姜淑華

在班會(huì)課上班主任總會(huì)遇到各種各樣的難題，在處理這些難題時(shí)就要學(xué)會(huì)應(yīng)用坦誠(chéng)溝通與自我表?yè)P(yáng)。在本人從事教學(xué)工作的時(shí)間里，開(kāi)的班會(huì)雖然很多，但是真正自我感覺(jué)十分理想的班會(huì)并不多。究其原因，是犯了“教條”和“填鴨”之錯(cuò)。幸運(yùn)的是我發(fā)現(xiàn)得比較早，改進(jìn)得比較快，在這五六年來(lái)我一直堅(jiān)持在班會(huì)中技巧性使用“坦誠(chéng)溝通與自我表?yè)P(yáng)”。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方式讓我和學(xué)生間的距離縮短了，感情深厚了，溝通容易了，當(dāng)然最重要的是教育水平上去了。

教師的教育思想及教育方法都是通過(guò)班會(huì)的方式來(lái)貫徹給學(xué)生的，因此，班會(huì)是班主任應(yīng)用最多也是最有效的教育方法之一。但是，我觀察過(guò)好多學(xué)校及班級(jí)的班會(huì)，發(fā)現(xiàn)有很多老師水平很高，在班會(huì)上講得激情飛揚(yáng)，可惜講臺(tái)下死氣沉沉，學(xué)生們甚至哈氣連天，毫無(wú)興趣，完全是一場(chǎng)獨(dú)角戲。這樣，班會(huì)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，而老師整節(jié)課苦口婆心的教導(dǎo)也成了白費(fèi)力氣。那么如何在班會(huì)中用好這一方法呢？

首先要明確班會(huì)主題，要和學(xué)生說(shuō)明本次班會(huì)的目的和意義；其次要明確班會(huì)展開(kāi)參與的方式，和學(xué)生說(shuō)明本次班會(huì)采用的方式是溝通與自我表?yè)P(yáng)式；最后是教師放下架子，走進(jìn)學(xué)生的世界。這三點(diǎn)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是要做好卻很難。第一點(diǎn)很容易，開(kāi)班會(huì)總有一個(gè)主題，明確了主題就明確了方向和目標(biāo)。第二點(diǎn)就很難，難在教師不是不懂溝通而是不一定敢于和學(xué)生坦誠(chéng)地溝通與自我表?yè)P(yáng)，特別是當(dāng)著學(xué)生的面坦誠(chéng)地進(jìn)行溝通與自我表?yè)P(yáng)。怕丟面子沒(méi)威嚴(yán)，怕承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，怕承認(rèn)自己在工作中的失誤，在今后的工作中沒(méi)有說(shuō)服力。其實(shí)這種觀點(diǎn)是不對(duì)的，有句老話叫“群眾的眼睛是雪亮的”，不要以為教師自己不講，學(xué)生就看不到，自欺欺人才是對(duì)自己最大的損害。更重要的是，只有教師先承認(rèn)工作的不足，才有權(quán)利指出學(xué)生的缺點(diǎn)；只有教師先批評(píng)自己，才能更好地與學(xué)生溝通。這樣學(xué)生就會(huì)在教師的帶領(lǐng)之下積極配合展開(kāi)批評(píng)和自我批評(píng)，這樣的班會(huì)就會(huì)開(kāi)得有效果、有力度、有深度。要求教師放下架子，走進(jìn)學(xué)生的生活，這一點(diǎn)說(shuō)易不易，說(shuō)難不難。易在學(xué)生和教師朝夕相處，教師只要多看多聽(tīng)多想，就能了解我們的學(xué)生；不易在于時(shí)代不同了，學(xué)生的觀念和我們的觀念有很大的差異，教師只有先改變自己才能適應(yīng)學(xué)生。說(shuō)不難是因?yàn)榻鉀Q的辦法很簡(jiǎn)單，只要教師平時(shí)多留心，多用心，就不難走進(jìn)并融入學(xué)生的世界。如果教師在這樣的狀態(tài)下和學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)成朋友，而不再是高高在上的師長(zhǎng)，這是班會(huì)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性就達(dá)到了開(kāi)班會(huì)的最終目的：教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，那么這次班會(huì)就是一次成功的班會(huì)。

作為一名教育工作者，不僅要教育好我們的學(xué)生，還要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行溝通與自我表?yè)P(yáng)，改進(jìn)工作方法。在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師要做到一視同仁，不能有絲毫的偏見(jiàn)。不能說(shuō)某個(gè)成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就不嚴(yán)肅處理，該嚴(yán)厲處理就不能手軟；也不能說(shuō)某個(gè)成績(jī)不理想的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，這樣不僅不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，更不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)。教師要致力于培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這些道理說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是有時(shí)并不能夠做得很好，這就要教師在班會(huì)上與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生指出我們?cè)诠ぷ髦行枰倪M(jìn)的地方，要和學(xué)生成為真正的朋友，不斷完善自己，使自己在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)崇高的形象。

組織學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間的互相批評(píng)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，使學(xué)生更加全面、深入地了解自己。一個(gè)人很難全面地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自身的缺點(diǎn)不一定了解，就更談不上改正缺點(diǎn)和提高自身了。讓朝夕相處的同學(xué)去指出學(xué)生的缺點(diǎn)，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)的最好方法。只有先認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)，才能積極地改正缺點(diǎn)。另外，讓學(xué)生互相批評(píng)，有時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)槊孀訂?wèn)題不愿意配合，這時(shí)教師不能硬逼著學(xué)生去進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，而要耐心引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生明白真正的朋友不會(huì)對(duì)你甜言蜜語(yǔ)，能毫不留情地指出你的缺點(diǎn)的人才是益友， “良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，愛(ài)面子只會(huì)讓你失去了改正缺點(diǎn)、提高自我的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)批評(píng)與自我批評(píng)這一方法的確有很大成效。學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)上不再是心不在焉，而是十分積極地參與到班會(huì)中，和老師的互動(dòng)性也增強(qiáng)了。每次班會(huì)課幾乎所有的學(xué)生都會(huì)發(fā)言，在對(duì)別人提出批評(píng)時(shí)體現(xiàn)了作為班級(jí)一員的責(zé)任感，在對(duì)自我提出批評(píng)時(shí)體現(xiàn)了很大的勇氣。

鑒于我的長(zhǎng)期實(shí)踐結(jié)果，我認(rèn)為批評(píng)與自我批評(píng)這種班會(huì)方式非常值得推廣。班會(huì)上進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，這樣能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓老師不再是學(xué)生心中高高在上的人，而是學(xué)生的知心朋友，在老師與學(xué)生之間搭起一道信任的橋梁。這樣能夠給予學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在接受批評(píng)與自我批評(píng)中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并加以改正使之變成優(yōu)點(diǎn)，這樣有利于加深同學(xué)之間的友誼，提高班級(jí)的向心力和凝聚力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的交流互動(dòng)能力，有助于學(xué)生在以后的道路上更容易適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。也許我對(duì)上述班會(huì)方式的實(shí)踐及其總結(jié)還不夠成熟，這一思想建設(shè)方式在今天仍然適用。對(duì)于這一方式的應(yīng)用，要經(jīng)過(guò)廣泛和反復(fù)的實(shí)踐才能掌握其精髓，展現(xiàn)其魅力，我將不斷努力去求索其中的奧妙。

（責(zé)任編輯 史玉英）