楊衛(wèi)星

摘 要：電氣工程專業(yè)在社會上的應(yīng)用日益廣泛，對學(xué)生的要求日益增高。為了達到不同層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)，并且做到科學(xué)分層、學(xué)生能上能下，制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，分層備課，分層授課，分類指導(dǎo)，制定科學(xué)、合理的分層考核辦法，創(chuàng)新體制、機制。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 科學(xué) 合理 學(xué)生 創(chuàng)新

電氣工程專業(yè)在社會上的應(yīng)用日益廣泛和復(fù)雜，從日常生活的照明線路到神舟飛船的飛行控制，科技含量逐步提高，因此技校培養(yǎng)合格維修電工的要求日益增高。在學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有針對性地對學(xué)生進行“因材施教”“量體裁衣”，從而達到不同層次的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要，為此應(yīng)該采用分層教學(xué)。對于分層教學(xué)筆者認為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：

一、科學(xué)分層，學(xué)生能上能下

1.學(xué)生入學(xué)后的第一個學(xué)期為基礎(chǔ)知識積累階段

本階段的主要任務(wù)是要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，為下一階段基本技能的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本階段不進行分層，所有學(xué)生在同一個課堂學(xué)習(xí)，而入學(xué)時每個人都知道下學(xué)期將根據(jù)他們的成績和表現(xiàn)進行分層教學(xué)，這樣既能給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，又有利于班級管理。

2.第二學(xué)期根據(jù)上學(xué)期學(xué)生的期末考試成績，按1∶1的比例將學(xué)生分成A、B兩個小組

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是要求學(xué)生熟練掌握各項基本技能，能獨立正確地完成各種基本操作?？偝煽?理論成績（40%）+操作成績（40%）+教師評價（20%）。排名靠前面一半的學(xué)生編入A組，其余學(xué)生編入B組。

3.第三學(xué)期開學(xué)伊始調(diào)整一次小組

將A組上學(xué)期期末考試總成績的后5名學(xué)生調(diào)入B組，將B組的前5名調(diào)入A組。本階段的教學(xué)任務(wù)是按教學(xué)大綱的基本要求對B組同學(xué)進行教學(xué)；而A組則除了完成教學(xué)大綱的基本要求外，還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、工廠的實際需要和先進技術(shù)的發(fā)展方向進行著重培養(yǎng)。

4.第四學(xué)期為頂崗實習(xí)和技能應(yīng)用階段

本階段要求各班學(xué)生到學(xué)校的實習(xí)基地進行為期2～3個月的頂崗實習(xí)，由各班班主任帶隊常駐實習(xí)工廠，專業(yè)教師每個星期要有1天的時間到工廠，對學(xué)生進行技能指導(dǎo)和完成實習(xí)報告及其他各種文字工作，具體到工廠的日期由專業(yè)教師和工廠商量后自行確定。

二、制訂合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃

根據(jù)國家的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，制訂出科學(xué)的、切合實際的實施性教學(xué)計劃，最大限度地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的“多元化”。培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與分層次教學(xué)是相互呼應(yīng)、相輔相成的，因此，搞好分層次教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵是制訂和修訂教學(xué)計劃。

三、分層備課

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求進行備課，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的；哪些屬較高要求，是A組學(xué)生需要掌握的。然后，設(shè)計分層教學(xué)的全過程。其中，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

四、分層授課，分類指導(dǎo)

第一，根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點，處理好知識的銜接過程，減小教學(xué)的坡度；教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實。

第二，在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生采取不同方法進行有效的幫助和指導(dǎo)。要因人而異，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則。

第三，成立課外活動學(xué)習(xí)小組，加強對各層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化，進而發(fā)展學(xué)生的個性特長。

五、制訂科學(xué)合理的分層考核辦法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對不同層次的學(xué)生進行不同的考核。

一是對于B組同學(xué)，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握；而對于A組同學(xué)的考核，則基礎(chǔ)知識和基本技能占50%，而更復(fù)雜、更前沿、更適合工廠要求的知識和技能占50%。

二是對后進生多采取表揚評價，并對進步明顯的提高一個層次，尋找閃光點，肯定進步，使他們看到希望、消除自卑，品嘗成功的喜悅，樹立自信心；對中等生，針對成績采取激勵評價，既揭示不足，又指明努力方向，使他們不甘落后，積極向上；對優(yōu)等生采取競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求促使他們更加嚴(yán)謹、謙虛，更加努力拼搏。

六、創(chuàng)新體制機制

實行學(xué)分制、彈性學(xué)制和雙證制。通過學(xué)分制和彈性學(xué)制使學(xué)生認識到努力學(xué)習(xí)一天，就可能提前畢業(yè)一天，提前上班一天，提前拿到工資。從而激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而雙證制可以讓學(xué)生拿到兩個技能證，提高就業(yè)時的競爭力。電氣工程專業(yè)的學(xué)生可以兼修鉗工、計算機、焊工等專業(yè)，由學(xué)生自主選擇。

以上關(guān)于對電氣工程專業(yè)分層教學(xué)的思考來自于筆者長期從事電氣工程專業(yè)的教學(xué)實踐，希望對各位同行有借鑒作用，同時也望各位老師補充完善，只要大家共同努力，我國的電氣工程專業(yè)的技工教育將更上一層樓。

（作者單位：山東省鄒城市技工學(xué)校）endprint