楊殿峰

試卷評講課是各科教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。但是，當(dāng)前的試卷評講課教學(xué)中普遍存在機械地采用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的問題。那么怎樣才能上好初中物理試卷評講課呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐和反思形成了以下做法：

一、準(zhǔn)備要充分

初中物理試卷的評講成功與否，首先是要看“是否查明典型錯誤及存在的困難，是否提出進一步克服困難的方法……”。巴班斯基的話啟示我們：試卷評講前，一定先要做好準(zhǔn)備工作。那么準(zhǔn)備什么呢？

首先老師要準(zhǔn)備：1.熟悉試卷：吃透考題，逐題做好答案，知道考點，分析考點分布、明確難易，了解試卷中各題難易情況等。2.了解分析學(xué)生答題情況。3.做好試卷分析工作：為了提高試卷評講的效率，要對學(xué)生失誤的原因進行分析，要弄清學(xué)生掌握了什么，還存在哪些知識盲點，學(xué)生已經(jīng)明白的，教師不要再講。同時也要讓學(xué)生有準(zhǔn)備，有的老師常在上課前才將試卷發(fā)下且立即講評，這種做法是極不可取的，因為學(xué)生對錯誤的訂正需要一個獨立思考的過程，講懂遠(yuǎn)不及讓他自已搞懂有效果。評講聲音三要素響度、音調(diào)和音色時，要讓學(xué)生清楚的了解響度是反應(yīng)聲音的大小，它的大小決定于發(fā)聲體振動的幅度，還跟人耳離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。音調(diào)反應(yīng)聲音的的高低，由發(fā)聲體振動的頻率決定。不同物體發(fā)出的聲音的音色是不同的。所以，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，講評前學(xué)生的自行思考和知識準(zhǔn)備是必不可少的，教師應(yīng)盡早發(fā)下試卷并要求學(xué)生作好準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己提前訂正，這樣才能從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，有的放矢。

二、評講要及時

考試之后，學(xué)生急切地想知道問題的答案及錯誤的原因，這個時候，他們的學(xué)習(xí)動機、求知欲望最為強烈，因此及時做好兩件事尤其重要，1、標(biāo)準(zhǔn)答案要盡早發(fā)放或粘貼。2、及時進行試卷評講：學(xué)生剛考試時，他們在頭腦中留下的對試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時在心理上他們也會產(chǎn)生一種強烈的求知愿望。教師要抓住這些心理特點，及時地進行講評。這樣，學(xué)生會因?qū)處熤v評材料的關(guān)注而集中注意力聽課，并容易產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動的濃厚興趣，這為教師的講評取得良好效果創(chuàng)造了有利的條件。相反如果測試之后過了好幾天，甚至在學(xué)生把試題內(nèi)容都快遺忘的時候才講評，這樣就降低了學(xué)生尋求正確答案及失分原因的積極性，不利于學(xué)生對錯誤的糾正及知識的查漏補缺，所以及時評講是提高講評質(zhì)量的基本保證。

三、精講有梯度

試卷評講課，“講”就是上課的主要形式，但是，怎么講呢？我的想法是：

1.不能面面俱到，要有所側(cè)重：哪些地方是試卷評講的重點呢？主要是下面幾個方面：全班得分率最低的試題的知識點；平時教學(xué)有疏忽，在實際檢測中達成度又極低的教學(xué)“盲區(qū)”；知識點之間的“綜合”“運用”要求的問題。這些內(nèi)容不光是教師自己決定的，也要從學(xué)生的答卷和學(xué)生言談中收集信息。教師針對學(xué)生在答卷中反映出來的對某些知識的缺漏，把一些由此而導(dǎo)致錯誤率較高的試題作為講評的材料，有所側(cè)重地進行講評。同時，對一些典型性試題要縱橫拓展、深化質(zhì)疑，多角度、多方位來拓展知識點。2.不能就題論題，要講方法：試卷評講不能簡單地對答案或訂正錯誤，要注意分析思路挖掘規(guī)律，辨別題型總結(jié)歸納，講方法，既要考慮解題的方法，還要考慮講授的方法，如作圖題透鏡對光線的作用，我總結(jié)為四句話：平行就焦點，焦點就平行，光心就不變，二倍就二倍。3、不能脫離課本，要重視課本中的實驗。所以即使是評講試卷也不能丟開課本，相反應(yīng)該更加重視課本，凡是能夠與課本發(fā)生聯(lián)系的問題，都應(yīng)該與課本內(nèi)容相聯(lián)系，所以試卷評講課還應(yīng)該求變化，不變中求變化，變化中有不變。其中，一是試卷講評的形式要變化，試題評講不能總是由教師講授，因為如果這樣，就會使學(xué)生的思維始終處于被動接收的狀態(tài)，從而失去“錯解訂正”的主動性。所以試卷評講可以由老師講，也可以由學(xué)生講，還可以師生共同講評，二是試卷講評的內(nèi)容要變化，試卷中的題目，答錯的只是部分學(xué)生，那些答對了的學(xué)生，對教師的評講難免會產(chǎn)生厭倦情緒。為此，教師必須增設(shè)一些問題，穿插在“原”題中，或采取變換角度，換換類型，改變條件等方式，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的疑問，促其深思。這樣既有利于擴展學(xué)生思維，調(diào)節(jié)其情緒，也便于學(xué)生整理成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生獲得的這些知識越完整、越深刻、越有系統(tǒng)，就越容易遷移到其他情景中去，促進其進一步的發(fā)展。如果增設(shè)的問題是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，則可起到查漏補缺的作用。

四、激勵加反思

每一次考試之后，學(xué)生都渴望老師進行評價，特別是肯定他們的進步。所以在進行試卷評講的時候不要上成了一堂批評課。通過評講讓學(xué)生更主動地、充滿信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)，評價要注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較，使學(xué)生在比較中不斷進步，對于困難學(xué)生哪怕是微不足道的進步都要加以表揚，讓他們體驗成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的自信心，激勵他們主動學(xué)習(xí)，切忌損害他們的自尊心。評講千萬不能一講到底，只有學(xué)生主動參與、積極思想的課堂才能夠時時迸發(fā)出智慧的火花，才能夠引得學(xué)生樂此不疲。試卷評講的目的一方面是為了讓學(xué)生以后碰到類似題目時能夠順利做出，這一方面是因為學(xué)生還缺乏知識遷移、融會貫通的能力。因此，每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施引導(dǎo)學(xué)生反思消化講評的內(nèi)容，比如在課堂一定要留有時間要求學(xué)生認(rèn)真訂正試卷并且及時檢查訂正情況等。

總之，初中物理試卷評講課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重反饋和總結(jié)。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的機會，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。

（作者單位：江蘇省興化市安豐初級中學(xué)）