戈貽利

摘 要： 初中語(yǔ)文教師應(yīng)將推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革作為重要職責(zé)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓住以下幾個(gè)方面：一是發(fā)揮校本課程資源在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中的作用；二是以師生互動(dòng)教學(xué)模式全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；三是發(fā)揮信息手段在打造生動(dòng)形象課堂中的作用；四是實(shí)施動(dòng)態(tài)分層管理，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；五是組織開展各類專題活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)深入。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 教學(xué)方式 教學(xué)資源 教學(xué)改革

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，資源整合與措施優(yōu)化是提高教學(xué)成效的重要抓手，廣大教師要善于在教學(xué)中尋找突破路徑，緊扣關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展語(yǔ)文教學(xué)。本文主要結(jié)合筆者的一些教學(xué)體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、發(fā)揮校本課程資源在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

近年來(lái)，校本課程在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了積極的促進(jìn)功能，筆者在教學(xué)中將校本課程與讀寫專項(xiàng)訓(xùn)練探究緊密結(jié)合起來(lái)，首先，在課程設(shè)置上將讀寫活動(dòng)融入進(jìn)去，每天安排15分鐘的讀寫訓(xùn)練專門時(shí)間，每周一的早讀課作為讀寫專用時(shí)間，使課程設(shè)置滿足讀寫訓(xùn)練要求。其次，筆者針對(duì)學(xué)生的讀寫能力發(fā)展現(xiàn)狀制訂了明確的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生每學(xué)期閱讀的作品范圍、作品數(shù)量及需要完成的摘錄、讀后感等均進(jìn)行了明確規(guī)定，以保證整個(gè)讀寫活動(dòng)按照既定方向有序地推進(jìn)。另外，筆者還強(qiáng)化了讀寫方面的專項(xiàng)指導(dǎo)，如在讀的方面指導(dǎo)學(xué)生如何快速閱讀文學(xué)作品，以及將其中積累沉淀下來(lái)，掌握寫作技巧方法等，在寫的環(huán)節(jié)則側(cè)重讓學(xué)生進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺式訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，校本課程對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，無(wú)論是表達(dá)能力還是閱讀分析能力、理解能力，都有了不同程度地提高。

二、以師生互動(dòng)教學(xué)模式全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

師生互動(dòng)模式有別于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，其最大特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中獲得積極思考、踴躍交流、善于表達(dá)的效果。為了提高互動(dòng)模式的成效，筆者一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心考慮師生互動(dòng)的載體、內(nèi)容，使整個(gè)互動(dòng)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的推進(jìn)完美融合。另一方面，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用要充分體現(xiàn)。如在《故宮博物院》教學(xué)中，筆者設(shè)置思考題，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。抓住空間順序與特點(diǎn)這兩個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生就能牢牢把握住這篇課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在分析探究中可以以這兩個(gè)要點(diǎn)為抓手，向整篇文章的結(jié)構(gòu)、特色、手法進(jìn)行輻射，獲得由點(diǎn)及面、全面把握、深刻理解的效果。教師在學(xué)生探究過(guò)程中給予必要指導(dǎo)，最后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣的師生互動(dòng)有效活躍了學(xué)生的思維水平，而且增強(qiáng)了他們探究分析的能力。

三、發(fā)揮信息手段在打造生動(dòng)形象課堂中的作用

信息手段可以讓語(yǔ)文課堂由枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，這一教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著更為重要的作用。筆者在教學(xué)中側(cè)重于進(jìn)行形象化信息演示，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生容易理解和接受。如在《奇妙的克隆》教學(xué)中，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)克隆這一新科技缺乏足夠了解，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)一些困難。多媒體手段的演示可以幫助學(xué)生直觀地了解這一方面科技研究的內(nèi)容，這樣的信息補(bǔ)充打破了語(yǔ)文課堂枯燥乏味的局面，學(xué)生接觸到這些生動(dòng)的知識(shí)，既為課文的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)效果。在信息化媒體的運(yùn)用過(guò)程中，教師要注意精煉高效原則，使用頻率不能過(guò)多，要控制在一定范疇之內(nèi)，既發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用，又將對(duì)課堂時(shí)間的占用降到最低。另外，教師還要積極開展自主設(shè)計(jì)，使教學(xué)課件與教學(xué)方案的結(jié)合更為緊密，從而有利于教學(xué)活動(dòng)靈活開展。

四、實(shí)施動(dòng)態(tài)分層管理，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

分層管理可以兼顧學(xué)生的發(fā)展差異，對(duì)語(yǔ)文整體教學(xué)成效的提升意義重大。廣大教師在運(yùn)用過(guò)程中要避免另一個(gè)境地，那就是一分到底、一成不變，學(xué)生從一開始分在哪一個(gè)層級(jí)，一直到最后都在哪一個(gè)層級(jí)，這不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情的提升。較為科學(xué)的方式是在不同層級(jí)之間打通流通通道，形成動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，以定期評(píng)估、動(dòng)態(tài)管理等方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者在教學(xué)中將班級(jí)層級(jí)分為四到六個(gè)，這樣比較有利于動(dòng)態(tài)管理，每月進(jìn)行一次升降級(jí)評(píng)估，結(jié)合具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行升降級(jí)。成績(jī)進(jìn)步顯著、能力發(fā)展較快而獲得升級(jí)的學(xué)生，筆者對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們信心，向著更高目標(biāo)前進(jìn)。而對(duì)于降級(jí)的學(xué)生，筆者則做好思想疏導(dǎo)工作，幫助他們尋找退步原因，確定薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性突破，從而爭(zhēng)取在下一次動(dòng)態(tài)評(píng)改中有突出表現(xiàn)。自實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)學(xué)生面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象是和自己能力水平相近的學(xué)生，他們不再有過(guò)高的思想負(fù)擔(dān)，渾身輕松地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)之中，你追我趕，積極上進(jìn)，形成語(yǔ)文動(dòng)態(tài)管理模式的一大喜人局面。

五、組織開展各類專題活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)深入

課外專題活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，廣大教師要深入研究教材及教學(xué)目標(biāo)，從而確定活動(dòng)設(shè)計(jì)。如學(xué)生普通話發(fā)音不準(zhǔn)，平翹舌不分，前后鼻不分，教師可以在課后開展普通話專題訓(xùn)練鞏固活動(dòng)，將容易混淆的前后鼻音、平翹舌音對(duì)比詞組羅列出來(lái)，印制給學(xué)生進(jìn)行突擊強(qiáng)化，在短時(shí)間內(nèi)改變這樣的狀況，對(duì)學(xué)生提高發(fā)言的準(zhǔn)確性有較大的幫助。再如針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不足的狀況，教師可以在課外舉行演講、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練活動(dòng)，以專題研究或興趣小組活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以針對(duì)學(xué)生寫作素材不足的窘境，組織學(xué)生細(xì)心觀察生活，開展各類實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)之中積累素材、提高作文寫作水平。教師在專題活動(dòng)組織開展的過(guò)程中，要注意教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)難點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮提升語(yǔ)文教學(xué)成效的支撐功能。

綜上所述，語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要注重教學(xué)資源的整合與措施的夯實(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展。