陶明會

【摘 要】為了教學(xué)上的精益求精，數(shù)學(xué)教師們在不斷地探索新的、有效的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多而且復(fù)雜，需要學(xué)生們有較強(qiáng)的邏輯思維能力、獨(dú)立分析能力和計算能力等等。作為數(shù)學(xué)教師，這些都是我們的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。即使教學(xué)了多屆的高中生，即使積累了多年的教學(xué)經(jīng)驗，但是當(dāng)面對新的面孔、新的態(tài)度、新的能力時，教師們依然會適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方案，以便適用于當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)。根據(jù)個人觀點(diǎn)，我覺得教師們在調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案時應(yīng)從律與政兩個方面進(jìn)行考慮。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 律與政 教學(xué)方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.047

高中數(shù)學(xué)一直以來都備受大眾與社會的關(guān)注，因為數(shù)學(xué)是與生活緊密相關(guān)的，而且高中數(shù)學(xué)有一定的教學(xué)難度。教師們不斷地嘗試著新的教學(xué)方法，就是希望能夠幫助學(xué)生們更好地掌握高中數(shù)學(xué)知識，正確運(yùn)用數(shù)學(xué)原理，在高考中取得好成績。就個人經(jīng)驗而言，我覺得無論教學(xué)方法怎樣改變，我們都應(yīng)該圍繞著一個核心，才不至于脫離數(shù)學(xué)教學(xué)的正確軌跡。而這個教學(xué)核心就是——律與政。下面我將分別從律、政兩個方面陳述高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

一、律

在高中三年的教學(xué)中，我們所要講學(xué)的數(shù)學(xué)知識是多而且雜的。知識點(diǎn)之間千絲萬縷的聯(lián)系，知識點(diǎn)之間的類似原理，這些知識都很容易讓剛接觸高中學(xué)習(xí)的學(xué)生們暈頭轉(zhuǎn)向。而在教學(xué)中令教師們暈頭轉(zhuǎn)向的則是學(xué)生們的大徑不同。因而，于教師，于學(xué)生，教學(xué)方式的調(diào)整都要以“規(guī)律”為核心之一。下面我將從三個方面陳述關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的規(guī)律。

（一）知識的規(guī)律

對于數(shù)學(xué)而言，我們教師之所以能夠快捷而且正確地分析出數(shù)學(xué)問題，除了豐富的教學(xué)經(jīng)驗以外，更重要的就是我們熟練掌握了這些數(shù)學(xué)知識之間的規(guī)律與差別，從而才能夠巧妙地避開出題者的陷阱。由此可見，知識規(guī)律的掌握是重要的。無論教師們要采取何種創(chuàng)新的教學(xué)方式，闡述知識之間的規(guī)律應(yīng)是教學(xué)的核心。例如在教學(xué)平面幾何這個章節(jié)內(nèi)容時，圓與橢圓這兩個平面幾何在許多方面的知識都是共通的，相當(dāng)于圓是橢圓在特殊情況下的圖形。因此，在教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)當(dāng)抓住這個規(guī)律，先帶領(lǐng)學(xué)生們掌握橢圓的基本知識。

（二）教學(xué)的規(guī)律

令學(xué)生們擔(dān)心的，除了數(shù)學(xué)知識以外，就是數(shù)學(xué)教師了。對一位教師的喜愛程度和了解程度在一定程度上也會影響學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握。學(xué)生們對教師們的喜愛主要牽制于教師的個性、品質(zhì)和教學(xué)方式這三個方面的因素。而作為數(shù)學(xué)教師，最容易為我們扭轉(zhuǎn)的就是教學(xué)方式。因此，讓學(xué)生們從教學(xué)方式著手了解教師，從而與教師達(dá)成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)態(tài)度與目標(biāo)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的捷徑之一。但是，讓學(xué)生們了解我們的教學(xué)方式需要一定的時間，并且對于剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們來說，他們還沒有掌握到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向。因此，教師們應(yīng)該提醒學(xué)生們，了解教師的教學(xué)方式，從而才能跟上教師的課堂節(jié)奏與思維。當(dāng)然，我們不能保證所有的學(xué)生都能滿意我們的教學(xué)方式。鑒于此，我們需要教育學(xué)生們在課堂上盡量去適應(yīng)教師，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)，這樣能有效地避免學(xué)生們的負(fù)面情緒，盡量保證全班學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。作為教師，我們也應(yīng)鼓勵學(xué)生們針對教學(xué)方式提出意見，從而盡量完善我們的教學(xué)方式。由于教學(xué)對象是高中生，教師們理應(yīng)提高教學(xué)要求，讓學(xué)生們從了解教師教學(xué)方式著手，從而摸索教師的教學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（三）學(xué)生的規(guī)律

高中生是教師們的教學(xué)對象，也是教師們教學(xué)中最主要的考慮因素。即使教學(xué)多年，但是在面對每一屆新學(xué)生時，教學(xué)方面總會有點(diǎn)問題。而導(dǎo)致問題出現(xiàn)的主要原因就是教師對學(xué)生們的不了解。在對新一屆高中生的教學(xué)中，教師們采取了一貫的教學(xué)手法，更多時候是把他們當(dāng)作上一屆的學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)與要求。經(jīng)過長時間的相處與教學(xué)后，教師必然會發(fā)現(xiàn)其中的問題。或許是教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生們不能夠牢固地、正確地掌握知識；或許是教師的教學(xué)方式過于保守，不能抓住學(xué)生們的精力。總之，教師們會發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)方式與當(dāng)前的學(xué)生是有所沖突的。前面提到，希望學(xué)生們?nèi)ミm應(yīng)教師的教學(xué)方式。反過來，教師的教學(xué)也應(yīng)適當(dāng)?shù)厝ヅc學(xué)生們的口味接軌。因此，為了讓學(xué)生們跟上數(shù)學(xué)教學(xué)，為了使教學(xué)進(jìn)展地更加順利，教師們應(yīng)該多了解學(xué)生。與學(xué)生們多交流，多聽聽學(xué)生們的意見，了解當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量縮短與學(xué)生們磨合的時間。在了解當(dāng)代高中生的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)屬于這一屆高中生。

二、政

政，是一個大范圍，指的是治理國家事務(wù)。對于數(shù)學(xué)教師來說，教學(xué)也是一種政，一種管理班級的責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅傳遞知識，還應(yīng)當(dāng)教學(xué)態(tài)度、行為等等。因此，數(shù)學(xué)教師們還應(yīng)從學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為兩個方面去規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）態(tài)度

態(tài)度決定高度，也決定厚度。就高中生而言，他們的心智、理智都較為成熟，按理他們應(yīng)該有自己明確的目標(biāo)與方向。而正是這方向、這目標(biāo)會讓學(xué)生們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而克服困難學(xué)好高中數(shù)學(xué)。但是，由于社會環(huán)境、家庭教育的影響，部分高中生還是在呵護(hù)中成長，他們對未來沒打算，沒夢想，只是在按照家長們鋪好的路行走。因而，他們在學(xué)習(xí)中抱著無所謂的態(tài)度，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就草草了事。針對學(xué)生們的情況，教師們需要在教學(xué)的過程中不斷地提醒學(xué)生們：現(xiàn)在的學(xué)習(xí)或許是苦的，但是將來的夢想是甜的，成功是喜悅的。只需要堅持，只需要努力，那么離成功就近了一步。教師是學(xué)生們的導(dǎo)師，也是學(xué)生們的榜樣，作為教師的我們需要抖擻精神，以認(rèn)真、誠懇的教學(xué)態(tài)度去帶動、感染學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

（二）行為

雖然說高中生有很好的克制能力，相對初中生來說更能保證課堂上的紀(jì)律。但是，目前高中生在學(xué)習(xí)當(dāng)中還是存在著部分的行為問題。其中最嚴(yán)重的問題就是學(xué)生們喜歡在考試的時候討論答案。由于平時測驗不嚴(yán)格要求，學(xué)生們經(jīng)常會相互比對答案。而針對那些錯誤的答案，他們就會討論。這樣的現(xiàn)象是比較普遍的，但是這樣的習(xí)慣將會對學(xué)生們造成不良的影響。當(dāng)在正規(guī)的考試中，學(xué)生們就會對自己的答案產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，從而不斷驗算、糾正。這樣既浪費(fèi)了時間，也影響了后面答題的情緒。當(dāng)然，這樣的討論氛圍必定也會影響其他學(xué)生的答題情緒。因此，教師們應(yīng)該重視學(xué)生們各方面的行為，通過監(jiān)督從而規(guī)范學(xué)生們的行為。

無論教師采取怎樣的教學(xué)措施，無論教師做出怎樣的教學(xué)調(diào)整。我們都只有一個共同的希望——給學(xué)生們展示最好的數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)之路漫漫而修遠(yuǎn)，我們必將認(rèn)真對待這一路的失敗與成功，并從中提煉更為完善的教學(xué)措施。