肖夢潔

（廣西師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541001）

高中生壓力事件、生活取向和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

肖夢潔

（廣西師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541001）

目的：本研究旨在考察高中生壓力事件、生活取向和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。方法：以327名高中生為被試，采用生活壓力事件量表、生活取向量表進行了問卷調(diào)查。結(jié)果：（1）樂觀主義與壓力事件呈顯著的負相關(guān)，與學(xué)業(yè)成績呈顯著的正相關(guān)；悲觀主義與壓力事件呈顯著的正相關(guān)，與學(xué)業(yè)成績呈顯著的負相關(guān)；（2）生活壓力事件對學(xué)業(yè)成績有顯著的預(yù)測作用。結(jié)論：壓力事件和生活取向?qū)W(xué)業(yè)成績有重要影響，它們能直接預(yù)測學(xué)業(yè)成績，生活取向在壓力事件和學(xué)業(yè)成績上的中介效應(yīng)不顯著。

高中生；壓力事件；學(xué)業(yè)成績；生活取向

壓力是個人與外部環(huán)境相互作用的過程，是個體面對生活中的刺激時，經(jīng)過主觀評估后所產(chǎn)生的反應(yīng)，不同的個體在面對同樣的壓力時，會有不同的反應(yīng)。高中生作為一個特殊的群體，隨著高考的臨近，其面臨和承受的生活壓力不同于其他年齡段的學(xué)生。方雙虎等人的研究表明，高中生半年內(nèi)遭遇過的生活壓力事件比例超過50%。有研究顯示，生活取向和成就相關(guān)顯著，劉志軍的研究結(jié)果顯示：高水平的樂觀是有利于學(xué)業(yè)成績的，并且，在不同生活取向類型中，樂觀者更易采用積極的應(yīng)對策略，而悲觀者則會采取消極的應(yīng)對策略。已有研究結(jié)果表明，面對同樣的壓力事件時，樂觀者通常使用幽默感等策略來接納現(xiàn)實；而悲觀者可能只是一味地想放棄或者否定自我。以往的研究顯示了，壓力事件作為一個外部因素對學(xué)業(yè)成績具有預(yù)測作用，但很少有研究解釋了壓力事件是如何作用于學(xué)業(yè)成績的。生活取向作為一種內(nèi)部機制，已有的研究結(jié)果和理論都表明，不同的生活取向會影響到對生活壓力事件的感受程度，因此，我們有理由相信，生活壓力事件能通過生活取向這種內(nèi)部機制間接地作用于學(xué)業(yè)成績。

一、研究對象與方法

1.研究對象。采用隨機整群抽樣法，選取湘潭市和株洲市兩所高中學(xué)生為研究對象。一共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷327份，有效回收率為93.43%，其中，高一138人，高二189人，女生131人，男生196人。

2.研究工具：①中學(xué)生生活壓力事件量表。該量表由西南師范大學(xué)碩士生狄敏編制，問卷包括八個維度。該量表采用5點計分，其中未經(jīng)歷記0分。此次調(diào)查的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81.②生活取向量表。本研究所采用的生活取向量表是由Carver和Scheier在1985年編制、1994修訂的，中文版由劉志軍修訂，問卷包括樂觀主義維度和悲觀主義維度，該量表采用五點計分，非常不同意至非常同意分別記1至5分，本次測驗的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.781.③學(xué)業(yè)成績。把各個學(xué)校最近一次段考的語數(shù)外成績的平均分作為學(xué)業(yè)成績。

3.統(tǒng)計分析。數(shù)據(jù)采用spss15.0統(tǒng)計軟件包處理，進行多元方差分析、相關(guān)分析和中介分析。

二、結(jié)果

1.生活壓力事件、生活取向和學(xué)業(yè)成績的相關(guān)分析。對生活壓力事件各維度、生活取向各維度和學(xué)業(yè)成績做Pearson相關(guān)分析，結(jié)果顯示：學(xué)業(yè)成績和師長及同伴交往壓力、戀愛壓力、學(xué)習(xí)挫折壓力、自然和社會環(huán)境壓力、與父母交往壓力存在顯著的負相關(guān)，和樂觀主義存在顯著的正相關(guān)，和悲觀主義存在顯著的負相關(guān)；樂觀主義維度和學(xué)習(xí)挫折壓力、自我身心壓力、與父母交往壓力存在顯著的負相關(guān)；悲觀主義維度和學(xué)習(xí)挫折壓力、自我身心壓力存在顯著的正相關(guān)?？倝毫蛯W(xué)業(yè)成績、樂觀主義、悲觀主義的相關(guān)都達到了顯著性水平。

表1 生活壓力事件、生活取向和學(xué)業(yè)成績的相關(guān)系數(shù)

2.生活取向在生活壓力事件和學(xué)業(yè)成績上的中介效應(yīng)。由表1可知，高中生的總壓力與學(xué)業(yè)成績、樂觀主義、悲觀主義的相關(guān)都顯著，因此它們適合做中介效應(yīng)分析，把所有涉及中介分析的變量都進行中心化后采用溫忠麟的中介檢驗程序進行三步回歸分析，以總壓力（x）作為自變量，把學(xué)業(yè)成績（y）作為因變量，樂觀主義（u1）和悲觀主義（u2）為中介變量，采用依次檢驗回歸系數(shù)的方法進行中介效應(yīng)檢驗。得到路徑c和路徑a的回歸系數(shù)都是顯著的，但路徑b1的標準回歸系數(shù)不顯著，進行Sobel檢驗，得到z1=-0.15，p＞0. 05，z2=1.538，p＞0.05，所以，生活取向的中介效應(yīng)都不顯著。

表2 生活取向的中介效應(yīng)分析

三、討論

本研究表明，生活壓力事件對學(xué)業(yè)成績有重要的影響，壓力越大，學(xué)業(yè)成績越差。其中，學(xué)習(xí)挫折壓力對學(xué)業(yè)成績的影響最大。這一結(jié)果與前人的研究結(jié)果一致，野曉航的研究顯示：在影響學(xué)業(yè)成績的各項壓力因子中，學(xué)業(yè)因子居首位。張文海、申繼亮的研究表明，低壓組的學(xué)習(xí)成績明顯高于高壓組。過度的壓力，會給學(xué)生造成緊張焦慮感，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而影響他們的學(xué)業(yè)成績。在生活取向上，樂觀主義維度和學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)，悲觀主義和學(xué)業(yè)成績呈顯著負相關(guān)。這就驗證了劉志軍等人的研究，他們的研究表明樂觀人格和學(xué)業(yè)成績是顯著相關(guān)的，并且樂觀人格在學(xué)業(yè)成績的應(yīng)對策略上更占優(yōu)勢。生活壓力事件中，學(xué)習(xí)挫折壓力、自我身心壓力和生活取向的樂觀主義維度呈顯著負相關(guān)，和悲觀主義維度呈顯著正相關(guān)。這是因為樂觀者在面對壓力時可能更多的采取積極策略，而悲觀者在壓力上多會采取消極的應(yīng)對策略，因此，樂觀的人感受的壓力更小，而悲觀的人感受到的壓力更大。

本研究并沒有發(fā)現(xiàn)生活取向在總體壓力事件和學(xué)業(yè)成績上存在中介作用，這可能是有些壓力維度和生活取向以及學(xué)業(yè)成績的相關(guān)不顯著，從而影響了整體的結(jié)果。

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G635

A

1674-9324（2014）29-0135-02

肖夢潔（1989-），女，湖南邵陽人，廣西師范大學(xué)發(fā)展和教育心理學(xué)在讀碩士。