馮水蘭

摘 要： 在構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂過程中，教師起著十分重要的作用，教師可以發(fā)揮自身的能動(dòng)性與主動(dòng)性，使課堂充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生盡可能高效地獲取知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。但在實(shí)際教學(xué)過程中，各種客觀因素都限制并影響了和諧高效課堂的實(shí)現(xiàn)，這就需要教師從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，使每一位學(xué)生都能在真正意義上融入課堂，參與到教與學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧高效。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建方式

和諧是我們這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，也是每一個(gè)教育者追求的目標(biāo)。隨著社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，這對(duì)教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要求提高教育教學(xué)效率，使每一位學(xué)生都獲得盡可能多、盡可能全面的知識(shí)。和諧高效便在教育教學(xué)中起著十分重要的作用。但是怎樣才能在教與學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)和諧高效呢？我結(jié)合自身的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剺?gòu)建初中語(yǔ)文和諧高效課堂的嘗試與思考。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)建和諧高效課堂

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們認(rèn)識(shí)并了解未知世界的某種活動(dòng)或心理傾向的動(dòng)力。它能激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從思想和意識(shí)上努力探索事物的本質(zhì)，直接促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生是教育教學(xué)的對(duì)象，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的組織者、引導(dǎo)者和策劃者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生關(guān)系和諧的背景下進(jìn)行。因此，如果初中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過程中能夠處理好師生關(guān)系，并可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，這樣教與學(xué)就能得到和諧發(fā)展，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)大幅度地提高，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的過程中起著十分重要的意義，以教促學(xué)，以學(xué)驗(yàn)教，達(dá)到雙方的互利雙贏。

例如，在講述《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的時(shí)候，可以通過古裝戰(zhàn)爭(zhēng)圖片或者簡(jiǎn)短的視頻營(yíng)造豪邁的氣氛，讓學(xué)生盡可能地理解“醉里挑燈看劍”的豪邁，讀出作者為現(xiàn)實(shí)而悲嘆、感慨人生的無奈的情感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧高效課堂

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的多樣化可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)構(gòu)建和諧高效課堂有十分積極的意義。創(chuàng)設(shè)良好的情境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)師生及同學(xué)之間關(guān)系的良好發(fā)展，為形成和諧課堂氣氛創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)良好的情境主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）運(yùn)用多媒體教育教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的情境，使學(xué)生有情感的涌動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，真正投入到課堂當(dāng)中。例如，在講解《桃花源記》時(shí)，把動(dòng)畫與朗讀配音相結(jié)合，同學(xué)們仿佛身臨其境，來到了世外桃源；在上《背影》這一課時(shí)，我插入視頻，同學(xué)們被偉大而平凡的父愛感動(dòng)了；在《春》的教學(xué)中，我使用多媒體課件，首先播放《春天在哪里》這首歌曲，讓同學(xué)們沉浸在春天里，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后讓同學(xué)們聆聽配有畫面的范讀，這樣，在講述的過程中插入一些與課文相關(guān)的漫畫、圖片、動(dòng)畫、視頻、背景資料等，既豐富了課堂內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的眼界。在此過程中活躍了課堂氣氛，使得講授在一種輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。既促進(jìn)了課堂的和諧發(fā)展，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)效率也就是情理之中的事了。

（二）結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，使得學(xué)生聯(lián)系生活，自主地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生教材中課文的創(chuàng)作時(shí)代跨度比較大，因此文章的創(chuàng)作環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差異。教學(xué)點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)往往不一致，文本內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知容易相互脫節(jié)，這時(shí)就要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正走進(jìn)生活。同時(shí)學(xué)生也可了解到新事物，激起學(xué)生了解未知世界的渴望，自主地感知文章字里行間蘊(yùn)含的深切意義，將學(xué)習(xí)融入生活，使生活的處處都有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影子。

三、使巧妙設(shè)計(jì)，促成和諧高效課堂

蘇霍姆林斯基說：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”教師是傳授知識(shí)的主要載體，教師只有在吃透教材的基礎(chǔ)上，才能使課堂盡可能地生動(dòng)、有趣，一節(jié)高質(zhì)量的課堂也許會(huì)讓每一位學(xué)生受益終身，從而要構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。教師必須注意教學(xué)方式，在教與學(xué)的過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓課堂充滿生機(jī)與活力。因此，在備課設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該盡可能地利用已有的教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)情境，因材施教。教師在備課的過程中應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，用最簡(jiǎn)單的方法、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，使學(xué)生接受所傳授的知識(shí)，并印象深刻。

總而言之，和諧高效課堂是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的。和諧的師生關(guān)系不但為教師活躍課堂氣氛加大了籌碼，而且增加了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性的可能。從而使師生之間良好的關(guān)系在教與學(xué)的過程中起著催化劑作用。

在實(shí)現(xiàn)以上要求的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造思維翱翔的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的思想插上夢(mèng)的翅膀。所謂師者，就要教會(huì)學(xué)生如何讀書，讀怎樣的書。要讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，初中生只了解課堂內(nèi)容，而不了解課外內(nèi)容是十分致命的，每一篇好的文章都是思想與現(xiàn)實(shí)碰撞的火花。和諧的語(yǔ)文課堂不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該是傳授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)他們大量閱讀和反復(fù)實(shí)踐。在反復(fù)的閱讀與實(shí)踐中得到質(zhì)的提升，只有這樣，學(xué)生的積累才會(huì)豐富，才會(huì)得到量的積累，能力才能得以鞏固和提高。

時(shí)代在變，要求也在變，但永遠(yuǎn)不變的是我們對(duì)課堂質(zhì)量提升的迫切渴望。一個(gè)充滿活力與生機(jī)、情感交融的課堂永遠(yuǎn)是我們追求的最終目標(biāo)。