李政先

【摘 要】語文是小學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，更由于語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，使得小學(xué)語文教育在整個(gè)教育體系中占有重要地位，直接影響到小學(xué)生接受其他教育及更高程度教育。聽、說、讀、寫是語文教育主要的四個(gè)方面，而閱讀是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，可以說閱讀能力好壞直接影響語文教育的優(yōu)劣。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.087

閱讀教學(xué)有豐富知識、鍛煉思維、發(fā)展智力、陶冶性情、培養(yǎng)品德的作用。特別是小學(xué)生，接觸的生活面相對狹窄，不能從廣闊的生活中獲取知識，他們豐富和發(fā)展自己的途徑主要就是閱讀。同時(shí)，小學(xué)生的思想比較簡單，對世界的認(rèn)識程度還不深，更應(yīng)該通過閱讀，通過接受健康有益的教育，使他們形成正確的世界觀、人生觀，有利于小學(xué)生一生的發(fā)展。

當(dāng)前，小學(xué)生在閱讀中普遍存在的問題也不容忽視。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在著閱讀量少，閱讀速度慢，對閱讀缺乏興趣，對文章中心思想把握不準(zhǔn)等諸多問題，這些問題應(yīng)該引起我們足夠的重視。低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段和啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣尤為重要，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，提高小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)閱讀興趣

分析小學(xué)生閱讀量少、閱讀能力差的問題，其中一個(gè)重要原因，就是許多小學(xué)生對閱讀缺乏興趣。平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，甚至對教材中的課文，就算能背誦，也是對文章思想一知半解，而不是真正深刻領(lǐng)會。這樣就導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀題成績很低，特別是概括段落大意、總結(jié)中心思想之類的題，許多學(xué)生只會亂寫一通，也導(dǎo)致小學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，語言蒼白。針對這個(gè)問題，激發(fā)閱讀興趣就成為重要的一環(huán)。

好書是照耀孩子心靈的陽光，是滋潤孩子心靈的雨露，要鼓勵(lì)孩子多讀書、讀好書。選用的文章，多是記敘文和名著節(jié)選，這些文章本身就有趣味性。教師所要做的就是，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，注意新課的導(dǎo)入，一個(gè)引人入勝的開頭無疑會激發(fā)學(xué)生興趣。最好借助語言藝術(shù)的魅力，來介紹這些文章，讓學(xué)生對此產(chǎn)生閱讀的興趣。例如學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》時(shí)，可以先問問，你們認(rèn)為狐貍有什么外形和性格特征，烏鴉有什么特點(diǎn)，它們倆在一起會發(fā)生怎樣的故事等諸如此類的故事。這樣，學(xué)生就會有學(xué)習(xí)這個(gè)故事的興趣。

此外，教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)具體情境，還是《狐貍與烏鴉》這篇文章，教師可以讓同學(xué)們仔細(xì)觀察課文中的插畫，故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，畫中有哪些景物，狐貍和烏鴉的表情分別是怎樣的。這樣就把靜態(tài)圖畫轉(zhuǎn)化成生動(dòng)性的文字和語言，學(xué)生當(dāng)然愿意讀。愿意學(xué)。當(dāng)然，這篇課文還可以以情景劇的形式演出來，借助一些簡單的道具，布置出類似場景，還要及時(shí)與學(xué)生交流，提問一些問題讓學(xué)生回答，這樣趣味性大大增加，課堂氣氛活躍，也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章。

二、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力

學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，不拘泥于課堂和課本，多進(jìn)行課外閱讀?？梢灾付ㄒ粋€(gè)閱讀計(jì)劃，布置任務(wù)，及時(shí)進(jìn)行查問反饋，同學(xué)之間進(jìn)行交流分享。在這個(gè)過程中，尤為值得注意的是要使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀。傳統(tǒng)單一的閱讀方式，被動(dòng)接受的閱讀行為，一定程度上抑制學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。特別是在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，往往是由教師把課文劃分成幾個(gè)段落或?qū)哟?，以幫助學(xué)生理解，實(shí)際上這種做法束縛了學(xué)生的想象力和思考能力，這也不符合素質(zhì)教育的精神。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，不給或給出很少的提示，而讓學(xué)生盡情表達(dá)他們自己對文章的理解和看法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予啟發(fā)和指導(dǎo)?！墩撜Z》中說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在閱讀過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。學(xué)習(xí)一篇課文，教師不要總是告訴學(xué)生“這篇課文講了……”“這篇文章表達(dá)了……”，而是問學(xué)生“你認(rèn)為這篇課文講了……，表達(dá)了什么……”，盡量減少老師的講解，多讓學(xué)生動(dòng)腦筋，讓學(xué)生帶著問題，一步步去閱讀文章，積極進(jìn)行思考，這樣能夠提高他們的閱讀能力。

三、培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣

古語說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，是很有道理的。讀書中動(dòng)筆有很大的作用，閱讀時(shí)動(dòng)筆也是進(jìn)行積極思考的表現(xiàn)。對文章勾、畫、圈、點(diǎn)等，有助于抓住文章重點(diǎn)，更好理解文章思想。把文中的佳句名言標(biāo)出來或者抄錄下來，有助于學(xué)生的積累，豐富小學(xué)生的詞匯量。不僅可以提高小學(xué)生的理解能力、閱讀能力，也有利于寫作水平的提高。學(xué)生在寫作時(shí)就不會犯愁，有東西可寫，有情感可發(fā)。

此外，課下寫讀書筆記也是很好的方法，在學(xué)生讀過一篇文章之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心得體會及時(shí)記錄下來，加深記憶和理解。此外，教師還可以有意識地進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，選取學(xué)生感興趣的事物，寫成讀書筆記。例如，可以讓學(xué)生養(yǎng)一株植物，或一個(gè)小動(dòng)物，進(jìn)行觀察，把每天發(fā)生的變化或事情記錄下來，定期與老師同學(xué)分享交流。這個(gè)習(xí)慣剛開始實(shí)行時(shí)會很困難，學(xué)生可能不愿意去做這樣的讀書筆記。教師及時(shí)督促鼓勵(lì)學(xué)生去寫，及時(shí)檢查反饋，時(shí)間長了，成為習(xí)慣，學(xué)生就能很容易堅(jiān)持下去，形成一種自覺。而努力過后，教師和學(xué)生都能體會到這樣做的好處。

教學(xué)大綱規(guī)定，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要環(huán)節(jié)，前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利有句名言：“兒童只有通過自己的情感之門，通過共同感受、共同歡樂和自豪的情感，通過認(rèn)識興趣去吸收精神財(cái)富，他們的精神世界才能得到豐富”，這里強(qiáng)調(diào)的就是閱讀的作用。隨著教育教學(xué)的改革，全面提高綜合素質(zhì)的要求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力都很有必要。所謂閱讀習(xí)慣，顧名思義，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的行為，當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。小學(xué)生精力旺盛、思維活躍，求知欲強(qiáng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愿意讀書，樂于讀書，在讀書中積極思考，不僅可以使小學(xué)生豐富知識、開闊視野，也有利于他們在學(xué)習(xí)和生活中都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣有利于他們正確地認(rèn)識世界，感悟生活，對他們以后接受更高層次教育也大有幫助。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為有用之才，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課改的精神。而低年級收到的良好教育，養(yǎng)成的良好習(xí)慣，對其一生都大有裨益。