劉萍

作為教師，把課堂構(gòu)建成幸福課堂，讓自己的課堂教學(xué)充滿樂趣，讓學(xué)生們在課堂中愉快地學(xué)習(xí)，是新課程改革的要求，也是教師自我價值的滿足與實現(xiàn)。

一、“幸福課堂”的涵義及其特點

所謂“幸福課堂”是指教師以明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、寬松的教學(xué)環(huán)境、高效多樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、個性的同步發(fā)展。這樣的課堂是一個充滿精神生活的空間，課堂知識學(xué)習(xí)的活動帶給學(xué)生的是充實的、沸騰的精神生活。

二、“幸福課堂”的教學(xué)原則

1.“真”的境界

任何一堂課都不可能是十全十美的，難免有些困境和尷尬的片刻冷場，教師想要成功地落實好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，往往會忽視了學(xué)生在課堂中幸福感的體驗。但課堂就應(yīng)該是真實的、不粉飾的。在這樣的課堂上，體現(xiàn)的是教師與學(xué)生最真實的生命狀態(tài)，不裝樣子，不擺架子，很真實、自然地推進每一個明確的教學(xué)目標(biāo)。

2.“愛”的境界

“愛”是一種主觀體驗，更是一種愉快的心理體驗。沒有了愛的體驗談何幸福。幸福課堂呼喚：“給每個孩子均衡的愛?！彼枰處熡靡活w仁愛之心精耕細(xì)作，只有為每一位學(xué)生搭建起善解人意、平等民主的橋梁，才能讓每一個學(xué)生都體會到愛，參與公平的實踐，在沒有等級、強制、苛刻的精神世界感受教育帶給自己的幸福感。

3.“美”的境界

語文課區(qū)別于其它課的最大特點就是語文的“人文之美”。我們的課堂，是生命中一段不可復(fù)制的段落，每一位語文教師都有責(zé)任追求精美的板書、悅目的課件和陶醉的教學(xué)語言，讓學(xué)生在充滿詩情畫意的課堂氛圍中感知幸福。

三、“幸福課堂”的構(gòu)建策略

1.多樣情境讓課堂趣味盎然

隨著新課程改革的逐步深入，情境教學(xué)已經(jīng)越來越多地出現(xiàn)在初中語文課堂中。在特定的情境下，學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的感受，這不正是幸福課堂的幸福感嗎？因此，教師可以從情與境、情與辭、情與理、情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，把情感活動和認(rèn)知活動結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之升華。

例如《柳葉兒》一文，反映的時代離當(dāng)代學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生很難體會那嚴(yán)重饑荒歲月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。因此，教師可以適當(dāng)引入故事情境、多媒體情境，幫助學(xué)生體會作者以苦為樂的思想感情及內(nèi)涵。

2.合作探究讓課堂充滿活力

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)表明：教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授，而且還在于個性的激勵和喚醒。合作探究的學(xué)習(xí)方式，完全摒棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，是體現(xiàn)新課改理念、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的途徑和模式，從而發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、主動性，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。

例如《皇帝的新裝》一文，考慮到這是一篇童話故事，學(xué)生閱讀時相對簡單有趣，適合學(xué)生以小組合作的形式自主探究。讓學(xué)生按照課前擬定的導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，遇到疑難問題可以小組合作探討解決，從了解背景知識到查閱、理解文章中的生字、詞，再到熟悉故事情節(jié)，把握人物形象，從而初步理解童話這一文學(xué)體裁，并根據(jù)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾四個情節(jié)，對課文文章進行分段，并簡明扼要地概括出段落大意。學(xué)生作為閱讀的主體，自己參與研讀課文，這正是“幸福課堂”實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、個性同步發(fā)展的具體要求。

3.綜合性學(xué)習(xí)讓課堂豐富多彩

語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程提出的一個全新的理念，內(nèi)容雖不多卻很充實，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。這也正是“幸福課堂”實現(xiàn)學(xué)生積極主動參與構(gòu)建的目標(biāo)。因此，教師可以以語文學(xué)科為核心，從學(xué)生的興趣與需要出發(fā)，注意語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，從而把綜合性學(xué)習(xí)落實到位，真正發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)活動的應(yīng)有功能，陶冶師生的心靈，滋潤語文學(xué)習(xí)天地。

例如在“開展一次愛國主義教育活動”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，我先讓學(xué)生交流自己所了解的古今中外愛國者形象，并談?wù)勥@些形象給自己帶來的影響，以此擴散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生愛國主義的熱情。再讓學(xué)生通過到我市博物館、烈士陵園等愛國主義教育基地進行實地考察、調(diào)查采訪，收集有關(guān)文字、圖片、實物資料等，在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合收集到的相關(guān)資料相互交流，并以演講稿的形式，生動地表述自己的所見所聞和獨特感悟。在這個過程中，學(xué)生不僅了解了愛國主義教育的有關(guān)內(nèi)容，陶冶了情操，激發(fā)了愛國主義情感，而且在實踐活動中每個學(xué)生樂意參加，各有收獲。

4.以簡馭繁讓課堂返璞歸真

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂?！边\用到語文教學(xué)中，就是要刪繁就簡，返璞歸真，追求形式簡約但內(nèi)蘊豐富的課堂，回歸課堂本色。一個讓學(xué)生感覺幸福的課堂應(yīng)該是追求省時高效的教學(xué)理念，強調(diào)簡約自然真實之美。因此筆者認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)該強調(diào)用作品自身情感來豐富學(xué)生的文化底蘊，注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，在刪繁就簡中，師生共同品味美文本色。

例如，有的教師習(xí)慣用故事情境來吸引學(xué)生，用多媒體課件來抓住學(xué)生的眼球，環(huán)節(jié)多、形式多，但殊不知故事講的太長，課件用的太多，反而使語文課變成了故事課，花里胡哨反讓人眼花繚亂。其實只要課堂設(shè)計有深度，語言簡練準(zhǔn)度，訓(xùn)練落到實處，“繁華落盡見真淳，鉛華洗卻是本色”的課堂一樣讓人迷醉。

5.多元評價讓課堂綻放異彩

幸福源于課堂內(nèi)的成功，成功使人自信。人天生就有求知欲、表現(xiàn)欲，有獲得成功、得到肯定賞識的愿望。因此，我們要用多元評價呵護學(xué)生自尊心，用無形的激勵幫助學(xué)生樹立信心，使每位學(xué)生都擁有成功的體驗，增強課堂幸福感。

例如在學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》一文后，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為這個童話故事寫一個續(xù)篇，要求能自圓其說。然后在組內(nèi)互相欣賞評價，選出一個最富創(chuàng)意的結(jié)局在班內(nèi)交流。結(jié)果學(xué)生們各抒己見，小組內(nèi)的意見往往不能統(tǒng)一。于是我改變了教學(xué)預(yù)設(shè)，不再堅持每小組選出一個最富創(chuàng)意的結(jié)局進行交流，而是讓每一位學(xué)生都有三分鐘時間演講自己的續(xù)寫稿。這一次嘗試，讓每位學(xué)生都發(fā)揮了自己的想象力，講述得非常投入，因為他們的表達欲望得到了滿足，他們的創(chuàng)造成果得到了認(rèn)可，這就是學(xué)生心中的幸福課堂。

總之，在初中語文教學(xué)中，如何構(gòu)建一個“幸福課堂”，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，是每個語文教師應(yīng)該思考的問題。我們教師應(yīng)遵從新課標(biāo)理念，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂、民主、平等、寬松和諧的氛圍中實現(xiàn)知識、能力、個性的同步發(fā)展。

作者單位：江蘇省泰興市濟川中學(xué)（225400）