馬建新

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

1 多媒體教學(xué)的局限性

1.1 過(guò)于追求形式，分散了學(xué)生注意力

課堂教學(xué)內(nèi)容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，在多媒體課件制作中，教師通常會(huì)使用一些圖片、視頻、音樂(lè)等，但使用過(guò)多會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主的負(fù)面影響。漂亮的圖片或視頻會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)效果，也降低教學(xué)效率。另外，有的教師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)全盤否定，對(duì)于本來(lái)通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好教學(xué)效果的內(nèi)容，反而花大量時(shí)間、精力制成課件，忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究及對(duì)教學(xué)模具的選擇，久而久之，其分析、研究教材的能力就會(huì)下降，也就不能帶領(lǐng)學(xué)生體味課本中的妙處，扼殺了課堂的生動(dòng)性。

1.2 過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度，缺少師生互動(dòng)

我們一直反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”，但有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)卻將“滿堂灌”變成了“滿堂看”。多媒體課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題都早已安排好了。上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟。由于圖片豐富，容量大，知識(shí)點(diǎn)多，播放速度快，學(xué)生還未來(lái)得及反應(yīng)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就一晃而過(guò)；而傳統(tǒng)的板書教學(xué)進(jìn)度較慢，學(xué)生有足夠的接受時(shí)間。多媒體的應(yīng)用使板書相對(duì)減少，學(xué)生忙于看屏幕上的知識(shí)，沒(méi)有思考的時(shí)間；而教師也將目光移向課件，很難及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋，阻礙了師生的互動(dòng)交流。學(xué)生難以全部吸收較大容量的內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)積極性降低，教學(xué)效果也大打折扣。

1.3 教師課件制作技術(shù)不足

制作多媒體課件要求教師不僅有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且有充足的時(shí)間和充沛的精力。很多教師課件制作技術(shù)貧乏，只會(huì)制作PowerPoint課件，獲取圖像、視音頻等教學(xué)資料的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致劣質(zhì)課件出現(xiàn)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還易使學(xué)生大腦疲勞，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。特別是中老年教師，他們計(jì)算機(jī)知識(shí)較欠缺，致使許多課件質(zhì)量不高，不能充分展示多媒體的優(yōu)點(diǎn)[1]。

1.4 多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺失

由于沒(méi)有對(duì)多媒體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)及教學(xué)資源匱乏，教師在制作課件時(shí)常出現(xiàn)“教材搬家”“盲目借用”等情況，導(dǎo)致過(guò)于簡(jiǎn)單甚至粗制濫造的課件出現(xiàn)。比如不少中專教師采用大學(xué)教師制作的課件，不符合教材和教學(xué)大綱要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也一頭霧水。有調(diào)查顯示：43.1%的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)表示滿意，23.0%的學(xué)生表示較滿意，33.9%的學(xué)生表示不滿意[2]。

2 解決策略

2.1 注重教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課件，給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，使教學(xué)有效進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)應(yīng)與板書、模型展示、實(shí)物演示等傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)。

2.2 增強(qiáng)課堂互動(dòng)

教師和學(xué)生在課堂上要交流互動(dòng)，不能忽視學(xué)生的主體地位。因此，課件應(yīng)具備較強(qiáng)的交流互動(dòng)功能，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，設(shè)計(jì)的問(wèn)題富有探索性和研究性，這樣才能取得最佳教學(xué)效果。

2.3 強(qiáng)化多媒體技術(shù)

（1）建設(shè)多媒體教室。 開(kāi)展多媒體教學(xué)必須有相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所，即多媒體教室。學(xué)校最好建立綜合性的多媒體教室，以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種資源的傳達(dá)，使教學(xué)資源多樣化。建立多媒體教室時(shí)應(yīng)整體考慮，既要滿足需要，也要控制成本，以最小的投入實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。此外，還要制定多媒體教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，以創(chuàng)造一個(gè)良好的多媒體教學(xué)環(huán)境。

（2）建立教學(xué)資源庫(kù)。 制作多媒體課件需要大量素材，因此，學(xué)校應(yīng)建立自己的素材庫(kù)，發(fā)動(dòng)不同專業(yè)教師，在網(wǎng)上收集、自己制作本專業(yè)或跨專業(yè)的課件素材，并及時(shí)整理、分類、剔除重復(fù)內(nèi)容后集中存放在專門的校園素材存儲(chǔ)服務(wù)器中?？刹扇∵@樣一種模式：一個(gè)多媒體項(xiàng)目（多媒體教學(xué)的科目）由3位該科目任課教師、2位專職計(jì)算機(jī)指導(dǎo)教師和3名參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生組成項(xiàng)目組，常年堅(jiān)持工作，直至項(xiàng)目完成。

（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。 教師在完成繁重的教學(xué)、科研工作后再去制作課件，時(shí)間上是零散的，思維也是斷斷續(xù)續(xù)的。為保證課件制作質(zhì)量，學(xué)校除在多媒體硬件設(shè)備上加大投入外，還要成立多媒體專業(yè)設(shè)備維護(hù)及課件制作團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)不但要專注于自身技術(shù)水平的提高，還要抽出一定時(shí)間與精力有計(jì)劃地培訓(xùn)其他教師，定期開(kāi)展多媒體教學(xué)研討和交流會(huì)，提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用水平，使教師對(duì)多媒體教學(xué)的概念、內(nèi)涵有深刻的領(lǐng)會(huì)及把握，恰如其分地運(yùn)用各種教學(xué)資源，從整體上提升教師的課件制作水平。

2.4 評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)質(zhì)量

建立科學(xué)、完善的多媒體教學(xué)管理機(jī)制，以評(píng)價(jià)教師的課件制作質(zhì)量和教學(xué)效果?？刹捎枚綄?dǎo)監(jiān)督和學(xué)生評(píng)定相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，而且要在制度上保證這種方式長(zhǎng)期有效。同時(shí)，教學(xué)管理部門要正確指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)使用板書，杜絕過(guò)于依賴多媒體技術(shù)的傾向。

總之，在多媒體技術(shù)的使用上，要注意度的把握。教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其相輔相成、互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。只有這樣，才能更好地提高教育質(zhì)量。

[1]劉斗．對(duì)多媒體教學(xué)運(yùn)用于中職解剖學(xué)教學(xué)的反思[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（14）：44-45．

[2]李速，李智，賀雪梅，等．中職衛(wèi)生學(xué)校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]．中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011，25（2）：187-190．