○ 龐云花

(山東省濱州市博興縣龐家鎮(zhèn)第一小學，山東 濱州 256501)

《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)第三部分“實施建議”之“教學建議”中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！睘槁鋵嵾@一目標，我認為，讓學生進行大量的課外閱讀是很有必要的。

原因一：書是我們前人智慧和經(jīng)驗的結(jié)晶。大量的課外閱讀能使學生在有限的時間內(nèi)汲取人類數(shù)千年的成就，有可能站在“巨人的肩上”，成為令人矚目的成功者。閱讀也是學生可以擁有世界的捷徑，通過博覽群書，可以知古今，明事理，練心智，造就犀利的眼光，敏銳的思維，開闊的胸懷。正如高爾基所說的：“我身上一切好的東西都是通過閱讀得來的。”法國大作家雨果也曾經(jīng)說過：學會閱讀，便是點燃火炬，每個字的每個音節(jié)都發(fā)射火星。有人曾經(jīng)做過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)正常人90%以上的信息來源于閱讀。在信息量飛速增長的今天，讓學生課外多閱讀一些好的書籍，是大有益處的。海之大，不拒滴水；山之高，不舍寸土。知識來自日積月累，知識來自大量的閱讀。

原因二：“書是人類進步的階梯”，書是每個人的良師益友。讀書能改變一個人的品德，提升一個人的思想，鑄造一個人的靈魂。讀書對每個人來說，都是非常重要的，它甚至可以影響一個人的一生。尤其是讓學生課外多閱讀一些“偉人的奮斗史”效果會更好，學生會從中找出自己的影子，鼓舞精神，去奮斗，去拼搏，去爭取成功。因為許多偉人，過去也都曾經(jīng)歷過坎坷、困難時期。學生會把自己的影子投射在這些人物身上，知道他們的情況比自己還糟糕時，不免就會對未來產(chǎn)生希望，同時激發(fā)出沖破目前障礙的勇氣。奧地利的著名心理學家亞德勒就是一個很有說服力的例子，亞德勒在少年時是個有嚴重自卑感的孩子，為了消除自己的自卑感，他開始受偉人心理的啟迪，刻苦學習，成為世界心理學史上偉大的心理學家。

小時候不太起眼甚至遭人唾棄的人，日后成就非凡的例子不勝枚舉，如拿破侖、達爾文、愛迪生、牛頓等等，學生可以從偉人的奮斗史中受到啟迪，立志讀書，發(fā)奮努力。

原因三：課外閱讀能拓寬知識，開闊視野，陶冶情操。學生讀外國文學名著，可以了解不同國度的風土人情；讀中國古典文學，可以了解中國古代人物活動的環(huán)境，對學習歷史等其他學科也是一種補充；讀科普書籍，不僅可以增長科學知識，還可以了解當代科學發(fā)展的狀況和尖端科學的成就，為將來參與科學技術(shù)的研究奠定了堅實的基礎；讀一些思想性很強的文學作品，還可以激發(fā)學生們的斗志和力量，增強克服困難的信心。如有的學生通過課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，從保爾·柯察金身上獲取了那種吃苦而毫不訴苦的革命樂觀主義精神，從而堅定了自己的信念和克服困難的信心。

原因四：縱觀古今中外，大凡有成就者，無一不是從大量的閱讀中獲得了廣博的知識和驚人的睿智與韜略的?！跋鹿P如有神”的詩圣杜甫是“讀書破萬卷”，文學巨匠魯迅先生直至生命的最后一刻還要讀書，一生為人類留下79部詩歌、小說的法國文學家雨果也嗜好讀書。試想，如果他們不是從幼年就勤奮閱讀，他們的筆下會流淌出膾炙人口的千古佳作嗎？馬克思稱自己是“書蛀蟲”，拿破侖把自己政治、軍事的勝利，歸功于讀書。再試想，如果不是他們博覽群書，能夠產(chǎn)生令后人驚嘆的偉大的思想嗎？ 古典四大名著之一的《紅樓夢》集詩、詞、文以及歷史、哲學、醫(yī)學等為一體，大作家曹雪芹寫的是文學作品，如果不讀醫(yī)學典籍，怎么敢在書中“行醫(yī)”呢？

事實告訴我們：凡是大有成就者，都是好讀之士。樂于閱讀，善于閱讀，正是成功者的重要品質(zhì)。

原因五：一位學者曾提出過“新讀書主義”，他說：自己再累也要讀書，工作再忙也要看書，收入再少也要買書，住處再小也要藏書，交情再淺也要送書。我想這應該是對我們每個人來說的。

在知識經(jīng)濟突飛猛進的今天，人們的文化素養(yǎng)要提高，必須靠讀書來保證。要擠出時間與書結(jié)緣，精讀深思。作為學生，只讀教科書上的文章是遠遠不夠的，因為教科書無論編得多好，也不可能完全包括學生所應當獲得的一切知識，教科書上的文章，從題材到數(shù)量都過于局限，遠不能滿足提高學生閱讀能力的需要，而且在學校里是集體形式的教學，在客觀上難以深入分析每一位學生的實際情況，難以有針對性的訓練學生閱讀，再加上知識媒體的多樣化，像學習電腦、學習機等，使學生無需積極主動的思考，而是成為被動懶惰的接收器。長此以往，將損害學生的思維能力、想象能力，更因為學習是每個人自己的事情，而且是終身的事情，學生在學校階段不僅要得到必要的知識，更要養(yǎng)成良好的學習習慣。課外閱讀，正是養(yǎng)成這種習慣的重要手段。

作為教師，特別是語文教師“是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的”(葉圣陶)。我們應該認識到，識字和閱讀能力并不相同，只識字，容易把一個個字變成僵死的符號，無益于學生智能的發(fā)展。閱讀能力的提高，卻是獲取知識的途徑。因此，語文教師在傳授課本知識之余，常到圖書室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把一些有價值的、適合學生閱讀的書籍推薦給學生閱讀，并指導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。試想一下，自己的學生在小學階段就有二、三百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇優(yōu)美散文，上百首經(jīng)典古詩，說話時妙語連珠，出口成章；寫作時，文思泉涌，妙筆生花，作為教師的你該是多么自豪、多么欣慰。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，辛勤耕耘在教學一線的教師們，為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才，鼓勵你的學生課外閱讀吧，讓書的精髓融入他們的生命，讓他們在書的海洋里盡情地暢游，快樂地飛翔！