尹培映

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)占據(jù)了非常重要的地位，寫好作文可以相應(yīng)地提高學(xué)生的語言表達能力、口語交際能力、思維能力等，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于受年齡和自身能力等方面的影響，小學(xué)生在作文寫作時往往感到無處著手，對作文教學(xué)感到無趣。語文老師要有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生對作文寫作的興趣，促進學(xué)生更好地發(fā)展。本文就小學(xué)作文教學(xué)法作探析，以期更好地提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 對策分析 教學(xué)方法

一、注重觀察法在小學(xué)作文教學(xué)中的運用

受心理年齡和生理年齡的影響，小學(xué)生的抽象思維能力強于邏輯思維能力，對直觀事物的感受更加深刻，對口頭講解和邏輯思維的理解較弱。在作文教學(xué)中，我們可以結(jié)合小學(xué)生的這種心理特點，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。例如寫“我最喜愛的小動物”時，可以用電腦為學(xué)生放幾張小貓、小狗、小兔子等的相片，然后讓學(xué)生說說它們的樣子、性格特點、最惹人喜愛的地方。當(dāng)學(xué)生對這些有了大致了解后，我們再讓他們進行寫作，選取最喜愛的小動物寫一篇文章。這時學(xué)生對這些動物已經(jīng)有所了解，腦海中有了一定的模式，寫起來更加得心應(yīng)手。再比如寫一篇想象作文如《文具盒里的故事》時，我們可以讓學(xué)生打開文具盒，看看自己文具盒內(nèi)的物品，然后說說它們的用途，進而引導(dǎo)學(xué)生想想若是文具盒內(nèi)的文具都有著自己的思想和想法，文具盒就是它們的大家長，那么它們之間會發(fā)生什么故事呢？這樣學(xué)生便會在老師的引導(dǎo)下展開想象，開始寫文具盒內(nèi)的故事，寫起來時思維會更發(fā)散。

二、將作文教學(xué)運用于生活中

語文源于生活，也應(yīng)歸于生活。作文教學(xué)素材大多源于生活實踐，在作文教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生注意觀察身邊事物，感悟生活中的點點滴滴，這樣學(xué)生所積累的素材才會更廣泛，有助于學(xué)生加深對生活的理解和感悟。例如寫《縫沙包》，我們可以讓學(xué)生帶來針線、布頭等，然后準(zhǔn)備好沙子，教他們縫制沙包。當(dāng)學(xué)生縫制完成后，我們便讓學(xué)生說說自己縫沙包的步驟，學(xué)生便會說縫沙包的大致步驟是穿針—將三塊布拼湊縫補起來—往內(nèi)灌入三分之二的沙子—將最后一塊布縫制起來，一個沙包就做好了。接著讓學(xué)生說說自己縫沙包的感受和現(xiàn)在的心情。這樣學(xué)生寫作時便不會“無從下手”、“不知所云”，并且會不由自主地喜愛上寫作，感到其中充滿了趣味性。

三、注重閱讀對作文寫作的重要性

劉勰的《文心雕龍》中有這樣一句話：“積學(xué)以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以懌辭?！蓖ㄟ^這句話，我們得出結(jié)論：只有通過不停努力讀書、學(xué)習(xí)新知識，才能提高文學(xué)修養(yǎng)，增加知識儲備量，增強想象力和創(chuàng)造力，才能更好地完成寫作。讀書與寫作正如車之輪、鳥之翼，脫離了閱讀的作文教學(xué)就失去了活力。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。首先我們要讓學(xué)生明白閱讀的重要性，并讓學(xué)生愛上閱讀。最初進行閱讀訓(xùn)練時，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己所喜愛的書籍，并非讓學(xué)生“被”讀書，再每星期抽出一堂課讓學(xué)生對自己所讀的書籍進行分析講解，并寫出讀書筆記或是自己的心得體會，這樣一是可以讓學(xué)生積累素材，二是可以深厚學(xué)生的文學(xué)功底。其次，注重日記或是積累對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性。平常我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇日記或是感想，也可以是自己讀書中認(rèn)為好的語段，然后用一個本子記錄下來，作為自己在今后寫作中的素材，潛移默化地提高語言組織能力。

四、聽說能力對作文寫作起著促進作用

聽是說的基礎(chǔ)，說對寫起著促進作用，要想會說，就要培養(yǎng)小學(xué)生愛聽、多聽、會聽的好習(xí)慣，如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，這樣學(xué)生就可以從中獲取大量、豐富的信息。這些信息經(jīng)過大腦的整合、提煉，就會形成語言智慧的豐富源泉。當(dāng)腦海中儲備了一定的信息量之后，說就變得異常容易，老師在課堂上可以多為學(xué)生創(chuàng)造一些說的機會，比如背誦課文、講故事、演講比賽、辯論賽等，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，想說什么就說什么，讓學(xué)生在自由寬松的氛圍中逐漸提高說的能力。學(xué)會了說，就為寫奠定了基礎(chǔ)。

五、注重作文評改對寫作的重要性

一直以來評改作文似乎都是老師的事情，批改后發(fā)給學(xué)生，一些學(xué)生只看等級就把本子塞進書包，對老師的評語視而不見，這樣老師的工作量雖然很大，但對學(xué)生作文水平的提升卻起不到任何作用。要改變傳統(tǒng)思想，運用自評和互評，這樣既減輕了老師的勞動強度，又提升了學(xué)生的寫作水平，何樂而不為？首先，在學(xué)生寫完一篇作文之后，我讓學(xué)生先自己修改，在文章后寫下看法，指出得意之處和不足的地方，讓學(xué)生在不斷修改中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。再組織學(xué)生互評，有時候一些語病，自己發(fā)現(xiàn)不了，組織互評，可以很大程度彌補自評的不足，在互評過程中取長補短，共同進步。

總之，作文素材源于生活實踐，語言組織源于閱讀寫作，脫離了生活實踐和閱讀的作文教學(xué)便會成為無源之水、無本之木，學(xué)生便很難得到進一步提高，作文寫作時會感到茫然。老師應(yīng)當(dāng)注重生活細(xì)節(jié)和閱讀的重要性，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更好地進行作文訓(xùn)練，更好地發(fā)展。

參考文獻：

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