周海兵

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂中的個(gè)性化教學(xué)就是以學(xué)生內(nèi)在需求為核心，不斷尋找適合自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能。個(gè)性化學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)教育環(huán)境中，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視度不高，學(xué)校和教師經(jīng)常忽視學(xué)生的個(gè)體差異。文章主要對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造進(jìn)行了簡(jiǎn)單陳述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育形勢(shì)下，學(xué)校教育要以創(chuàng)新為核心，旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)教育環(huán)境中，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視度不高，學(xué)校和教師經(jīng)常忽視學(xué)生的個(gè)體差異，從而限制了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂中個(gè)性化教學(xué)就是以學(xué)生內(nèi)在需求為核心，不斷尋找適合自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能。給予上述觀點(diǎn)，筆者將對(duì)自己嘗試數(shù)學(xué)課堂個(gè)性化學(xué)習(xí)的相關(guān)策略和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：

一、創(chuàng)建自由民主課堂

在任何情況下環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課堂氛圍會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。一般情況下，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就能被全面發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)也能得到充分的展示，個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)施就比較順利，但是當(dāng)課堂氛圍壓抑，身處其中的學(xué)生不自然的就會(huì)感到拘束，很難充分表現(xiàn)自己的見(jiàn)解。所以數(shù)學(xué)教師必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍。例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，準(zhǔn)備各種類型的圖形，讓各個(gè)小組搶答，對(duì)于答對(duì)最多的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這種課堂教學(xué)中學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來(lái)，能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)自己的個(gè)性。

二、設(shè)置個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容

在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較封閉，在學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)性不能得到全面的展示。在素質(zhì)教育理念下，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，以學(xué)生的需求為核心，設(shè)置一些開(kāi)放性的教學(xué)情境和問(wèn)題，讓學(xué)生以自己的思維方式、個(gè)性特長(zhǎng)等進(jìn)行解決，靈活地探究問(wèn)題。另外，由于數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)均與實(shí)踐有非常密切的關(guān)系，因此在數(shù)學(xué)課堂中教師要注重將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，激活學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的間接知識(shí)。例如，在《認(rèn)識(shí)方向》學(xué)習(xí)中，首先教師向不同的學(xué)生詢問(wèn)他們的上學(xué)路線，讓學(xué)生將自己的上學(xué)路線畫到紙上，同時(shí)將線路旁邊的主要建筑標(biāo)出來(lái)，然后以一些學(xué)生所畫的圖紙為例，讓其說(shuō)明在某一個(gè)點(diǎn)的前后左右均有什么，哪邊是東，哪邊是西？自己是怎樣判斷的？通過(guò)這種課堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)更加清楚，激發(fā)學(xué)生的興趣，在日后的行走中也能注意方位的變化，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。

三、課堂探究性學(xué)習(xí)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題要比回答一個(gè)問(wèn)題更難。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題，而提出一個(gè)問(wèn)題是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的工作，需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，是學(xué)生個(gè)性的充分體現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)就需要以學(xué)生探究為主，將多樣性和互動(dòng)性的個(gè)性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)性的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜測(cè)。例如，在數(shù)學(xué)乘除法計(jì)算中，5個(gè)足球和4個(gè)籃球一共520塊，4個(gè)足球和5個(gè)籃球一共533塊，問(wèn)足球和籃球的單價(jià)。學(xué)生們根據(jù)（533+520）÷9=117（元），520-117×4=52（元），而117-52=65（元）計(jì)算得出結(jié)果。但是也有部分學(xué)生提出了533-520=13（元），13就是籃球和足球的差額，可以有更加簡(jiǎn)單的算法（533+520）÷9=117（元），（117-13）÷2=52（元），117-52=65（元）。學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維，提出的計(jì)算方法更加簡(jiǎn)單，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思路更加開(kāi)闊，觀察能力也有了一定的提高，教師對(duì)學(xué)生質(zhì)疑準(zhǔn)確性的肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生展現(xiàn)自我的意識(shí)。

四、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的選擇

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響非常大，良好的學(xué)習(xí)方式不僅能節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，而且能提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生以最快的速度掌握所學(xué)知識(shí)。不同的學(xué)生在思維、動(dòng)手、基礎(chǔ)知識(shí)等方面的差異性較大，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是千差萬(wàn)別，別人的學(xué)習(xí)方法并不一定適合你，不同的學(xué)生應(yīng)該形成不同的學(xué)習(xí)方法。個(gè)性化學(xué)習(xí)方法就是在學(xué)習(xí)中學(xué)生按照外部環(huán)境以及自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇最合適的學(xué)習(xí)方式，個(gè)性化學(xué)習(xí)的核心就是保證學(xué)生的主體地位。作為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持兩點(diǎn)：第一，要充分尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助一些學(xué)習(xí)不得其法的學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，在課堂中給予不同學(xué)生應(yīng)用自己獨(dú)特學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。第二，教師在課堂教學(xué)中本身要注意采用個(gè)性化的教學(xué)方法，在多樣化的教學(xué)形勢(shì)下，形成合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓不同個(gè)性的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

五、以多媒體為個(gè)性化支點(diǎn)

多媒體技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)中被教師經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以對(duì)學(xué)生形成啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力。例如，在《平行、相交》學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體畫兩條直線，然后通過(guò)轉(zhuǎn)變直線的位置，使其分別處在平行、相交位置，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生更加清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能發(fā)散思維，思考線段、射線等的一些位置變化，增加自主性思考。

結(jié)語(yǔ)：

總之，個(gè)性化學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展。營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇最合適的學(xué)習(xí)方式，課堂中展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，使個(gè)性化學(xué)習(xí)與新課程改革形勢(shì)保持一致。

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（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)）endprint