李曉晶

摘 要： 本文主要以新課標(biāo)實(shí)施后的體育教學(xué)評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，認(rèn)為新課標(biāo)實(shí)施后積極對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，在對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解過程中，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中要淡化考核、甄別等評(píng)價(jià)觀念；淡化競(jìng)技能力評(píng)價(jià)注重健康訴求；重視學(xué)習(xí)過程，輕視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)主體多元化等，更好地服務(wù)于體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 體育教學(xué) 評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)”是一個(gè)使用范圍較廣，幾乎人人皆知的詞。如《辭?！匪?，其含義是“衡量人物或事物的價(jià)值”。將評(píng)價(jià)應(yīng)用于體育教學(xué)便產(chǎn)生教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)歷來對(duì)教育活動(dòng)具有導(dǎo)向、監(jiān)控、鑒定等重要作用，因此，能否建立一個(gè)符合當(dāng)前教育改革思路的評(píng)價(jià)制度，是關(guān)系到教育改革能否取得較高成效的關(guān)鍵因素之一。

2001年我國(guó)頒布了中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著我國(guó)體育教學(xué)開始向健康角度和學(xué)生為中心發(fā)展。2011年基于中小學(xué)體育教學(xué)的需要我國(guó)對(duì)原有的2001年體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，新修訂后的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)豐富了原有的體育教學(xué)理念與方法。兩次體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施對(duì)于當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。在兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求中，評(píng)價(jià)一直都是重點(diǎn)論述和強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“體育與健康的成績(jī)考核，應(yīng)體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想，重視綜合素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)?！边@一評(píng)價(jià)理念對(duì)于強(qiáng)化當(dāng)前的體育教學(xué)工作，提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有促進(jìn)作用。筆者結(jié)合多年的基層初中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體探討新課標(biāo)下對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與看法。

一、淡化考核、甄別等評(píng)價(jià)觀念

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)重視學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，并通過身體素質(zhì)的測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生為優(yōu)秀的學(xué)生，身體素質(zhì)較差，體育課成績(jī)相對(duì)不好的學(xué)生為不及格的學(xué)生。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)的最主要功能與作業(yè)便是給學(xué)生打分，為班級(jí)和學(xué)生甄別好壞學(xué)生作出貢獻(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)的最主要依據(jù)便是學(xué)期前所制定的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)考核和甄別學(xué)生的優(yōu)劣。傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是考核和甄別好壞學(xué)生，這樣的體育教學(xué)評(píng)價(jià)手段與方法，與現(xiàn)實(shí)的以人為本的大的國(guó)家理念格格不入，畢竟學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，受遺傳、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、興趣等多因素的影響，基于這樣的原因，部分學(xué)生由于先天身體素質(zhì)高，即使不鍛煉，其在現(xiàn)實(shí)的體育評(píng)價(jià)過程中也能夠獲得好成績(jī)，而一部分認(rèn)真上課，但先天身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生則體育成績(jī)欠佳。這樣的體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的欠缺，應(yīng)該改變或淡化考核、甄別等評(píng)價(jià)觀念。

二、淡化競(jìng)技能力評(píng)價(jià)注重健康訴求

在傳統(tǒng)體育評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)的最主要的內(nèi)容是學(xué)生的體能評(píng)價(jià)或者說是學(xué)生的競(jìng)技能力評(píng)價(jià)，學(xué)生的體能越強(qiáng)，其在現(xiàn)實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)能力便會(huì)越強(qiáng)，而傳統(tǒng)體育教學(xué)過程由于特殊時(shí)代的要求，將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)作為最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于有這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)過程中評(píng)價(jià)的最主要內(nèi)容是學(xué)生的競(jìng)技能力。在評(píng)價(jià)過程中注重學(xué)生的競(jìng)技能力某種角度上講具有一定狹隘性，因?yàn)槠鋬H僅考查了學(xué)生的某一方面能力，對(duì)于學(xué)生的整體健康情況測(cè)量不佳?，F(xiàn)代社會(huì)隨著物質(zhì)充盈經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，人類對(duì)于長(zhǎng)壽和健康的認(rèn)識(shí)被推到很高角度，不但飲食注重健康，生活習(xí)慣注重健康、衛(wèi)生習(xí)慣注重健康等在生活的方方面面也均體現(xiàn)出健康的地位和意義。在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)加入一部分健康的內(nèi)容與元素，因此在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中新課標(biāo)也加入對(duì)健康的訴求。

三、重視學(xué)習(xí)過程，輕視學(xué)習(xí)結(jié)果

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，期末對(duì)部分體育運(yùn)動(dòng)技能或項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)評(píng)，并且這次評(píng)價(jià)的力度較大，會(huì)直接與學(xué)生的期末成績(jī)和名次掛鉤。終結(jié)性評(píng)價(jià)某種角度上更傾向?qū)W(xué)生整個(gè)學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)理念尚屬第一代評(píng)價(jià)的觀念，相對(duì)落后，不能很好地促進(jìn)學(xué)生通過評(píng)價(jià)達(dá)到成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的目的。這樣的體育教學(xué)評(píng)價(jià)有失公平性，很多認(rèn)真上課，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但先天身體素質(zhì)不好的學(xué)生在期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)過程中依然分?jǐn)?shù)較低，部分在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不端正，但先天素質(zhì)較高的學(xué)生在期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)過程中較為有利，這樣的體育教學(xué)評(píng)價(jià)不太客觀，即使身體素質(zhì)較好的學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為不用太認(rèn)真，可以在期末考試中獲得高分，而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣的體育教學(xué)評(píng)價(jià)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

四、評(píng)價(jià)主體多元化

中學(xué)體育評(píng)價(jià)主體的多元性主要體現(xiàn)在以往的體育課程評(píng)價(jià)的主體主要是體育教師或者是學(xué)校內(nèi)主管體育的領(lǐng)導(dǎo)，中學(xué)體育發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體呈多元化，為了更準(zhǔn)確、全面地給學(xué)生在本學(xué)期的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，評(píng)價(jià)的主體不限于體育教師和主管體育的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的家長(zhǎng)、班主任、同學(xué)甚至自己都可以成為評(píng)價(jià)的主體，這樣可以從不同角度給予學(xué)生一個(gè)更準(zhǔn)確的定位。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)過程的總結(jié)和升華，先進(jìn)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念的實(shí)施有利于更好地促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，新課標(biāo)實(shí)施后積極對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。在對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解過程中，筆者認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中要淡化考核、甄別等評(píng)價(jià)觀念；淡化競(jìng)技能力評(píng)價(jià)注重健康訴求；重視學(xué)習(xí)過程，輕視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)主體多元化等，以更好地服務(wù)于體育教學(xué)。

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