付嵐

摘 要： 影響外語學習的主客觀因素眾多，其中性別差異對外語習得的影響很重要，然而，這一因素往往被大多英語教學者忽視。本文探討了語言學習中性別差異的影響，及由此得出教學啟示。

關(guān)鍵詞： 性別差異 語言習得影響 教學策略

早在20世紀20年代，英語性別差異研究就已受到學者的關(guān)注，但其真正作為一種語言變量被納入語言學研究中則是近些年的事情。這樣一種現(xiàn)象不難從日常中看出，英語專業(yè)學生中女生占大多數(shù)，非英語專業(yè)中成績較好的也基本是女生，這就不得不需要引起我們的注意與反思，性別差異對學生的英語習得存在怎樣的影響？教學工作者又應(yīng)從這一現(xiàn)象中得到怎樣的教學啟示？

一、性別差異對語言習得的影響

1.語音語調(diào)

女性發(fā)音清晰，模仿能力強，并注重自身發(fā)音的標準性，而男性發(fā)音較隨性、粗糙，并會保留些許個人特色，從而在發(fā)音準確、清晰度而言，女性要優(yōu)于男性。女性性格較外露，男性則較為內(nèi)斂，所以女性說話語調(diào)起伏較多，并常用升調(diào)等高式語調(diào)表達情緒變化，而男性偏重于使用降調(diào)或平調(diào)表現(xiàn)其權(quán)威性、果斷性。

2.口語

口語表達方面，二者的側(cè)重點也各有不同。女性語言能力發(fā)展要早于男性，更樂于與人溝通，表達自己想法，所以在口語方面表現(xiàn)更加積極。同時女性比較注重語言的正確性和標準性，口語表達更加準確，但亦會因過于注重形式而忽略了信息含量。相對于女性而言，男性英語口語表達的積極性較差，課堂上男性學生大都不會主動發(fā)言，但男性更注重談話內(nèi)容，不像女性更偏重標準，所以男性口語表達信息量相對較大，但語法錯誤也相對較多。

3.學習興趣

濃厚的學習興趣可以激發(fā)學生的學習熱情。女性對于文科屬類的語言學習興趣要比男性濃厚得多，而男性則更熱衷于邏輯分析性較強的學科，這一差異使得二者在課堂表現(xiàn)上差異較大。在班級組織的各類口語活動中，女生常常處于主導，并能做各種充分準備，男生則相較而言有些敷衍了事，并且經(jīng)常被動參與活動。

4.學習策略

學習策略指學習者為了強化學習效果，有意使用的學習技巧或?qū)W習方法。在語言學習中，女生的學習策略更加具有多樣性，并受到學習興趣的驅(qū)使，學習方法也更加合理。女生通常會積極主動地學習，積極提問，主動發(fā)現(xiàn)學習弊端并加以改正提高。而男生對語言學習較為被動，不會如女生一般背單詞擴充詞匯量，但相較女生而言，男生閱讀量較多，知識面較寬。

綜上所述，性別差異對語言習得存在一定影響。由于語言能力的較早發(fā)展及對于文科類學科的濃厚興趣，以及性格差異，女性在英語學習方面的優(yōu)勢要大于男性，但這并不意味著男性并無優(yōu)勢可言。女性偏于形象思維，善于語言的描述、使用，男性則偏向于邏輯思維，思維更具有邏輯性、創(chuàng)造性?；诙咝詣e差異造成的語言習得的不同表現(xiàn)，大學英語教師應(yīng)將這一因素融入教學策略中加以考量。

二、基于性別差異的大學英語教學策略

因人而異這個詞語在教育體系中并不陌生，但因性別施教也應(yīng)成為眾多教育工作者關(guān)注的方面。在男女差異表現(xiàn)較明顯的大學英語教學中，根據(jù)男女生性別差異采取科學的教學方式，揚長避短，互助學習，能使學生對學習更加有信心。

1.改變二語習得中女生優(yōu)于男生的傳統(tǒng)觀點

在英語學習中，男女生的差異顯而易見，但這并不意味著女生總是或者各個方面都比男生優(yōu)秀。教師必須首先改變女生英語學習優(yōu)于男生的觀點，并在教學中鼓勵男生發(fā)揮其自身的學習優(yōu)勢。男生興趣廣泛，求知欲強，因而教師可以抓住這一特點，鼓勵男生多閱讀，向他們推薦各類英文讀物，提高他們對英語的興趣，讓男生通過廣泛閱讀，達到擴大單詞量，提高語感的目的，而不應(yīng)用傳統(tǒng)機械的教學方法強迫學習。

2.激發(fā)男生學習興趣

傳統(tǒng)的背單詞或者題海戰(zhàn)術(shù)的學習方法對于男生而言枯燥乏味，激發(fā)不起任何學習英語的興趣，教師可以鼓勵男生依據(jù)其興趣擴大閱讀范圍，而不僅僅局限于課本，通過這種方法培養(yǎng)男生的語感和拓寬知識面。比如大部分男生對運動競技感興趣，可以讓他們閱讀一些英文的體育報道，并以小演講的形式在班上與同學分享。在課堂口語話題的設(shè)置上，可以增加一些諸如體育、經(jīng)濟、時政等方面的話題，吸引男生加入課堂討論，提高英語學習興趣。

3.采用鼓勵式教學

女生口語表達規(guī)范、積極，但部分女生性格略為內(nèi)向，害怕在人前發(fā)言，針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該多鼓勵女生走出課堂，多參加一些活動比賽，一方面練習了口語，另一方面增強了自信。相對女生而言，男生口語表達較為隨便，因此相對來說語法問題較多，在日常教學中，教師往往忽略了保護男生的自尊心，對男生的評價糾錯更加嚴厲，這會打擊男生的學習熱情。因此，教師應(yīng)在教學中秉承一視同仁的態(tài)度，對學生多采用鼓勵性話語，幫助其樹立自信。

4.利用男生女生性別優(yōu)勢，互助學習

教師可以通過男女性別差異特性，使男女生相互取長補短，互助學習。在課堂分組活動時，男女生搭配，發(fā)揮各自優(yōu)勢，女生口語表達較為標準，男生口語信息量豐富，鼓勵他們相互學習，優(yōu)勢互補，共同完成任務(wù)。也可以鼓勵學生課下形成幫幫對，互相交流學習經(jīng)驗共同進步。

男女生的性別差異，使得他們在二語習得方面存在一定差別，因此，因性別施教在大學英語教學中必不可少。教師應(yīng)該充分認識到男女生的差異，一視同仁，鼓勵他們發(fā)揮各自特長，取長補短，培養(yǎng)和提高男女生學習興趣，使他們在英語學習中共同進步成長。

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