趙癸萍

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，江蘇 無錫 214121）

高職人才培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目的，就業(yè)是衡量高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，深入研究高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的整體狀況、原因和應(yīng)對策略，促進(jìn)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是高職藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的必然環(huán)節(jié)。筆者曾擔(dān)任無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系輔導(dǎo)員，連續(xù)兩年負(fù)責(zé)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作，現(xiàn)根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題予以探討。

1 高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的整體狀況

1.1 高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢

與本科藝術(shù)類院校相比，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在一定優(yōu)勢，如培養(yǎng)過程通過專用周等教學(xué)方式集中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更講求人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、操作性；培養(yǎng)目標(biāo)通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)周等方式，更注重與企業(yè)需求的契合，與就業(yè)結(jié)合更緊密，讓在校學(xué)生獲得更多實(shí)習(xí)和工作經(jīng)歷；就業(yè)方式更為靈活，就業(yè)形式選擇更加多樣；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇面廣，成本少，起點(diǎn)低，適合初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生予以嘗試。

1.2 高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢

總體而言，目前高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，困難重重。當(dāng)前，高校擴(kuò)招使得畢業(yè)生激增，專業(yè)設(shè)置未跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，經(jīng)濟(jì)增長速度放緩導(dǎo)致對人才需求減少，使得我國高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。在這種大背景下，由于專業(yè)培養(yǎng)模式不夠科學(xué)、自身內(nèi)在綜合素質(zhì)、能力不佳等多重原因，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)潛力不足，職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺，在就業(yè)過程中缺乏競爭力。2012年上海將6大藝術(shù)類專業(yè)列為“預(yù)警專業(yè)”，包括廣告學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、表演、動畫、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)等，無疑給火爆的“藝考熱”潑了一盆冷水。2013年，上海市教委再次發(fā)布了2013年度本科預(yù)警專業(yè)名單，藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告學(xué)專業(yè)再次名列其中。［1］另外，2013年“史上最難就業(yè)季”的出現(xiàn)，使得藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)難問題凸顯為學(xué)生、家長和學(xué)校關(guān)注的核心問題之一。

2 高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，崗位適應(yīng)較慢

高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)過程中存在很多問題，導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，難以適應(yīng)工作需要。1）藝術(shù)功底薄弱。很多藝術(shù)類學(xué)生是因文化課程太差，高中階段才轉(zhuǎn)行投身“藝考”大潮的。糟糕的文化課程、“速成”的藝術(shù)功底限制了學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)，也不利于他們職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。2）學(xué)習(xí)時間短暫。高職學(xué)習(xí)年限總共才三學(xué)年，減掉用于公共必修課、工學(xué)結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間，真正用于學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時間只有三個學(xué)期左右。如此短暫的時間內(nèi)，學(xué)生難以熟練把握各門專業(yè)課程知識。3）課程設(shè)置不當(dāng)。在高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，各類計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)時間短，實(shí)際操作和實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會少，考核方式過于簡單，學(xué)生實(shí)踐動手能力弱，掌握程度有限；在校期間學(xué)習(xí)的部分軟件過于陳舊，早已被企業(yè)淘汰，學(xué)生就業(yè)后需要重新上崗培訓(xùn)才能開始工作。專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，是制約高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在核心問題。

2.2 就業(yè)范圍狹窄，專業(yè)對口率低

高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的地域選擇具有局限性，主要集中于大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些地方生活條件舒適，經(jīng)濟(jì)收入較高，藝術(shù)氛圍濃郁，適合職業(yè)的長期發(fā)展，不愿意選擇經(jīng)濟(jì)落后或偏遠(yuǎn)的地區(qū)。同時，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)選擇具有單一性。由于人才培養(yǎng)的專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)的通用性和兼容性不夠，難以培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，由此導(dǎo)致高職藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)行業(yè)選擇面狹窄，跨專業(yè)、跨行業(yè)就業(yè)較困難。另外，專業(yè)對口率低也是困擾高職藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)的一大難題。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來，全國高校藝術(shù)類專業(yè)對口率不足20%，不少學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后去賣電腦、打工，而學(xué)音樂的藝術(shù)生，文化水平低，有的只能去歌廳趕場子。就業(yè)專業(yè)對口率低導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性差，就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性差，就業(yè)狀況更為艱難。

2.3 就業(yè)觀念偏差，綜合素質(zhì)不高

因?yàn)榕囵B(yǎng)成本偏高，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念尚存在偏差，缺乏吃苦耐勞精神。“到大城市、到事業(yè)單位、進(jìn)公立學(xué)校任教、考取公務(wù)員的想法是大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，而一些民辦企業(yè)、私營企業(yè)、私立學(xué)校、農(nóng)村、牧區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)，這些真正需要他們的地方，卻被他們拒之門外?！保?］高職藝術(shù)類畢業(yè)生對國家和地方相繼推出的西部計(jì)劃、三支一扶、大學(xué)生村官、蘇北計(jì)劃等項(xiàng)目，既缺乏競爭力，也缺乏興趣；他們就業(yè)期望值偏高，總想找薪資豐厚、物質(zhì)待遇高的工作以獲取高收入和高回報，對薪酬、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展的過高期待脫離了實(shí)際狀況，導(dǎo)致不少學(xué)生眼高手低，挑三揀四，往往高不成低不就，錯過了最佳就業(yè)時機(jī)。高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不高也是一個普遍現(xiàn)象。由于藝術(shù)類專業(yè)的獨(dú)特性，導(dǎo)致不少高職藝術(shù)類畢業(yè)生個性特點(diǎn)突出，“他們易接受和喜歡追求新事物，自我意識強(qiáng)，有時聽不進(jìn)別人的勸告，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，缺乏全局、大局意識，團(tuán)隊(duì)精神稍差，集體責(zé)任感不夠強(qiáng)。同時在生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也比較崇尚自由，認(rèn)同自我，形成了較強(qiáng)的自我意識，時常聽不進(jìn)別人的勸告、教導(dǎo)”［3］，難以遵守工作單位的管理制度，一旦覺得自我個性受到束縛，往往選擇離職，導(dǎo)致學(xué)生的崗位忠誠度低，人員流動性大。

3 提高高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)對策略

3.1 從學(xué)生維度分析

3.1.1 改善學(xué)習(xí)短板，提高綜合素質(zhì) 學(xué)習(xí)問題，一直是制約高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的短板。在文化知識學(xué)習(xí)方面，雖然入校時要求低，但要想在激烈的就業(yè)競爭中取勝，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須迎頭趕上，為專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文化知識的學(xué)習(xí)，主要包括人文知識的積累和英語水平的提升。如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，在設(shè)計(jì)廣告文案時，不僅要有設(shè)計(jì)靈感，還要求設(shè)計(jì)者有獨(dú)特的思想和深厚的文化底蘊(yùn)，沒有良好的人文素養(yǎng)是難以成為設(shè)計(jì)大家的。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生需要有端正的態(tài)度和鉆研的精神，認(rèn)真對待每一門專業(yè)課程，多動腦思考，多動手實(shí)踐，將專業(yè)理論與計(jì)算機(jī)軟件熟練掌握、深入結(jié)合；還要積極參與各類專業(yè)大賽，在各層次比賽中鍛煉自己的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，出創(chuàng)意、出精品、出成果。這樣才能從根本上提高高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓展學(xué)生就業(yè)的范圍、領(lǐng)域和質(zhì)量。

3.1.2 參加企業(yè)實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn) 高職藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生可以通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)周等方式，積極參加專業(yè)對口企業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中達(dá)到專業(yè)知識的運(yùn)用和增長，這對學(xué)生而言是含金量最高的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程，需要學(xué)生認(rèn)真對待。學(xué)生可利用寒暑假、周末等假期，通過兼職、暑期社會實(shí)踐等方式，積累實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，這類實(shí)習(xí)雖然專業(yè)對口率不高，但往往能鍛煉學(xué)生的綜合能力，很值得學(xué)生參與。學(xué)生還可以充分利用專業(yè)教師在行業(yè)領(lǐng)域的影響和信息渠道，為自己介紹實(shí)習(xí)機(jī)會，在這類實(shí)習(xí)中，表現(xiàn)較好的學(xué)生畢業(yè)后往往可以直接留任工作，無疑在就業(yè)競爭中搶占了先機(jī)。

3.1.3 調(diào)整就業(yè)期望，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念 面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該及時調(diào)整就業(yè)的期望值，轉(zhuǎn)變自身的就業(yè)觀念。樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀，避免陷入就業(yè)的地域、行業(yè)、收入限制的誤區(qū)，先考慮畢業(yè)后的生存問題，再考慮長遠(yuǎn)發(fā)展問題；樹立“三百六十行，行行出狀元”的擇業(yè)觀，拓寬就業(yè)選擇面，不要一味追求專業(yè)對口率；樹立“干一行、愛一行、精一行”的敬業(yè)觀，發(fā)揮吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神，做好每一個崗位的工作；調(diào)低就業(yè)期望值，不要一味追求薪資高、待遇好的工作，更為看重的是職業(yè)的成長環(huán)境和發(fā)展空間；樹立積極的求職態(tài)度，改變“等工作”、“等崗位”的被動局面，用主動的心態(tài)投入到就業(yè)競爭中，用堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)對待就業(yè)過程中的失敗和挫折。高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生需要擺正就業(yè)心態(tài)，理性界定就業(yè)的地域、行業(yè)和收入，將職業(yè)選擇與自身發(fā)展結(jié)合起來，更好實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

3.2 從學(xué)校維度分析

3.2.1 嚴(yán)格教學(xué)管理，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ) 高職藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)能力的高低，與高職院校的教學(xué)管理密切相關(guān)。高職院校需要在人才培養(yǎng)的過程中，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化管理，不斷夯實(shí)藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提高就業(yè)競爭力。高職院校要增強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)師資力量，減少外聘教師數(shù)量，提高教學(xué)質(zhì)量；要強(qiáng)化各類專業(yè)課程的考核要求，尤其是專用周類課程，讓學(xué)生將專業(yè)知識融會貫通；要強(qiáng)化藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生日常管理，對出勤、紀(jì)律、考核等嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的時間、紀(jì)律觀念和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.2 加強(qiáng)就業(yè)教育，完善就業(yè)指導(dǎo) 將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程納入高職院校公共課范疇，貫穿于高職教育過程的始終。為高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育》等課程，讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，從思想觀念上了解就業(yè)形勢，把握就業(yè)政策，正確評價自我，確立職業(yè)理想；從求職技巧上學(xué)會如何制作簡歷、如何應(yīng)對面試、如何收集招聘信息，教會學(xué)生從容面對激烈的就業(yè)競爭。邀請企業(yè)管理人員、人力資源管理專家為學(xué)生開課或開講座，讓學(xué)生了解企業(yè)對人才的需求方向。舉辦模擬招聘大賽、創(chuàng)意簡歷制作大賽等各類賽事，早早為高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.2.3 積極推動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè) 高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生有明顯的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。從社會環(huán)境看，當(dāng)前國家高度重視文化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為高職藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了政策優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢；從藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目角度看，具有選擇面廣，先期投入成本低的特點(diǎn)，適合創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)低的高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生嘗試；從高職藝術(shù)類畢業(yè)生特性角度看，具有思維活躍、頭腦靈活、創(chuàng)意較多的特點(diǎn)，從“打工仔”到“小老板”轉(zhuǎn)變的主觀愿望較為強(qiáng)烈。因此，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)教育觀念，積極促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生從“就業(yè)式”就業(yè)向“創(chuàng)業(yè)式”就業(yè)轉(zhuǎn)變。

［1］ 上海市教委發(fā)布2013年度本科預(yù)警專業(yè)［EB/OL］.（2013－04－23）［2014－03－20］.http：//edu.gmw.cn/2013－04/23/content＿7411366.htm.

［2］ 龐志華.高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)困境及策略［J］.前沿.2012（23）：166－167.

［3］ 唐甜甜.探析高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)能力培養(yǎng)［J］.高等教育.2012（10）：26－27.