即使在教學過程中對電子白板內(nèi)容進行了相關改進，但是到學校電腦后就發(fā)現(xiàn)內(nèi)容容易被覆蓋掉，無法進行正常的使用。此外，電子白板在市面上的產(chǎn)品也很多，有著不同的型號，它們之間的兼容性就成了一個較大的問題，一旦不兼容，將導致網(wǎng)絡上的電子白板課件內(nèi)容或資源庫嚴重匱乏，從而無法讓電子白板發(fā)揮出應有的輔助教學作用。

電子白板的使用還需要進一步提升教師的信息技術素養(yǎng) 有些教師缺乏足夠的培訓經(jīng)驗，他們對于電子白板的使用，要么處于一種簡單的使用階段，要么還不夠了解電子白板的多種功能。很多歷史教師無法在運用電子白板的時候做到運用自如，這是因為他們在教學理念上就沒有能夠及時轉變過來，仍然停留在傳統(tǒng)的教學觀念上，在運用電子白板的時候往往分散了學生的注意力，減少了學生閱讀和理解的時間，沒有聚焦思維，缺乏整理的過程等，從而使得學生對于高中歷史課程的學習處于一種不夠積極的狀態(tài)之中。

4 結束語

鑒于以上優(yōu)勢與不足，高中歷史教師在運用電子白板于歷史課程教學過程中時，應該遵循學生主體性原則、教學有效性原則，敢于運用先進的技術設備進行課堂教學，及時進行經(jīng)驗的總結和反思，從而創(chuàng)設開放性的歷史課堂，提高學生提取有效信息的能力，激發(fā)學生解決問題的潛能。

參考文獻

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