丁大玉

《語文新課程標準》明確要求：“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”以及“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。選擇了適合自己的學習方式，學生就會對學習產(chǎn)生興趣，感到快樂。課堂教學達到這樣的一種境界，學生就能保持旺盛的學習熱情，激發(fā)起主觀能動的學習需求，增強積極學習的效應。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情。”這種“學習是不會維持長久的”。由此可見，怎樣使學生全身心地投入到學習中，直接關系著課堂教學質(zhì)量和效率的高低。怎樣使學生對語文教學產(chǎn)生興趣，感到快樂呢？我覺得，在語文課堂中應做到“放”和“變”。

一、“放”

首先，教師要“放”。教師要放下自己的架子，不要站在高高的講臺上發(fā)號施令，高高的講臺會助長教師的威嚴，學生就會以老師的要求為準，總是服從老師的意愿。作為老師，要走下講臺，要接近學生，要有和學生同等的身份，給學生充分的權利，讓學生享有全程參與權；讓學生享有發(fā)言權，無需教師“恩準”，自由表達學生自己的見解和困惑；與學生共建課堂，與學生一起學習，一起分享快樂。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的益友。要知道學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里“拷貝”到另一個頭腦里，而是每時每刻都在進行的師生之間的心靈的接觸。只有平等的對待課堂，才能設身處地的為學生著想。

其次，讓學生“放”。要讓學生放開手來學習，就先要他們體驗學習成功的喜悅。成就感是學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，教師應不斷的為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的體會到成功，能使他們更大限度地去投入學習。教師要鼓勵學生有大膽猜想質(zhì)疑，敢于向教材質(zhì)疑，向教師質(zhì)疑，敢于向“標準答案”質(zhì)疑。教師在課堂中能給出錯的學生給予寬容，允許他們在求知的過程中有錯誤，并給予開放的心態(tài)，對待學生的錯誤。同時也要讓學生有一定的“越”的權力，讓學生在課堂中敢想、敢問、敢說、敢做的學習習慣。當學生在課堂中與教師有平等的關系時，在一種自由的又不失約束的課堂環(huán)境中去探索學習，有助于學生的創(chuàng)造性發(fā)展。

最后，課堂要“放”。課堂教學結構的開放，要構建以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)為根本目的，以學生主動參與、合作探究、多向思維為特征的創(chuàng)新性教學結構，放手讓學生經(jīng)歷提出問題，探索問題，解決問題的循環(huán)過程。一個課堂，可以放在室內(nèi)，也可移到室外，應讓學生也與自然相融合，有助于培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和探索的興趣。這樣，可以讓他們有更大的學習熱情，不斷地去激發(fā)、喚起學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新，會創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，做真正創(chuàng)新的主體。

二、“變”

首先，“變”教學觀念。教師要改變舊的觀念，真正確立語文教學的新理念。在現(xiàn)代教育理念中，教師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑，而應是學生的伙伴，是與學生彼此平等的對象，其教學目的就是要全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重學生語文實踐能力的提高，積極倡導促進學生主動發(fā)展的學習方法，進行合作探究學習，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。從傳統(tǒng)教學來看，教與學的關系不是教師與學生的平等關系，而是指導與被指導的關系，教師是權威的代言人，他們將各種概念法規(guī)與理論強制地灌輸給學生，學生則是記憶、背誦這些現(xiàn)成知識?，F(xiàn)代教學更重視師生之間的交流溝通，教師在教學的過程中應當通過教學意圖和策略等影響學生，把學生置于主體位置，使學生成為學習的行動者，教師應是學生學習活動的組織者、激發(fā)者和引導者。因此，只有進行角色轉變，教師才能在備課、上課時不只從教者的角色去考慮教什么、怎樣教，才能從學生的角度來研究怎樣教，把重點放在怎樣引導學生自主學習、探究學習和合作學習上來，才能取得切實有效的教學效果。

其次，“變”教學方法。教學應與學生思維發(fā)展相適應，甚至走在學生思維發(fā)展的前面，在課堂中要特別關注培養(yǎng)學生的思維能力，如果我們還恪守單一的教學方法，就必然禁錮學生的思維創(chuàng)造力。教學方法的本質(zhì)，就在于它是教師與學生二位一體的活動。每種教學方法，都是相互聯(lián)系著的，師與生一定活動方式的構成體。

激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設學習的最佳情景則是課堂教學過程中較為好的一種方法。興趣是最好的老師，在誘導學生自學時應充分調(diào)動學生心理因素的能動作用，最大限度地利用學生好奇、好動、好問的心理特點，并緊密結合本學科自身的特點，創(chuàng)設一個使學生感到真實、新奇、有趣的學習情景，激起學生心理上的需求，以造成學生“心求其通而未得”的最佳心理境界，使學生的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識。

最后，“變”作業(yè)方式。1.作業(yè)的設計要從學生的實際情況入手，要有梯次性、自由性、創(chuàng)新性。一部分是必答題，在定性上我稱它為“地基”，對于本課的知識有鞏固和補充的作用，起到把所學的知識進行消化的作用；一部分是選做題，分為第一樓，第二樓，第三樓，難易上逐漸加大，但在學生知識范圍內(nèi)，這一部分題可以讓學生自由選擇其中一道或多道；此活動我把它叫智者登山行。同時這些題要突出知識和能力的訓練，要新穎、精簡、適宜，形式和內(nèi)容要有創(chuàng)新性。2.布置作業(yè)要體現(xiàn)開放性。作業(yè)的內(nèi)容不能只限制于文字式的題，可以變文字為圖畫，如詩歌所描寫的內(nèi)容畫成一幅畫；把一些樂府詩和詞曲變?yōu)楦杪暤人囆g表演。這樣真正的形成了處處皆學問，處處皆語文，在無意有意中形成一種語文意識，進而可以提升學生的語文素養(yǎng)。生命需要色彩，語文更需要生活的色彩。

總之，“教學有法，教無定法”。不管什么樣的課堂，只要有了教師的樂教，學生的樂學，師生才能共同創(chuàng)造一個優(yōu)化的課堂。

（作者單位：淮安市西宋集鎮(zhèn)湯集九年制學校）