劉艷

摘 要： 隨著中學歷史教學改革的不斷深化，在中學歷史教學中，教師首先要構(gòu)建和諧愉快的課堂教學情境，一方面要改變長期以來強調(diào)的“師道尊嚴”習慣，在課堂上努力營造和諧的課堂教學氣氛，實施情境化教學。以宏觀認識為視野開展歷史教學，提高認識主體的興趣和思維能力；以微觀認知為手段掌握歷史知識，擴大知識領(lǐng)域，讓學生共同參與歷史知識與相關(guān)問題的探討，有利于研究性學習的進行，達到全面增強教學效果的目的。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 歷史唯物主義 認知能力

一、改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立唯物主義歷史觀

培養(yǎng)中學生利用歷史知識分析歷史上問題的能力，為中學生增長歷史知識，加強強化記憶和應(yīng)用能力訓練，進一步培養(yǎng)學生的唯物主義歷史觀，傳統(tǒng)教育方式以歷史知識的傳授為主，偏重傳授學科中固有的知識，而新型教學環(huán)境有利于實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化組合，對歷史課堂教學進程實施有效的調(diào)控，使學生在特定的歷史情境中發(fā)現(xiàn)問題及其內(nèi)在的規(guī)律，從而實現(xiàn)對相關(guān)歷史知識的進一步理解和有效應(yīng)用。通過創(chuàng)造新型歷史教學環(huán)境，有效增強中學歷史教學效果，在中學歷史教學實踐中，加強學生應(yīng)用歷史知識基礎(chǔ)知識，強化分析問題能力的訓練，在提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，發(fā)揮以點帶面的作用，通過對歷史知識的反復練習，有效促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要樹立整體教育觀念，注重歷史學科與其他學科間的聯(lián)系，把學生的學習積極性和主觀能動性調(diào)動起來。中學階段是培養(yǎng)學生豐富想象力和勇于創(chuàng)新的最佳階段，是喚起創(chuàng)新意識的最佳時期，這一切有利于歷史知識方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，教師要啟發(fā)學生積極思考，主動探索一些歷史事件發(fā)生、發(fā)展過程中蘊含的科學問題，鼓勵學生共同參與構(gòu)建研究探討性歷史課堂，調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

二、實施情境化教學，還原歷史真實

在歷史教學中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有形象意義的生動情境，以引起學生的情感體驗，從而幫助學生進一步理解教材內(nèi)容。由于種種原因，傳統(tǒng)歷史課堂教學越來越枯燥乏味，不能很好地激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，影響教學效果。盡管在歷史教學中可以采用多種教學方法，但只有合理的教學方法才能收到比較理想的教學效果。因此，教學中教師要合理運用多種教學方法實現(xiàn)課程目標。由于歷史課程是研究過去的課程，這種特點為教學中展開合理想象提供了可能。在歷史教學過程中運用現(xiàn)代多媒體等手段有效創(chuàng)設(shè)歷史教學情境，盡可能真實地再現(xiàn)歷史，讓教學變得更形象，讓學生在生動有趣的場景中學習歷史知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力，以及學生應(yīng)用歷史知識分析問題的能力。在高中歷史教學中有效實施情境化教學方法，教師必須深入研究教育教學改革發(fā)展的趨勢，加強素質(zhì)教育理念修養(yǎng)建設(shè)，充分理解教育學和心理學等相關(guān)理論知識，為教學研究工作奠定基礎(chǔ)。

三、加強歷史課堂教學的文化情境建設(shè)

歷史課堂教學的良好效果需要通過創(chuàng)新發(fā)展的教學行為體現(xiàn)，包括歷史教學實踐活動，課堂教學語言及圍繞課堂教學內(nèi)容的文化情境建設(shè)。通過構(gòu)建充滿人文情趣的歷史課堂教學環(huán)境，以文化背景知識為指導進行教學效果的檢測與反饋，在此過程中關(guān)鍵看教師如何把學生學習歷史知識的積極性充分調(diào)動起來，使學生像關(guān)心現(xiàn)實生活一樣關(guān)注歷史情境，提高自主學習的能力和積極性，實施具有文化理念在內(nèi)的富有創(chuàng)造性的歷史知識系列教學實踐活動，有效提高初中歷史教學質(zhì)量。歷史教師必須在觀念上打破傳統(tǒng)思維定勢，運用現(xiàn)代多媒體等多種教學手段和方法，在教學實踐中深入研究情境教學法。在參觀歷史遺址和遺跡以后，在課堂上插播歷史題材影視劇片斷，根據(jù)實際情況制作多媒體動態(tài)課件，有利于提高學習積極性，有利于強化教學效果。有效開展情境教學法研究，為學生學習歷史知識營造良好環(huán)境，使課堂教學變得豐富多彩、情趣盎然。教師不斷改進形象化教學方法和情境化教學模式，組織豐富多彩的社會實踐活動，在探索的過程中激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生應(yīng)用歷史知識分析問題的能力。

四、創(chuàng)造適宜學生素質(zhì)發(fā)展的課堂教學環(huán)境

在歷史課堂教學過程中，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的學習環(huán)境，有效培養(yǎng)學生的想象力，在創(chuàng)造實踐過程中進一步調(diào)動學生的探索積極性，營造具有人文情境化的和諧課堂教學氛圍，學生就能很好地發(fā)揮自己的聰明才智。在中學歷史教學改革發(fā)展過程中，有關(guān)方面的教育專家指出，構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學生與老師平等。歷史課堂教學最關(guān)鍵的問題是在歷史教學活動中把學習知識的興趣激發(fā)起來，教師根據(jù)自身的文化修養(yǎng)充分利用教材中歷史知識的魅力，從心靈深處感化每一位學生。根據(jù)教學大綱和學生掌握歷史知識的實際情況進行歷史課堂教學設(shè)計，教師在逐步改變傳統(tǒng)教學模式的同時，構(gòu)建適合學生能力培養(yǎng)的新型教學環(huán)境，通過多媒體等教輔器材的使用，使過去的歷史知識獲得形象化再現(xiàn)。教師通過實施歷史知識情境化教學，改變了傳統(tǒng)教育教學方式，把歷史教學內(nèi)容與教學情境融合在一起。實現(xiàn)以歷史知識教學為基礎(chǔ)，有效提高運用歷史知識分析問題的能力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，真正做到德、智、體全面發(fā)展，共同進步。教師要提高自身修養(yǎng)，了解學生的心理特點，掌握學生的具體、特殊情況，關(guān)心學生，這既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是實現(xiàn)成功教學所必需的，因為“親其師，信其道”。對其他課學習成績優(yōu)秀而歷史成績稍差的學生，要當做重點對象培養(yǎng)其歷史知識記憶能力的發(fā)展，帶動全班學生努力學習歷史，共同進步，有效促進中學生綜合素質(zhì)的提高。改變傳統(tǒng)歷史課教學方式，構(gòu)建新型歷史教學情境，因為這門學科具有歷史模糊性和不確定性，教師要在課堂教學中充分調(diào)動學生探索的積極性。

五、結(jié)語

新課改對歷史教學提出新的要求，鼓勵老師運用多種教學方法和手段實現(xiàn)課程目標。傳統(tǒng)歷史課程教學中老師使用的方法比較單一，需要在教學改革過程中實施情境化教學方法，通過深入研究歷史教學中實施情境化教學方法的對策和效果，促進歷史課程教學的有效性提高，在歷史課程教學中可以運用的教學資源豐富，手段多樣，這為實施情境化歷史教學改革提供了極大方便。

參考文獻：

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