葛煒

【摘 要】在開展每一單元的教學(xué)前，我們都要事先做足功夫，從興趣的角度入手，在喚醒學(xué)生探究興趣的同時(shí)，延伸教學(xué)，這樣無(wú)疑會(huì)起到更好的教學(xué)效果。筆者從趣味情景、趣味問(wèn)題、趣味作業(yè)三方面入手分析，繼而挖掘出興趣對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；興趣激發(fā)；促進(jìn)意義

由于高中數(shù)學(xué)難度偏高，且邏輯性和抽象性都很強(qiáng)，再加上課堂教學(xué)模式過(guò)于單一僵硬，無(wú)法喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，久而久之，學(xué)生們便會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、乏味、難懂，繼而喪失學(xué)習(xí)的興趣與信心。我覺(jué)得，若想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們首先要從興趣的角度進(jìn)行挖掘。畢竟，興趣是最好的老師，是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的直接動(dòng)力。那么究竟該如何激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、趣味情景構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生熱情

巧妙有趣的情景教學(xué)會(huì)讓學(xué)生心生歡喜，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，在高中數(shù)學(xué)課堂中究竟該如何構(gòu)建趣味性十足的教學(xué)情景，并以此激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情呢？教師應(yīng)該從高中生的內(nèi)心角度入手，觀察他們的情感變化、心理需求、興趣愛(ài)好等，然后以此創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，從而喚醒學(xué)生的探究熱情，讓他們?cè)诒普?、生?dòng)、有趣的情景中投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以《概率》的學(xué)習(xí)為例，在開展教學(xué)之前，我曾給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣的趣味情景：“老師很好奇，你們父母用的是什么牌子的手機(jī)？”這一問(wèn)題作為開場(chǎng)白，讓學(xué)生們興趣陡增，紛紛告訴我用的是什么牌子的手機(jī)。我繼續(xù)問(wèn)：“大家用的手機(jī)牌子好多啊，看來(lái)三星、索尼、蘋果是大家的最愛(ài)。不過(guò)，到底是用三星手機(jī)的人多，還是使用蘋果手機(jī)的人多呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，大家紛紛闡述自己的看法。但是，大部分學(xué)生的回答都是以自己的喜好為中心的。所以，我接著說(shuō)：“大家的回答過(guò)于籠統(tǒng)，大家想不想知道通過(guò)什么方式能快速了解我們班有多少人使用同一品牌的手機(jī)呢？”這時(shí)，學(xué)生們紛紛表示出極大的興趣。于是，我立即將《概率》知識(shí)引入：“現(xiàn)在以我們班的同學(xué)家長(zhǎng)為例，請(qǐng)大家結(jié)合《概率》的知識(shí)計(jì)算一下，哪款手機(jī)在我們班的受眾人群最多？假如隨機(jī)選出兩名同學(xué)，那么他們使用相同品牌手機(jī)的概率為多少呢？”由于手機(jī)是我們?nèi)粘Ｉ畹谋貍渲?，且深受高中生的喜?ài)。因此，以手機(jī)為例創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，并以此喚醒學(xué)生們的探索興趣，這時(shí)的課堂學(xué)習(xí)將會(huì)變得更加靈動(dòng)自然。

二、趣味問(wèn)題規(guī)劃，提高學(xué)生認(rèn)知

好的問(wèn)題比好的知識(shí)更加寶貴，因?yàn)閱?wèn)題往往可以幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)。因此，在談及興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)意義之時(shí)，我們還要從趣味問(wèn)題的角度入手展開分析，研究哪種形式的問(wèn)題更能引起學(xué)生的共鳴，從而喚醒他們的熱情，讓問(wèn)題帶著他們翱翔在知識(shí)的宇宙之中。那么，究竟該如何規(guī)劃趣味問(wèn)題呢？當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及相應(yīng)簡(jiǎn)單習(xí)題的演練之后，他們的自信心和積極性都會(huì)達(dá)到一定的程度，這時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢錾詭щy度的問(wèn)題，并按照競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的方式讓他們展開解答，這無(wú)疑是一個(gè)很好的教學(xué)辦法。

比如在學(xué)習(xí)《解三角形》之后，我給學(xué)生們布置了這樣的一道習(xí)題：看書本上的圖，請(qǐng)大家思考一下，可以通過(guò)哪種方法來(lái)解答出圖上五角星的五個(gè)角之和？總的來(lái)看，這是一個(gè)發(fā)散性很強(qiáng)的題目，學(xué)生可以通過(guò)多種方法求出答案。不過(guò)，為了鞏固、提高學(xué)生對(duì)《解三角形》知識(shí)的應(yīng)用能力，所以我提出了建議，即：結(jié)合《解三角形》的知識(shí)進(jìn)行解答。這時(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)性習(xí)題演練而獲很大成就感的學(xué)生紛紛趕到好奇，并積極投入到思考當(dāng)中。而我則趁機(jī)說(shuō)：“請(qǐng)同桌之間互相討論，比一比，看看哪兩位同學(xué)能率先取得成功?！痹趯W(xué)生解答的過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行了點(diǎn)撥，比如將五角星的點(diǎn)進(jìn)行連接，從而得出幾個(gè)三角形，接著從這幾個(gè)三角形著手計(jì)算。這樣一來(lái)，不僅能夠激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)谂d趣的洗禮中展開學(xué)習(xí)，同時(shí)還能間接幫助他們樹立自信，繼而讓問(wèn)題提高他們的認(rèn)知。

三、趣味作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探索

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)上的舉一反三，從而讓探索一石激起千層浪。但是，在以往的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)形式往往偏向單一化，缺乏延伸性和探索性，從而讓大部分高中生覺(jué)得厭煩、無(wú)趣。久而久之，很多高中生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為寫作業(yè)不如看參考書。所以，及時(shí)改革作業(yè)形式，提高課后作業(yè)的趣味性和延伸性，這顯得迫在眉睫。

比如在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，我們可以這樣給他們布置作業(yè)：“老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡看美劇，比如《邪惡力量》、《綠箭俠》等。現(xiàn)在以我們班全體同學(xué)為主要調(diào)查對(duì)象，然后選取三部美劇，分別是《邪惡力量》、《破產(chǎn)姐妹》、《綠箭俠》展開調(diào)查，接著大家根據(jù)分層抽樣的方式在調(diào)查數(shù)據(jù)中選取容量為20的樣本，那么每一部劇被選中的可能性為多大呢？”由于美劇深受學(xué)生的喜愛(ài)，所以當(dāng)我以它為對(duì)象設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生不僅會(huì)感到新奇和有趣，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的心理。這時(shí)，學(xué)生在面對(duì)課后作業(yè)的時(shí)候?qū)⒉粫?huì)再顯得被動(dòng)，而智慧的火花也會(huì)在瞬間迸發(fā)，繼而讓趣味作業(yè)的價(jià)值得以充分展現(xiàn)。此外，除了這種貼近生活的作業(yè)設(shè)計(jì)之外，我們還可以適當(dāng)選取一些具有延伸性探索價(jià)值的習(xí)題，或者是某些奧數(shù)競(jìng)賽的題。當(dāng)然，我們這樣規(guī)劃作業(yè)的目的并非是為了讓學(xué)生求解，而是希望他們?cè)诮獯鸬倪^(guò)程中挖掘出知識(shí)的更多亮點(diǎn)，繼而充實(shí)自身，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

總之，只有喚醒了高中生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并取得輝煌的成績(jī)。但是，該如何激發(fā)興趣，如何讓課堂教學(xué)別具一格，這不僅需要我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中給予不斷的探索和研究，同時(shí)還需要我們結(jié)合單元課的特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新。只有這樣，才能讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更加多姿多彩，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到享受。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)石港中學(xué)數(shù)學(xué)組）