康弘昌

在農(nóng)村語文教學(xué)中，作文教學(xué)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村初中作文教學(xué)存在著諸多的問題，致使農(nóng)村初中學(xué)生不會(huì)作文、作文水平較低，老師怕教，學(xué)生怕寫。這是長(zhǎng)期困擾著農(nóng)村作文教學(xué)的一大難題。從事農(nóng)村語文教學(xué)十幾年來，一直對(duì)作文教學(xué)充滿困惑，通過近幾年的摸索，我對(duì)作文教學(xué)形成了一些粗淺的看法，與大家一起交流。

一、目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀思考

1.農(nóng)村語文教師對(duì)作文教學(xué)形式化

農(nóng)村語文教師沒有“要想讓學(xué)生寫好作文，教師首先自己得把作文當(dāng)回事”的理念，沒有真正重視作文教學(xué)，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的基礎(chǔ)練習(xí)題上，花在了對(duì)語文課文的教學(xué)上，即閱讀教學(xué)上。

2.農(nóng)村學(xué)生社會(huì)閱歷欠缺，寫作素材較少

農(nóng)村的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，在校時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10多個(gè)小時(shí)，很少接觸社會(huì)。這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭?，又怎么?huì)獲得寫作的激情呢？為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺或不自覺地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。許多家長(zhǎng)和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽老師煩瑣枯燥的課文分析，真正能獲得文學(xué)熏陶太少了，可以說成了文學(xué)的“貧血兒”。

3.農(nóng)村學(xué)生課外閱讀開展得差，詞匯技法積累不夠

但凡文章寫得好的學(xué)生，一定有廣泛涉獵、博聞強(qiáng)記的好習(xí)慣。課外閱讀的過程是詞匯積累的過程，技法模仿的過程，思維碰撞的過程。我們很大一部分學(xué)生根本就沒有課外閱讀的習(xí)慣，少數(shù)學(xué)生能到圖書館借書，但他們的目光也僅僅停留在愛情小說、玄幻小說方面。即便如此，也是跑馬觀花、囫圇吞棗，甚至只看了他們只

關(guān)心的愛情片段描寫，有多少人會(huì)對(duì)精彩描寫拍案叫絕而反復(fù)品味涵詠并試圖保存在腦海中呢？

4.農(nóng)村語文教師教學(xué)觀念落后

由于信息交流和教學(xué)條件的限制，許多農(nóng)村初中語文老師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了對(duì)作文教學(xué)的更新和思考。

二、解決農(nóng)村初中作文教學(xué)低效的思考

作為農(nóng)村初中的語文老師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效、有農(nóng)村初中教育特色的作文教學(xué)新路子。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.農(nóng)村初中語文教師要從思想上高度重視學(xué)生的作文教學(xué)

新時(shí)代的人才，能說會(huì)寫是一個(gè)很重要的素質(zhì)，這里的寫，就是能寫有一定水準(zhǔn)的文章，要能做到用祖國(guó)的語言文字準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出自己的思想、想法。農(nóng)村初中語文教師一定要明白這一點(diǎn)，一定要從思想上引起高度重視，對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)就是提高這個(gè)素質(zhì)的有力保障。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的修改指導(dǎo)，堅(jiān)持做到少寫多修改。有人說：“寫十篇作文不如修改好一篇作文?！边@話是很有道理的。只有重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的修改指導(dǎo)，才能較為有效的提高學(xué)生的寫作水平。

2.因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情鏡，充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣

目前中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，加之農(nóng)村生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰是寫作的一大忌，因?yàn)榫o張壓抑思維，寫作需要生活。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學(xué)生自讀。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，我常常費(fèi)盡心機(jī)地點(diǎn)綴課堂，把作文課上得生動(dòng)而有趣。比如在教學(xué)《與朱元思書》時(shí)，我先讓學(xué)生看課文想象寫景，再看視頻理解文字，然后在悠揚(yáng)的音樂中誦讀，讓學(xué)生有身臨其境之感。最后組織學(xué)生讀課文想畫面，再聽音樂回憶課文。下課時(shí)還布置學(xué)生將其改寫成寫景散文。與此同時(shí)，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多進(jìn)圖書館，多買課外書（不是教輔書）。

3.重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的積累，特別是失誤習(xí)作和優(yōu)秀習(xí)作的積累

我認(rèn)為學(xué)生的失誤作文和優(yōu)秀作文是作文教學(xué)最好的教學(xué)資源。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要做個(gè)有心人，要及時(shí)地收集學(xué)生習(xí)作中特別是考場(chǎng)作文中的失誤作文和優(yōu)秀作文，并從審題、立意、選材和構(gòu)思等方面進(jìn)行歸類，教師再據(jù)此選定作文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

4.課堂教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助、引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，鼓?lì)學(xué)生多寫隨筆，多議論生活時(shí)事，對(duì)生活多一些思考

在講評(píng)課文時(shí)，教師注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)范文中提供的寫作材料，從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用。例如，初中語文中，文言文課中提到的許多歷史人物，既可以從榮與辱，困境順境等方面去運(yùn)用，又可以從談理想、談抱負(fù)等方面加以借鑒運(yùn)用。學(xué)生占有了這些資料，又加以創(chuàng)造性地發(fā)揮，便極大地豐富了作文的內(nèi)容，深化了文章的主題思想，也提高了寫作技巧。課文中的大量材料，使學(xué)生們無論從感性上，還是從理性上，都受到深刻地教育。這不但激發(fā)學(xué)生去勤奮學(xué)習(xí)，而且使他們掌握了大量與寫作有關(guān)的事實(shí)材料。

5.強(qiáng)化課內(nèi)課外作文訓(xùn)練，悉心指導(dǎo)學(xué)生作文技巧

鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的社會(huì)生活中去汲取寫作的不竭源泉。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會(huì)增強(qiáng)，何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內(nèi)作文自不必說了，我還非常重視鼓勵(lì)學(xué)生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動(dòng)活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵(lì)。這樣做學(xué)生擺脫了“寫作文”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。許多文章雖短但卻相當(dāng)精美。

教無定法，對(duì)于作文教學(xué)來說，只要能切實(shí)提高我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作水平，減輕農(nóng)村中學(xué)教師學(xué)生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)的方法，就是可取的。只要農(nóng)村初中語文教師正確認(rèn)識(shí)，大膽嘗試，不斷探索，銳意進(jìn)取，相信在不久的將來，作文教學(xué)必將開創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面，躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

（責(zé)任編輯韋淑紅）