○翟宇君

（忻州師范學(xué)院，山西 忻州034000）

隨著信息網(wǎng)絡(luò)和電子科技的飛速發(fā)展，人們開(kāi)始步入“微時(shí)代”。以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的[1]的“微課”，作為一種全新的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生[2]。隨著全國(guó)高校教師微課大賽的進(jìn)行，微課越來(lái)越受到人們的關(guān)注。時(shí)下，微課正在以其獨(dú)特的“魅力”影響并改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐及專(zhuān)業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以說(shuō)是教與學(xué)方式的一次革命。

在高師院校，大學(xué)語(yǔ)文往往以公共課或選修課形式開(kāi)設(shè)，在傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化、陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面有著十分重要的作用。然而由于課時(shí)有限，大學(xué)語(yǔ)文通常僅開(kāi)設(shè)一學(xué)期，每周兩個(gè)課時(shí)左右，一些優(yōu)秀作品無(wú)法通過(guò)課堂一一學(xué)習(xí)，而微課的出現(xiàn)使得大學(xué)生通過(guò)第二課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作品成為可能。

微課有哪些特點(diǎn)？大學(xué)語(yǔ)文中的哪些知識(shí)適合采用微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)？大學(xué)生又該如何充分利用閑暇時(shí)間開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文第二課堂的學(xué)習(xí)？下面，我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。

一、“微課”的特點(diǎn)

和傳統(tǒng)課堂相比，微課作為“新鮮事物”有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在很大程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，網(wǎng)絡(luò)化和電子技術(shù)的快速發(fā)展使得微課變得越來(lái)越有“魅力”。

（一）視頻化、形象化

微課通常以視頻的形式進(jìn)行教與學(xué)，而視頻化融教師的語(yǔ)言、神情、手勢(shì)等于一體，同時(shí)包含課堂學(xué)生的討論，使大學(xué)生在微課學(xué)習(xí)時(shí)能夠快速、“全方位”地將自己融入課堂學(xué)習(xí)。在制作微課時(shí)，我們可以插入與教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片等，使得平常難以用語(yǔ)言來(lái)表述的情景變得形象化，化“抽象”為“直觀”，從而避免了因教師難以表述或表述不準(zhǔn)而導(dǎo)致學(xué)生的誤解。

（二）時(shí)間隨意，方式便捷

傳統(tǒng)的課堂需要師生在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)，而微課的學(xué)習(xí)則比較隨意，可以稱之為“移動(dòng)課堂”。時(shí)下，手機(jī)或筆記本電腦成為大學(xué)生微課學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，這樣時(shí)間完全取決于學(xué)習(xí)者本人，方式非常便捷。大學(xué)生可以充分利用零散的時(shí)間，比如乘坐火車(chē)時(shí)都可以用來(lái)進(jìn)行一堂微課的學(xué)習(xí)。

（三）“短”而“精”

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)精力集中往往不能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，傳統(tǒng)課堂一般時(shí)長(zhǎng)為45~50分鐘，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)困乏的現(xiàn)象，大大降低了課堂效率。而微課則可以控制在10~20分鐘范圍內(nèi)，時(shí)間上“短”而內(nèi)容上“精”，學(xué)生精力旺盛，學(xué)習(xí)效率顯著提高。和傳統(tǒng)課堂相比，微課更注重“濃縮的即是精華”，更注重“有效學(xué)習(xí)”。一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或盲區(qū)可以通過(guò)微課進(jìn)行必要補(bǔ)充。

二、適合“微課”教學(xué)的內(nèi)容

由于微課的特點(diǎn)是“短”而“精”，微課視頻的時(shí)間一般在10~20分鐘，并非所有的大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)都適合采用“微課”的形式。實(shí)踐中，教師在制作微課、學(xué)生在通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意微課的適用性，結(jié)合文學(xué)作品的特點(diǎn)方能使微課的長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮。

（一）短篇詩(shī)詞

對(duì)于短篇詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容相對(duì)較少，所以最適合采用微課的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，利用課余時(shí)間接觸更多的詩(shī)詞。教師在制作短篇詩(shī)詞的微課時(shí)，最好運(yùn)用視頻的方式把朗讀和背景融為一體。運(yùn)用朗讀、音樂(lè)、圖片的方式把抽象的詩(shī)詞形象化，讓學(xué)生自然地融入一種真實(shí)、形象的意境。教師就詩(shī)詞的某個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生可以利用課余時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)、不斷深入體會(huì)詩(shī)詞的意境及作者的思想感情，從而加深理解，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂不可再現(xiàn)的局限性。

（二）字詞辨析

對(duì)于字詞本義、引申義及成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等的學(xué)習(xí)，我們也可以通過(guò)微課進(jìn)行。這些內(nèi)容需要學(xué)生多次學(xué)習(xí)方能記憶深刻，而微課使得大學(xué)生可以采用“游擊”的方式，通過(guò)反復(fù)多次學(xué)習(xí)來(lái)掌握。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》時(shí)，文中出現(xiàn)了多個(gè)多音字，而學(xué)生對(duì)于這些多音字出現(xiàn)的原因、讀音、字義及它們之間的聯(lián)系等了解甚少。而在學(xué)習(xí)《馮諼客孟嘗君》時(shí)，文中出現(xiàn)不少通假字，對(duì)于這些通假字的辨析也是難點(diǎn)。我們?cè)诮庾x文本時(shí)，如果詳細(xì)講解這些多音字、通假字的知識(shí)，會(huì)打斷學(xué)生的思路，課堂時(shí)間也是不允許的。我們把這些多音字、通假字等的辨析通過(guò)微課視頻的方式讓學(xué)生在第二課堂進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，生動(dòng)、短小的微課視頻可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）文學(xué)常識(shí)

大學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)的對(duì)象是非中文系的大學(xué)生，學(xué)生的文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)普遍較弱。教師要想把一篇文學(xué)作品講清楚，必須讓學(xué)生深入了解作者及當(dāng)時(shí)大的社會(huì)背景。教師可以把作品中涉及到的文學(xué)知識(shí)做成微課，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。

（四）精彩片段

對(duì)于一些優(yōu)秀長(zhǎng)篇作品的精彩片段，我們也可以通過(guò)微課來(lái)學(xué)習(xí)。如《杜十娘怒沉百寶箱》中故事的高潮“怒沉百寶箱”這一片段，教師可以制作這個(gè)情節(jié)的微課，就“百寶箱的影射”做深入的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杜十娘悲劇的深刻原因。

三、“微課”的學(xué)習(xí)

微課作為大學(xué)語(yǔ)文第二課堂的好形式，開(kāi)展的方式很多，隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新的方式也將不斷涌現(xiàn)。

1.自主學(xué)習(xí)。對(duì)大學(xué)生而言，微課可以滿足他們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。微課視頻使學(xué)習(xí)者不需要依賴集體課堂，自己可以通過(guò)手機(jī)或筆記本電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為微課學(xué)習(xí)的主要方式。通過(guò)微課視頻，自己可以學(xué)習(xí)微課中教師講授的知識(shí)，同時(shí)還可以借鑒微課中學(xué)生參與課堂的方式學(xué)習(xí)他們刻苦讀書(shū)的精神。

2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。微課學(xué)習(xí)除自主學(xué)習(xí)外，由于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)性極強(qiáng)，尤其在宿舍的時(shí)間，大家可以三三兩兩組成小組進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。這樣小組成員之間可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、疑點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行自由討論，同時(shí)小組學(xué)習(xí)也進(jìn)一步加深了同學(xué)之間的友誼，微課的團(tuán)隊(duì)或小組學(xué)習(xí)可以一舉多得，是大學(xué)生大學(xué)語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的好形式。

3.教師輔導(dǎo)。大學(xué)語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展雖然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但教師的參與將進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效果。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的程度不斷提高，大學(xué)生微課學(xué)習(xí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師互動(dòng)，對(duì)那些自己看不懂，理解困難的知識(shí)及時(shí)向老師求教。教師的輔導(dǎo)對(duì)于第二課堂順利開(kāi)展是十分重要和必要的，只有教師及時(shí)而正確的輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)日益濃厚，而通過(guò)微課的輔導(dǎo)，教師能很好地進(jìn)行教學(xué)反思，使課堂效率進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語(yǔ)

微課作為大學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂的必要補(bǔ)充，是開(kāi)展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的好形式。然而，作為新鮮事物，微課的潛力還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷挖掘，隨著人們對(duì)微課關(guān)注度的不斷提高，微課將不斷完善。

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.