趙 麗

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際合作與交流處，江蘇 無(wú)錫 214153）

基于高職教育國(guó)際化的國(guó)際合作交流對(duì)策研究

趙 麗

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際合作與交流處，江蘇 無(wú)錫 214153）

加強(qiáng)國(guó)際合作交流推動(dòng)高職教育國(guó)際化，已成為高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和重要的戰(zhàn)略選擇。但我國(guó)的高職教育發(fā)展歷程較短，開(kāi)展國(guó)際合作交流還存在諸多問(wèn)題。高職教育要加強(qiáng)國(guó)際合作交流，就要構(gòu)建多層次的國(guó)際合作交流平臺(tái)，推動(dòng)國(guó)際化的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程，開(kāi)辦高質(zhì)量的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，引進(jìn)國(guó)際通用的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)施“走出去”的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。

高職教育；國(guó)際化；國(guó)際合作交流；對(duì)策

2014年6月23日全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，要求各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，到2020年，建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)高地[1]。這標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入到加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育新體系、全面提高高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段，也給高等職業(yè)教育開(kāi)展國(guó)際合作與交流，推動(dòng)高職教育國(guó)際化提出了新的任務(wù)和要求。

一、高職教育開(kāi)展國(guó)際合作交流的重要意義

英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家認(rèn)為，21世紀(jì)世界教育將呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢(shì)，一是終身教育，二是以學(xué)生為中心，三是教育國(guó)際化。[2]高職教育國(guó)際合作是指跨國(guó)界、跨民族、跨文化的高職教育交流與合作，即一國(guó)高職教育面向世界，博采各國(guó)高職教育之長(zhǎng)，并把本國(guó)教育理念、國(guó)際化活動(dòng)以及與他國(guó)開(kāi)展的相互交流融合到高職院校教學(xué)、科研和服務(wù)等諸功能中的趨勢(shì)和過(guò)程。[3]

（一）培育先進(jìn)的教育理念，彰顯辦學(xué)特色

經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了高職教育國(guó)際化的發(fā)展。高職教育通過(guò)對(duì)外合作與交流，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念，充分吸收再創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)管理制度、教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面與國(guó)際接軌，根據(jù)國(guó)內(nèi)人才需求引進(jìn)國(guó)外職業(yè)教育課程和國(guó)際通用職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，彰顯辦學(xué)特色，提升整體實(shí)力，為創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)一流高職院校提供強(qiáng)有力的保障。

（二）培養(yǎng)國(guó)際化師資隊(duì)伍，提高辦學(xué)質(zhì)量

師資隊(duì)伍的國(guó)際化是高職教育國(guó)際化的重要保證，具有國(guó)際化水平的師資才能培養(yǎng)出國(guó)際化水平的學(xué)生。高職教育通過(guò)與國(guó)外合作交流，在專業(yè)領(lǐng)域引進(jìn)國(guó)外師資，使本土師資接觸和了解到國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高外語(yǔ)水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力，通過(guò)到國(guó)外院校進(jìn)修、講學(xué)、訪問(wèn)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，了解國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)闊國(guó)際視野，提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平，從而提升師資整體教學(xué)水平。

（三）造就國(guó)際化高技能人才，提升就業(yè)質(zhì)量

高職教育與國(guó)外院校聯(lián)合培養(yǎng)具有國(guó)際視野、能夠掌握世界最新科技動(dòng)態(tài)、掌握國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)規(guī)范、具備良好的外語(yǔ)交際能力、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能人才，通過(guò)與國(guó)外院校交流，學(xué)生還可以到國(guó)外研修、實(shí)習(xí)、留學(xué)，甚至是在國(guó)外就業(yè)，無(wú)疑擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)前景，提升了就業(yè)質(zhì)量。

二、高職教育開(kāi)展國(guó)際合作交流面臨的問(wèn)題

我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展歷程較短，高職教育開(kāi)展國(guó)際合作交流的時(shí)間較短，在辦學(xué)層次、合作對(duì)象選擇、合作交流模式等方面存在很多制約因素，致使存在諸多問(wèn)題。

（一）合作交流的模式單一

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展還不夠成熟，而發(fā)達(dá)國(guó)家已將境外辦學(xué)和接收外國(guó)留學(xué)生作為高等教育國(guó)際輸出的主要方式，一些國(guó)外院校以此來(lái)作為追求經(jīng)濟(jì)效益的首要目標(biāo)，而我國(guó)高職教育目前接收外國(guó)留學(xué)生渠道少，規(guī)模小，層次不高，缺乏境外輸出的優(yōu)勢(shì)。因此高職教育國(guó)際合作交流的模式比較單一，大多僅限于與發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展合作辦學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)互訪、師生交流等方式，國(guó)外合作院校的主要目的是接收我國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)。

（二）合作項(xiàng)目的質(zhì)量不高

我國(guó)高等職業(yè)教育只是?？茖哟?，加之各高職院校都是自行聯(lián)系國(guó)外院校和教育機(jī)構(gòu)，缺乏上級(jí)部門指導(dǎo)和扶持，對(duì)合作院校的信譽(yù)和國(guó)際認(rèn)可度難以把握，一些合作辦學(xué)項(xiàng)目倉(cāng)促申報(bào)，合作對(duì)象大部分是選擇國(guó)外比較容易合作的院校，甚至是國(guó)外三流和不知名的院校，其辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)聲譽(yù)以及管理水平都難以保證。

（三）合作交流的深度不夠

高職教育相對(duì)于本科教育而言，國(guó)際合作交流的深度和層次都有較大差距。有些高職院校開(kāi)展國(guó)際合作交流的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，目標(biāo)和認(rèn)識(shí)不清，只是禮節(jié)性地接待來(lái)訪的外國(guó)院校和教育機(jī)構(gòu)，主動(dòng)對(duì)外聯(lián)系較少，甚至把出國(guó)考察合作辦學(xué)作為教工福利，在合作辦學(xué)、師生交流、學(xué)生海外實(shí)習(xí)就業(yè)、師資境外培訓(xùn)、科研合作等方面合作深度不夠，還不能完全做到引入發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)資源和辦學(xué)理念，使之內(nèi)化為自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)高職教育的本土化。

（四）合作項(xiàng)目的管理不到位

高職院校開(kāi)展的有些合作辦學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)上還未形成完善的科學(xué)體系，教材的引進(jìn)比較隨意，很多院校是按照外方要求開(kāi)設(shè)課程，缺乏課程設(shè)置的自主性和獨(dú)創(chuàng)性，在教學(xué)管理上也是照搬國(guó)外院校的學(xué)分制，外方教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、師資的實(shí)際投入和項(xiàng)目管理都存在不到位情況。分段式合作辦學(xué)項(xiàng)目在后期學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)階段也面臨考驗(yàn)，一是學(xué)生因外語(yǔ)不過(guò)關(guān)遭淘汰，二是部分學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因放棄出國(guó)學(xué)習(xí)，即使少量能夠出國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生在國(guó)外的管理也存在問(wèn)題。

（五）來(lái)華留學(xué)生招收規(guī)模小

開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育是高職教育國(guó)際化的標(biāo)志之一，也是世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。但是目前高職教育相對(duì)于本科而言，招收來(lái)華留學(xué)生的渠道少、層次低、規(guī)模小、形式單一，留學(xué)生大多都是來(lái)自周邊發(fā)展中國(guó)家，形式上以短期漢語(yǔ)培訓(xùn)為主，開(kāi)展學(xué)歷教育進(jìn)程緩慢。這主要是與高職教育辦學(xué)層次、教學(xué)水平、接收條件、培養(yǎng)能力等相關(guān)。

三、高職教育開(kāi)展國(guó)際合作交流的途徑與對(duì)策

高職教育要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化離不開(kāi)加強(qiáng)國(guó)際合作交流，不僅要在觀念、政策、體制、規(guī)劃以及經(jīng)費(fèi)投入等方面有所改變，還需要加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，開(kāi)展形式多樣、高層次高質(zhì)量的國(guó)際合作交流，才能不斷推進(jìn)高職教育的國(guó)際化的進(jìn)程。

（一）構(gòu)建多層次的國(guó)際合作交流平臺(tái)

高職教育要立足于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)高技能人才需要，選擇國(guó)外認(rèn)可度高的院校作為合作伙伴，在互相信任、融合、共贏的基礎(chǔ)上廣泛開(kāi)展國(guó)際合作與交流。一是與國(guó)外一流職業(yè)院校建立校際交流平臺(tái)，通過(guò)邀請(qǐng)外方教師講學(xué)、選派教師出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)研討、高層次師資共享等，提升教師科研與學(xué)術(shù)水平；二是與發(fā)達(dá)國(guó)家知名院校建立師生交流平臺(tái)，開(kāi)展教師交流、學(xué)生互換、學(xué)生境外短期研修等，開(kāi)闊師生國(guó)際視野；三是與國(guó)際知名院校建立合作辦學(xué)平臺(tái)，雙方合作開(kāi)發(fā)課程，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，合作開(kāi)發(fā)教材等，聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才；四是與國(guó)外知名企業(yè)建立學(xué)生海外實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；五是與周邊發(fā)展中國(guó)家建立培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生平臺(tái)，提升學(xué)校國(guó)際影響力和知名度。

（二）推動(dòng)國(guó)際化的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程

高職教育開(kāi)展國(guó)際合作交流，師資隊(duì)伍的國(guó)際化是關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的國(guó)際化體現(xiàn)在師資具有國(guó)際化視野、國(guó)際化意識(shí)、國(guó)際化教育理念、國(guó)際化授課能力。首先通過(guò)選派優(yōu)秀教師赴發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)修、培訓(xùn)，讓教師充分了解發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)及辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)和借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到本校的教學(xué)和管理中。其次，還要注重培養(yǎng)和提高教師和管理人員的專業(yè)外語(yǔ)水平和外語(yǔ)交際能力，重點(diǎn)培養(yǎng)教師雙語(yǔ)授課能力，擴(kuò)大國(guó)外教材使用比例，大力開(kāi)發(fā)全外語(yǔ)授課課程和雙語(yǔ)課程，為開(kāi)辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。再者，學(xué)校在引進(jìn)和聘用外籍教師方面不僅要加大使用力度，還要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不斷提高外籍教師占專業(yè)教師的比重。

（三）開(kāi)辦高質(zhì)量的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目

與國(guó)外知名院校開(kāi)辦中外合作辦學(xué)，相對(duì)于其他形式的國(guó)際交流項(xiàng)目,是更具有深層次、廣泛性、長(zhǎng)期性的合作，更有利于真正引進(jìn)和吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)國(guó)外院校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新與突破，充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)專業(yè)的示范和引領(lǐng)作用。中方教師通過(guò)與外方共同制定教學(xué)計(jì)劃，合作開(kāi)發(fā)課程，實(shí)施教學(xué)，參與外方師資教學(xué)過(guò)程，可以學(xué)習(xí)和借鑒外方靈活多樣的教學(xué)方法，提高外語(yǔ)溝通能力和雙語(yǔ)教學(xué)能力。開(kāi)辦高質(zhì)量的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，需要對(duì)國(guó)外合作院校進(jìn)行深入考察和了解，避免為了倉(cāng)促申報(bào)項(xiàng)目而選擇知名度、認(rèn)可度和信譽(yù)度不高的院校，導(dǎo)致后期項(xiàng)目教學(xué)和管理出現(xiàn)漏洞。

（四）引進(jìn)國(guó)際通用的職業(yè)資格證書(shū)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，企業(yè)越來(lái)越需要國(guó)際化的職業(yè)技能型人才，高職教育需要培養(yǎng)具備國(guó)際化視野、通曉本行業(yè)國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則、掌握行業(yè)國(guó)際通用技術(shù)、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)高技能人才。高職教育則需要進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系，引入與國(guó)際接軌的職業(yè)教育和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)國(guó)際通用的職業(yè)資格證書(shū)課程，推行與行業(yè)接軌的管理和生產(chǎn)國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和質(zhì)量意識(shí)，提高行業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度，提升學(xué)生的國(guó)際就業(yè)能力。

（五）實(shí)施“走出去”的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略

高職教育要把握時(shí)機(jī)，積極主動(dòng)走向世界，加大接收來(lái)華留學(xué)生力度，推介我國(guó)的文化和教育，提升我國(guó)職業(yè)教育在國(guó)際上的影響力。同時(shí)，高職教育也要積極響應(yīng)和配合國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略與國(guó)家對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極創(chuàng)新校企合作渠道，為“走出去”的外向型企業(yè)提供有力的人力資源支持，為發(fā)展中國(guó)家提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，如無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與紅豆集團(tuán)開(kāi)展了柬埔寨西港培訓(xùn)中心項(xiàng)目，從為企業(yè)提供海外培訓(xùn)，到開(kāi)展中柬合作辦學(xué)，再到開(kāi)辦海外學(xué)院，實(shí)現(xiàn)境外辦學(xué)三步走戰(zhàn)略。該項(xiàng)目為柬埔寨西哈努克港經(jīng)濟(jì)特區(qū)的進(jìn)駐企業(yè)提供了高素質(zhì)高技能型人才培訓(xùn)服務(wù)和人力資源支撐，為江蘇海外企業(yè)開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)、深化國(guó)際投資與經(jīng)營(yíng)提供了有價(jià)值的校企合作模式。

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].2014.

[2]楊福家.國(guó)際化是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].中國(guó)高等教育，2001（14）.

[3]胡海燕.高職教育國(guó)際化及實(shí)踐思考[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）:73-75.

[4]劉偉.加強(qiáng)國(guó)際合作交流，應(yīng)對(duì)高職教育國(guó)際化[J].番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）:37-40.

[5]楊學(xué)江，蓋虹.高職教育國(guó)際化問(wèn)題思考[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）:9-11，18.

（編輯：張雪梅）

Strategies of International Cooperation and Exchange Based on Internalization of Higher Vocational Education

ZHAO Li
(Office of International Cooperation and Exchange,Wuxi Institute of Commerce,Wuxi 214153,China)

International cooperation and exchange and internationalization of higher vocational education,have become an inevitable trend and important strategic choice of higher vocational education.However,there exist some problems in international cooperation and exchange owing to short history of higher vocation education in China.In order to promote international cooperation and exchange in higher vocational education,it’s essential to construct multi-level communication platform,promote internationalization of teachers,launch high-quality international cooperation programs,introduce internationally accredited professional qualification certificates and implement stepping-out strategies.

higher vocational education;internationalization;international cooperation and exchange;strategy

G 513.3

A

1671-4806（2014）05-0072-03

2014-07-30

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研課題（SYKJ13B18）

趙麗（1975—），女，甘肅天水人，副教授，副處長(zhǎng)，碩士，研究方向?yàn)閲?guó)際合作交流、外語(yǔ)教學(xué)。