汲 蕊，王益光

(濰坊醫(yī)學(xué)院：A.病原生物學(xué)教研室；B.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，山東 濰坊 261053)

以教學(xué)競賽為抓手的地方醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式探究

汲 蕊A，王益光B

(濰坊醫(yī)學(xué)院：A.病原生物學(xué)教研室；B.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，山東 濰坊 261053)

地方醫(yī)學(xué)院校青年教師的教學(xué)能力和水平，是影響高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前，地方醫(yī)學(xué)院校青年教師的教學(xué)能力和水平還不能適應(yīng)我國高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。文章結(jié)合本校青年教師參加教學(xué)競賽的經(jīng)歷和體會，從青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀，提高青年教師教學(xué)能力的途徑和以“競賽促教學(xué)”提升青年教師課堂組織能力、駕馭能力，豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效果等方面展開論述，對構(gòu)建學(xué)科、院系、學(xué)?！叭墶苯虒W(xué)競賽模式進(jìn)行了初步探索和有效嘗試。

教學(xué)競賽；地方醫(yī)學(xué)院校；青年教師；教學(xué)能力

高等教育的根本任務(wù)是人才的培養(yǎng)，教學(xué)是高等學(xué)校的首要任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。近年來，隨著我國高等醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，大批青年教師充實(shí)到地方醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍，成為承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)的主要骨干力量。青年教師的能力和素質(zhì),將直接影響醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[1]。教師教學(xué)能力問題成為了制約教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。因此，探尋培養(yǎng)和提升青年教師教學(xué)能力的方法及途徑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 地方醫(yī)學(xué)院校青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀

地方醫(yī)學(xué)院校青年教師共同的優(yōu)勢是學(xué)歷層次較高，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，計算機(jī)、外語水平好，思維活躍，富有沖勁和激情，具備一定的教學(xué)工作基礎(chǔ)和能力，但也存在不足。

1.1 教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練不夠

地方醫(yī)學(xué)院校青年教師多數(shù)是非師范院校畢業(yè)，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高等教育理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)格訓(xùn)練。雖然年輕教師上崗前要經(jīng)過高校教師崗前培訓(xùn)，但是教學(xué)能力的提高僅依靠短期培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.2 醫(yī)學(xué)及其相關(guān)課程科目繁多，教師數(shù)量相對不足

多數(shù)青年教師畢業(yè)后就承擔(dān)起繁重的教學(xué)任務(wù)，向經(jīng)驗(yàn)豐富教師請教和學(xué)習(xí)的時間少，其教學(xué)數(shù)量上去了，教學(xué)質(zhì)量卻沒有相應(yīng)提高，青年教師的教學(xué)能力和水平進(jìn)步緩慢。

1.3 部分青年教師存在重科研，輕教學(xué)的傾向

在地方醫(yī)學(xué)院校，科研成果作為衡量教師工作業(yè)績的主要內(nèi)容，在其職稱晉升、評先評優(yōu)等方面發(fā)揮著重要作用，這就導(dǎo)致部分青年教師在心理上對教學(xué)工作重視不足，在教學(xué)工作中投入的精力遠(yuǎn)低于其在科研工作中投入的精力。

2 提高地方醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力的途徑和方法

提高地方醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力的途徑和方法主要有：一是狠抓新任教師崗前培訓(xùn)。通過集中培訓(xùn)、崗位實(shí)踐等方式，對新教師進(jìn)行崗位適應(yīng)和跟崗指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助新任教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。二是要深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透課程的精髓，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三是要大量查閱本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)書籍和資料，提高教科研水平，以科研促教學(xué)，拓展教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。四是要嚴(yán)格落實(shí)督導(dǎo)組專家和領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，充分發(fā)揮前輩教師的“傳幫帶”作用。五是充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量同行互評和學(xué)生評價的日常監(jiān)督作用。除采取上述方法外，針對地方醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)任務(wù)繁重、培訓(xùn)難以集中、外出學(xué)習(xí)時間沖突等現(xiàn)狀，積極開展各種類型的教學(xué)競賽是快速提高地方醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力的切實(shí)可行的有效途徑。

3 教學(xué)競賽助推地方醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力提高的模式探索與實(shí)踐

近年來，全國高校微課教學(xué)比賽和醫(yī)學(xué)(醫(yī)藥)院校青年教師教學(xué)基本功比賽等各類高水平教學(xué)賽事的舉辦，為廣大高校青年教師搭建了展示教學(xué)風(fēng)采、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)水平的平臺。作為地方醫(yī)學(xué)院校，我校積極組織并鼓勵青年教師參加各類教學(xué)比賽。形成了全方位、一體化的“三級”(學(xué)科、院系、學(xué)校)競賽模式和運(yùn)行機(jī)制。按照全國、全省教學(xué)比賽的規(guī)則和要求，通過自愿報名，學(xué)科推薦、院系初賽和學(xué)校復(fù)賽的方式選拔出代表學(xué)校參加全省、全國比賽的優(yōu)秀青年教師。學(xué)校對在各級教學(xué)比賽中獲獎的青年教師給予表彰和獎勵，并在新修訂的職稱評審辦法中，賦予教學(xué)比賽獎一定的教學(xué)工作量，極大地提高了青年教師的教學(xué)積極性。近一年來，青年教師的教學(xué)能力和水平實(shí)現(xiàn)了新突破。其中筆者代表學(xué)校獲得第三屆全國醫(yī)學(xué)(醫(yī)藥)院校青年教師教學(xué)基本功比賽三等獎和2013年山東省高校微課教學(xué)比賽二等獎。在教學(xué)實(shí)踐中，針對“競賽促教學(xué)” 提升青年教師教學(xué)能力進(jìn)行了初步探索和有效嘗試。

3.1 精心設(shè)計參賽教案，提高青年教師的課堂組織能力

教案是教師為實(shí)施課堂教學(xué)而做出的具體行動計劃或教學(xué)方案，在教師的全部教學(xué)工作中有著十分重要的地位。教案制作也是全國醫(yī)學(xué)(醫(yī)藥)院校青年教師教學(xué)的基本功比賽的主要成績評定項(xiàng)目之一，分值占總成績的20%，并設(shè)置最佳教案獎若干。為制作高質(zhì)量的參賽教案，筆者投入了大量的時間和精力認(rèn)真閱讀教材，查閱相關(guān)資料，并對講授課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和手段，以及重難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、互動點(diǎn)等都進(jìn)行了深入細(xì)致的思考和設(shè)計。學(xué)校還以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為主導(dǎo)，組織相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師和教學(xué)管理人員組成專家組，對參賽教案初稿進(jìn)行了認(rèn)真修改，從教案的結(jié)構(gòu)、形式和內(nèi)容等方面提出了許多寶貴意見，幾易其稿才最終完成。在全國醫(yī)學(xué)(醫(yī)藥)院校青年教師教學(xué)基本功比賽中，筆者設(shè)計的參賽教案——《血吸蟲》得到了專家評委的認(rèn)可和好評，獲得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)組教案設(shè)計第6名的好成績。優(yōu)秀的教案設(shè)計也為筆者講好這次參賽課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 反復(fù)演練與評委點(diǎn)評相結(jié)合，提升青年教師的課堂駕馭能力

在教學(xué)比賽中，參賽教師對課堂的駕馭能力是評委評判的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這就要求教師在有限的時間內(nèi)，既要合理分配每一個知識點(diǎn)的講解時間，又要精煉語言、突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)。學(xué)校按照全國高校微課教學(xué)比賽和醫(yī)學(xué)(醫(yī)藥)院校青年教師教學(xué)基本功比賽的規(guī)則和要求，在每一級教學(xué)比賽中同樣設(shè)置了20分鐘的課堂演示環(huán)節(jié)。對于每一次比賽，筆者都認(rèn)真準(zhǔn)備、反復(fù)練習(xí)，邊練習(xí)邊推敲，不斷調(diào)整語速和時間分配，在有限的時間內(nèi)充分展示自己的教風(fēng)教態(tài)、教案設(shè)計和編寫能力、對所教課程內(nèi)容的理解和熟悉程度、課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和技巧、語言表達(dá)、圖示板書、多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用以及教學(xué)特色等，由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組專家、院系學(xué)科組專家以及一線教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生組成的三級評委對筆者授課過程中存在的問題和不足進(jìn)行逐一評價。從開場白到結(jié)束語，從不經(jīng)意的口頭禪到聲音語速的控制，從多媒體課件的制作技巧到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握等，都及時反饋了具體中肯的點(diǎn)評意見。經(jīng)過層層實(shí)戰(zhàn)和專家點(diǎn)評，筆者的整體教學(xué)能力和水平有了明顯提高，講授課程成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)觀摩課，并在全國全省各類教學(xué)比賽中高質(zhì)量地完成了課程內(nèi)容的講述，得到了參賽選手和評委的肯定和認(rèn)可。

3.3 綜合運(yùn)用多種輔助教學(xué)手段，豐富青年教師的課堂教學(xué)方式

教學(xué)比賽對于輔助教學(xué)手段的運(yùn)用有很高的要求。常見的輔助教學(xué)手段主要包括：多媒體課件、板書和教具等。多媒體課件是現(xiàn)代課堂最重要的輔助教學(xué)手段。筆者在設(shè)計參賽課件時，十分注重文字、圖片、視頻、動畫等要素的有機(jī)結(jié)合，注重屏幕的整體布局、色彩搭配、字體大小以及切換速度等技術(shù)細(xì)節(jié)，使多媒體課件的設(shè)計能夠起到豐富教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解的作用。參加全國醫(yī)學(xué)(醫(yī)藥)院校青年教師教學(xué)基本功比賽前，為使參賽課件更加簡潔、大方，內(nèi)容更加鮮明、生動，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院還組織多名在制作多媒體課件方面成績突出的優(yōu)秀教師對筆者的參賽課件進(jìn)行了修改、潤色，使之達(dá)到最佳效果。多媒體課件雖然具有直觀、生動的特點(diǎn)，能夠提高授課效率，但切換速度太快，沒有給學(xué)生和受眾留下獨(dú)立思考的時間[2]。板書作為傳統(tǒng)的輔助教學(xué)手段，可以作為多媒體課件的有益補(bǔ)充，其重要性同樣不可忽視。筆者對于參賽板書的設(shè)計也是下了一番功夫的。針對血吸蟲生活史這一章節(jié)內(nèi)容較為復(fù)雜，重難點(diǎn)較多且不易掌握的特點(diǎn)，筆者在設(shè)計板書時側(cè)重對血吸蟲生活史的各個階段及其相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)串連，使學(xué)生對于復(fù)雜的知識點(diǎn)能夠一目了然、脈絡(luò)清晰，同時用“防、治、滅、控 ”四字口訣概括總結(jié)了血吸蟲生活史與其治病防治的關(guān)系，使同學(xué)們對于這部分重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)把握能夠做到以簡馭繁、印象深刻。

3.4 注重以學(xué)生為本，提高青年教師的課堂教學(xué)效果

全國高校微課教學(xué)比賽和醫(yī)學(xué)(醫(yī)藥)院校青年教師教學(xué)基本功比賽都十分注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、師生雙向互動式、參與式等更加開放、積極的教學(xué)方式。教師不再是知識的灌輸者，而是課堂的引導(dǎo)者。在教學(xué)比賽中，筆者在學(xué)校督導(dǎo)組專家和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)科組專家的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計了一些啟發(fā)性強(qiáng)、便于學(xué)生深入思考的問題，增加了師生交流互動環(huán)節(jié)，給予學(xué)生自我發(fā)揮的空間，引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，勇于表達(dá)意見觀點(diǎn)，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生要掌握大量的理論知識還需要培養(yǎng)實(shí)干能力[3]。在講授課本知識的同時，注重強(qiáng)化基礎(chǔ)和臨床課程的銜接融合，引入本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展和個人科研成果，給學(xué)生提供參考雜志和網(wǎng)址，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和渠道，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)的意識和能力。筆者還嘗試在課堂教學(xué)中滲透人文素質(zhì)和價值觀教育，引入國家出臺的相關(guān)民生政策，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主渠道。教學(xué)競賽不僅促進(jìn)年輕教師在教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)基本功方面快速提高，更為重要的是他們對教學(xué)工作具有了新的領(lǐng)悟和認(rèn)識，思想得到新的升華，而恰恰是這一點(diǎn)，將會成為年輕教師今后成長的不竭動力[4]。作為地方醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)該不斷加大對青年教師的教育培訓(xùn)力度,鼓勵青年教師積極參加各類教學(xué)比賽。通過以賽促教，不斷提高廣大青年教師的教學(xué)能力和水平,為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐和保障。

[1]張榮懷,郭海濤,王曉明,等.醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2010,12(1):105-107

[2]張長友.從講課比賽看青年教師的成長[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2012,(7):189-190,200

[3]唐 曦,吳少平,何 劍.教學(xué)基本功競賽對提高醫(yī)學(xué)院校青年教師醫(yī)學(xué)教育教學(xué)能力的作用研究[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2011, 10(13):1048-1049.

[4]熊匡漢.高校教學(xué)競賽意義與品牌示范效應(yīng)研究[J].中國高教研究, 2009,(4): 90-91.

(責(zé)任編輯：張夢華)

TakingtheTeachingCompetitionAstheStartingPoint,ExplorationonTeachingAbilityTrainingModeofYoungTeachersinLocalMedicalUniversities

JI Rui1, WANG Yi-guang2

(1.Department of Pathogenic Biology; 2. School of Basic Medical Science, Weifang Medical College, Weifang 261053, China)

At present, teaching ability and level of young teachers in local medical colleges still fail to meet the requirements of higher medical education in China. Combined with experience and understanding of young teachers in our school participating in the teaching competition, the article discusses the present situation of teaching ability of the young teachers, the ways to improve teaching ability of the young teachers and “competition to promote the teaching” lifting the organizational capability and control ability of young teachers in the classroom, diversifying teaching methods and improving teaching effect. Through active exploration and practice, a three-level teaching competition mode and operation mechanism of disciplines, departments and universities has gradually formed.

teaching competition; local medical universities; young teachers; teaching ability

2014-06-09

山東省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(重點(diǎn)項(xiàng)目)課題(項(xiàng)目編號：2012056)

汲 蕊(1980-)，女(漢族)，山東青州人，碩士，副教授，主要從事高等醫(yī)學(xué)教學(xué)教育研究。

王益光，濰坊醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院。

G451.2

：A

：1006-2769(2014)06-1154-03