王春燕，吳旭東

（江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211800）

大學(xué)生職業(yè)信息采集與運(yùn)用的主體地位探究

王春燕，吳旭東

（江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211800）

探討職業(yè)信息采集的主體以及在職業(yè)信息采集與運(yùn)用過程中確立大學(xué)生主體地位的重要意義，以期更好地引導(dǎo)大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)與高質(zhì)量就業(yè)。

大學(xué)生；職業(yè)信息；主體地位；就業(yè)

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)更是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)鍵。在高等教育進(jìn)入大眾化和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)，不僅是對高校教育教學(xué)水平、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)際檢驗(yàn)，更是高校存在和發(fā)展的“生命線”。在當(dāng)今“市場導(dǎo)向、政府調(diào)節(jié)、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制中，如何使大學(xué)生“有業(yè)可就，能就好業(yè)，持續(xù)發(fā)展”，是亟待深入思考、努力探索的重要課題。職業(yè)信息采集與運(yùn)用過程中確立大學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有舉足輕重的作用。

所謂職業(yè)信息，是指與個(gè)人職業(yè)生涯相關(guān)的知識(shí)或資料，其范圍十分廣泛，既包括反映整個(gè)就業(yè)市場的社會(huì)職業(yè)狀況方面的資料，也包括反映特定職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、要求、待遇以及升遷機(jī)會(huì)等和職業(yè)密切相關(guān)的具體情況，同時(shí)還包括與職業(yè)資格有關(guān)的教育與培訓(xùn)方面的信息。

1 職業(yè)信息采集與運(yùn)用的主體

自從20世紀(jì)90年代我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度由國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”方式轉(zhuǎn)變到“雙向選擇，自主擇業(yè)”方式，就使得高校畢業(yè)生在就業(yè)活動(dòng)中由被動(dòng)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)選擇的主體。因而在校大學(xué)生也就當(dāng)仁不讓地成為職業(yè)信息采集與運(yùn)用的主體。同時(shí)，高校作為人才培養(yǎng)的承擔(dān)者，其就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與職業(yè)指導(dǎo)教師也理應(yīng)為畢業(yè)生提供用人單位相關(guān)資料及崗位需求等職業(yè)信息。相關(guān)行政主管部門在職業(yè)信息采集與發(fā)布過程中也應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.1 行政主管部門

教育部是全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作的主管部門，各省教育廳是各省高校畢業(yè)生就業(yè)工作的主管部門，通過其下屬的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心具體開展就業(yè)指導(dǎo)工作。如江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心負(fù)責(zé)整個(gè)江蘇省高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，并通過“江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”（www. 91job.gov.cn）構(gòu)建起一個(gè)共建共享、開放公益的職業(yè)信息采集平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，既有國家和地方有關(guān)就業(yè)方針政策解讀，又有就業(yè)指導(dǎo)專家的在線咨詢，既有各類專場招聘會(huì)信息，又有事業(yè)單位、公務(wù)員等考試信息，提供了較為全面系統(tǒng)的職業(yè)信息。高校應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生充分利用好這個(gè)廣闊的平臺(tái)，做好相關(guān)職業(yè)信息的采集與運(yùn)用工作，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

1.2 高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是專門負(fù)責(zé)本校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的部門，在長期的工作交往中，他們與上級(jí)主管部門、各級(jí)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及用人單位都有著密切的聯(lián)系，因而采集的職業(yè)信息數(shù)量和質(zhì)量都有著明顯優(yōu)勢。一是通過舉辦校園招聘會(huì)，邀請用人單位帶著崗位需求信息直接到校園舉行招聘活動(dòng)，搭建起畢業(yè)生與用人單位之間交流互動(dòng)、雙向選擇的平臺(tái)。二是召開用人單位宣講會(huì)，邀請行業(yè)專家和用人單位人力資源主管領(lǐng)導(dǎo)，介紹行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、單位性質(zhì)、企業(yè)文化、管理理念、用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求、勞動(dòng)報(bào)酬、發(fā)展空間、員工培訓(xùn)等職業(yè)信息。三是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，搜集、發(fā)布用人單位的崗位需求信息、學(xué)校專業(yè)及生源情況、就業(yè)準(zhǔn)備及面試技巧等就業(yè)指導(dǎo)信息。網(wǎng)站中的信息傳播速度快、共享程度高、使用成本低，不受時(shí)空限制，因而對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)效果較為明顯。四是建立校友資源庫。校友資源是不容忽視的職業(yè)信息源，對校友進(jìn)行跟蹤調(diào)查和回訪工作，開展校友訪談，邀請優(yōu)秀校友與在校生座談，可以直接反映用人單位的擇人用人標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)要求及職業(yè)規(guī)范等，并且在校生可從成功校友身上看到今后努力的方向。

1.3 高等院校學(xué)生

大學(xué)生作為職業(yè)信息采集的主體，區(qū)別于行政主管部門和高校就業(yè)指導(dǎo)部門，其采集的職業(yè)信息更加具有針對性和個(gè)性化特征，與自身實(shí)際情況結(jié)合緊密。一是從親朋好友處采集相關(guān)職業(yè)信息，這類信息一般可信度較高，且對自身就業(yè)幫助較大。二是結(jié)合個(gè)人職業(yè)興趣、專業(yè)特長、個(gè)性特征、價(jià)值觀等采集相關(guān)職業(yè)信息，這類信息由于與個(gè)人匹配度較高，因而利用價(jià)值也較高。三是積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐及見習(xí)、實(shí)習(xí)等職業(yè)鍛煉活動(dòng)，通過個(gè)人實(shí)際行動(dòng)獲取相關(guān)職業(yè)信息，這往往是第一手信息，可以體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，及時(shí)調(diào)整個(gè)人求職的預(yù)期目標(biāo)，尋求用人單位需求與自身需求的平衡點(diǎn)，由于參與度較高，有助于大學(xué)生合理定位、理性擇業(yè)、順利就業(yè)。

2 職業(yè)信息采集與運(yùn)用過程中確立大學(xué)生主體地位的意義

由于受固有思維和傳統(tǒng)觀念的影響，無論是學(xué)生、家長還是社會(huì)都習(xí)慣性地認(rèn)為行政主管部門和高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)理所應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供用人單位信息、相關(guān)資料及崗位需求信息等，但是從筆者多年的就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)來看，行政主管部門、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與職業(yè)指導(dǎo)教師在職業(yè)信息采集與運(yùn)用過程中只是起到指導(dǎo)與服務(wù)的輔助作用。越早確立大學(xué)生的主體地位，越有利于發(fā)揮大學(xué)生求職與發(fā)展的主觀能動(dòng)性，促使其在職業(yè)信息采集與運(yùn)用過程中設(shè)身處地地將自己置于真實(shí)職業(yè)情境中，深刻體會(huì)到自身的興趣、性格、能力、技能與價(jià)值觀是否與未來的職業(yè)要求相匹配，從而明晰在未來的職業(yè)道路上自己能否得以發(fā)展。

2.1 有助于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感

在我國，很多大學(xué)生的專業(yè)選擇是由父母代為做出的，甚至是因?qū)I(yè)調(diào)劑而入學(xué)的。因而入學(xué)后，普遍存在對專業(yè)與職業(yè)的模糊認(rèn)知，甚至錯(cuò)誤認(rèn)知。這種認(rèn)知不足導(dǎo)致大學(xué)生在入學(xué)之初往往非常困惑，不知道自己將來何去何從，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)信息進(jìn)行采集與運(yùn)用。除了積極參加學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程外，還應(yīng)聆聽校內(nèi)外行業(yè)專家、用人單位人力資源主管、優(yōu)秀學(xué)長和校友開設(shè)的各類專題講座。俗話說得好：聽君一席話，勝讀十年書。通過對專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與趨勢、專業(yè)培養(yǎng)人才方向、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及近幾年畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)分布等職業(yè)信息的采集與運(yùn)用，樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)一步澄清對專業(yè)的認(rèn)知，加深對專業(yè)的理解，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感。

2.2 有利于提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)

在渡過新生期后，學(xué)生逐漸適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，在專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)上，開始將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合在一起，對“將來我想做什么”“將來我能做什么”“我怎么去做”3個(gè)問題進(jìn)行更加深入的思考。

學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)能力等信息進(jìn)行采集與運(yùn)用。除了積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，認(rèn)真聽好每一節(jié)課外，還應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，提升自己的核心競爭力。通過采集與運(yùn)用社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢、職業(yè)發(fā)展前景、用人單位選人用人標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)聘資格要求以及工作崗位的薪酬標(biāo)準(zhǔn)、福利待遇等職業(yè)信息，促使大學(xué)生充分利用在校的寶貴時(shí)間夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)，掌握操作技能，進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，初步擬定切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展路徑，設(shè)計(jì)具體的行動(dòng)方案并付諸實(shí)踐。

2.3 有益于提高學(xué)生職場適應(yīng)能力

大學(xué)期間除了專業(yè)知識(shí)的積累、實(shí)踐技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)三大任務(wù)外，還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)就是完成從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。

為了使自己更好地“適銷對路”，滿足用人單位個(gè)性化的需求，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對未來真實(shí)的職場信息進(jìn)行采集與運(yùn)用。在校期間，積極參加“自我推銷大賽”“簡歷制作比賽”“模擬面試”等活動(dòng)。這些情境模擬式的職業(yè)探索有利于加強(qiáng)學(xué)生對未來職業(yè)環(huán)境的體驗(yàn)。課余時(shí)間，定期到用人單位參觀學(xué)習(xí)，開展志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提前了解真實(shí)的工作環(huán)境和工作狀態(tài)，明晰企業(yè)文化、管理理念和職場要求，提前接觸業(yè)內(nèi)人士，明確用人單位的要求和期待。實(shí)習(xí)期間，通過頂崗實(shí)習(xí)及不同崗位的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，切實(shí)投入到真實(shí)的職場環(huán)境，加深對該職業(yè)的理解，端正擇業(yè)態(tài)度，并廣泛采集和運(yùn)用國家的就業(yè)政策、各種用工制度、工資分配制度、醫(yī)療保險(xiǎn)制度、退休保險(xiǎn)制度、失業(yè)保險(xiǎn)制度等一系列勞動(dòng)制度，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，針對各行業(yè)崗位需求進(jìn)行全面、科學(xué)的分析，同時(shí)進(jìn)行求職面試技巧等職業(yè)信息的收集，為求職擇業(yè)、順利適應(yīng)職場環(huán)境做好準(zhǔn)備，進(jìn)而做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位和職業(yè)選擇，逐步完成向“職業(yè)人”的過渡。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)順利與否，就業(yè)質(zhì)量高低與其職業(yè)信息采集與運(yùn)用過程中主體地位的確立和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度緊密相關(guān)。職業(yè)信息采集與運(yùn)用從簡單易行地利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)職業(yè)信息，到切實(shí)找到該職業(yè)的職業(yè)生涯人物進(jìn)行訪談，甚至是直接進(jìn)入相關(guān)崗位見習(xí)、實(shí)習(xí)，這些方式都能讓大學(xué)生不同程度地加深對未來職業(yè)的理解。因此，行政主管部門、高校與大學(xué)生三方應(yīng)各司其職，共同努力，確立大學(xué)生的主體地位并充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生在職業(yè)信息采集與運(yùn)用過程中明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來職業(yè)發(fā)展路徑，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)與高質(zhì)量就業(yè)。

G455

A

1671-1246（2014）01-0007-02

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“衛(wèi)生類高職大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響因素的實(shí)證研究”（2012SJB880027）部分研究成果