顏麗燕

自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，大部分英語(yǔ)教師都一直努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程的教學(xué)理念，更新觀念，改變教法，在教學(xué)中不斷追求改革與進(jìn)步。但是，在英語(yǔ)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如有的教師講得多，學(xué)生練的少，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下；有的教師盲目實(shí)踐新的教學(xué)理念，一味地追求創(chuàng)新，結(jié)果造成教學(xué)氛圍很好，而實(shí)際教學(xué)效果不夠理想等。因此，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率仍是擺在許多中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。結(jié)合自己多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了思考。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，拓展教學(xué)空間

著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家L.G.Alexander說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言首先是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受與解碼，形成學(xué)習(xí)者自身的語(yǔ)言編碼。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言的掌握也由低級(jí)到高級(jí)、從被動(dòng)輸入到主動(dòng)輸出。在呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，教師一定要清晰、明確地表達(dá)，一定要讓學(xué)生聽(tīng)清楚，才可能有它們的有效輸出。生動(dòng)有趣的課堂是吸引學(xué)生注意力的重要保障。語(yǔ)言和課堂組織都相當(dāng)重要。讓學(xué)生注意力高度集中到課堂中來(lái)；語(yǔ)言本身是有趣的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中更有許多有趣的事。在新課程中提倡讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)（Learning from doing），從任務(wù)出發(fā)，來(lái)完成一定的語(yǔ)言活動(dòng)。語(yǔ)言活動(dòng)的形式有很多種，如指令、指示、介紹說(shuō)明、陳述事實(shí)、列舉、尋求幫助、辯論等等。這些內(nèi)容可以通過(guò)組織各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。各種形式的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不學(xué)，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。我們學(xué)校就曾多次舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)的比賽。學(xué)生通過(guò)資料的搜集、作品的制作和展示以及作品欣賞心得的交流，加深了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用方式的理解，拓展了語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，給了他們運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)和空間。

二、注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣及掌握一套行之有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段，教師要堅(jiān)持從“嚴(yán)”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)也能取得事半功倍的效率。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“掌握正確的學(xué)習(xí)方法就像有了‘金鑰匙，能打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，我們教師一定要把這‘金鑰匙教給學(xué)生?！痹诮虒W(xué)中，筆者常強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如在教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)的人稱(chēng)變化時(shí)，筆者歸納為七個(gè)字“一主，二賓，三不變”，并讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣在理解的基礎(chǔ)上更有利于記憶。教師還要幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師的引領(lǐng)下解決問(wèn)題；提倡開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開(kāi)放對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到“教不為了不教”的目的。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們所面臨的問(wèn)題是——班額普遍較大，無(wú)法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無(wú)法得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；而課堂環(huán)境幾乎是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到：

1.充分預(yù)知學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)effective task.

2.積極創(chuàng)設(shè)教師的示范空間，有效獲得students output.

3.主動(dòng)尋求生生互動(dòng)的契機(jī)，合力形成learning community.

四、積極培養(yǎng)學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感

積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂(lè)。讓每一個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)布滿(mǎn)信心才可能喜歡學(xué)習(xí)。而使學(xué)生布滿(mǎn)信心的最好辦法是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上感受到成功。為此我們應(yīng)做好兩件事：一是因材施教，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平方面的差異，實(shí)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在各自的層面上都能得到最好的發(fā)展，都能感受到“學(xué)有所得”。上課時(shí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)、復(fù)習(xí)性練習(xí)，由基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)難度較大的、創(chuàng)新性練習(xí)，則由基礎(chǔ)中上的同學(xué)回答。二是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。愛(ài)好的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，我們促使學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，如開(kāi)辦英語(yǔ)角、舉行英語(yǔ)演講比賽、開(kāi)辦英語(yǔ)小報(bào)，讓他們從中感到“學(xué)有所用”。

五、精講多練，培養(yǎng)能力

精講多練是英語(yǔ)最佳的教學(xué)方法。英語(yǔ)課是實(shí)踐課、交際課，這一原則落實(shí)到課堂上就是練。在實(shí)踐中我體會(huì)到，“練”是英語(yǔ)教學(xué)，特別是低年級(jí)階段教學(xué)的基本形式。對(duì)不同的年級(jí)也應(yīng)有所區(qū)別。初一階段應(yīng)以簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的操練為主，訓(xùn)練發(fā)音器官、口耳功能，提高敏捷的反應(yīng)能力。初二以對(duì)話(huà)、會(huì)話(huà)為核心，加以創(chuàng)造性的活動(dòng)，進(jìn)一步達(dá)到流利熟練的能力。初三階段進(jìn)一步著重課堂教學(xué)為主要陣地并與課文同步的綜合性練習(xí)。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須圍繞教材重點(diǎn)，從方法上、時(shí)間上精心設(shè)計(jì)，做到吃透學(xué)生，弄清重難點(diǎn)，充分估計(jì)學(xué)生大面積掌握知識(shí)的程度、接受新知識(shí)的難易，做到用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講到重點(diǎn)處，練在難點(diǎn)處。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內(nèi)。

綜上所述，有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)并非一朝一夕之功，而是教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)和知識(shí)積累的結(jié)果。追求高效的課堂教學(xué)，應(yīng)該是每個(gè)英語(yǔ)教師一生不懈的追求。

（作者單位：福建省永春縣崇賢中學(xué)）