殷鋒

政治課程作為開(kāi)展學(xué)校思想政治教育工作的主要渠道，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教育學(xué)生做到言行規(guī)范、知錯(cuò)能改，不斷發(fā)展和完善自我的重要使命，對(duì)學(xué)生樹(shù)立高尚的道德和品質(zhì)起到關(guān)鍵作用。

然而，以往的思想政治教學(xué)模式顯得非常的呆板，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不大，主要原因在于這種模式只是一味地讓學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏教師與學(xué)生的溝通，教師教得沒(méi)興趣，學(xué)生學(xué)得也累。因此，克服初中政治課教學(xué)中的不利因素，突破以往的中學(xué)政治課堂教學(xué)困境，對(duì)提高當(dāng)前政治課堂教學(xué)的有效性具有十分重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”所以興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)劑，當(dāng)然也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的整個(gè)過(guò)程離不開(kāi)興趣的維持。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生分歧的時(shí)候，教師可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)，但不能直接把答案告訴學(xué)生，這樣可以啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)

在政治課堂教學(xué)中，盡量把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的能力，去積極主動(dòng)地探索新的知識(shí)。要堅(jiān)持學(xué)生主體學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)觀，這樣才能使教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽討論。教師由原來(lái)主導(dǎo)作用向引導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變，才能把以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自主發(fā)展的空間也就越來(lái)越大，既開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，又使學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，把生活引入課堂

思想政治學(xué)科本身就是一門(mén)概念性比較強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生去理解可能比較困難，所以只有聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能把生硬的理論轉(zhuǎn)化為自己理解的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)睦碚撀?lián)系實(shí)際，讓學(xué)生積極地去實(shí)踐，是提高政治教學(xué)效率的有效手段。像平時(shí)可以組織學(xué)生建立時(shí)事愛(ài)好小組，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。學(xué)生通過(guò)親身感受生活，可以對(duì)社會(huì)有全面的了解，可以感覺(jué)到思想政治這門(mén)學(xué)科的重要性，可以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，以及對(duì)國(guó)家、社會(huì)的了解，使政治知識(shí)和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然聯(lián)系實(shí)際的方法要得當(dāng)、要靈活，必須建立在熟練掌握教材和理論的基礎(chǔ)之上，要不然就只是做表面文章，紙上談兵而已。

四、與學(xué)生展開(kāi)多層面的交流互動(dòng)

中學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程的過(guò)程中之所以會(huì)產(chǎn)生厭煩的一個(gè)關(guān)鍵因素就在于理論和實(shí)際的脫節(jié)。教師面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑惑熟視無(wú)睹，而只是自己在講臺(tái)上高談闊論。教師在講述一些理論知識(shí)的時(shí)候，也用了一些事件或故事進(jìn)行解析，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在日常的生活過(guò)程中，可能會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題和矛盾，比如人與人之間的代溝、善惡的分辨、不正之風(fēng)等。在他們?yōu)檎也坏酱鸢付鄲赖臅r(shí)候，希望能在思想政治課的學(xué)習(xí)中得到回答。另外，黨和國(guó)家的重大舉措，在社會(huì)上都會(huì)引起廣泛的討論，大家的想法都不盡相同，學(xué)生聽(tīng)到看到后會(huì)產(chǎn)生疑惑，這個(gè)時(shí)候也是希望能從思想政治課的學(xué)習(xí)中找到答案。這時(shí)如果教師不能給出滿意的解答，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的想法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要避免“唱高調(diào)”，必須時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生的思想變化，面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)，要用正確的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致的探究。哪怕學(xué)生的疑問(wèn)是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)給予學(xué)生辯解的自由和空間，不打壓、諷刺學(xué)生，給學(xué)生講道理擺事實(shí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是增強(qiáng)理論可信度和感染力的關(guān)鍵，能真正讓思想政治課堂“活”起來(lái)。

總而言之，思想政治課是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“四有”新人的任務(wù)，像以前陳舊的、過(guò)程單一的教學(xué)方式已經(jīng)明顯不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。伴隨著新課程改革，政治課的教學(xué)方法必須繼續(xù)進(jìn)行探索，才能讓初中政治課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中感受快樂(lè)。

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（責(zé)任編輯袁妮）endprint