武氏惠++武氏暄

摘 要：本文簡(jiǎn)要地介紹越南外語教學(xué)的歷史，以此具體地研究目前越南高校漢語專業(yè)教學(xué)的狀況，從學(xué)生、教師、漢語課程設(shè)置以及教材的角度來解決問題，并對(duì)目前越南漢語專業(yè)教學(xué)提出一些思考性的意見。

關(guān)鍵詞：越南高校 外語 漢語教學(xué) 現(xiàn)狀

一、前言

眾所周知，現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)生活信息化的時(shí)代，能掌握一兩門外語對(duì)我們每個(gè)人來說是在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中得以存在、發(fā)展的一個(gè)重要手段；而對(duì)一個(gè)國家而言就是各國之間交流、經(jīng)濟(jì)合作的一座橋梁。越南教育部也認(rèn)識(shí)到這個(gè)事實(shí)，故從1968年4月11日就頒布了關(guān)于大學(xué)、職業(yè)中學(xué)和普通中學(xué)外語教學(xué)方向和任務(wù)的43/TTg指示。在指示里面，已強(qiáng)調(diào)在中學(xué)學(xué)校開設(shè)一門外語課，力爭(zhēng)在高中學(xué)校開設(shè)兩門外語課，并規(guī)定選學(xué)的外語分別為俄語、漢語、英語和法語。

越-中兩國從1991年恢復(fù)正常關(guān)系后，學(xué)漢語的越南學(xué)生日益增多，越南許多大學(xué)陸續(xù)開設(shè)了中文系和中文專業(yè)，已形成了一股漢語熱，但越南大學(xué)漢語專業(yè)的學(xué)生還面臨著許多問題，如：漢語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不太好、課程設(shè)置安排不科學(xué)、教材缺乏等因素使越南漢語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的漢語水平還不能滿足社會(huì)的要求。面對(duì)越南學(xué)生種種問題，我們先找出其原因，以此提出一些教學(xué)的建議，以幫助越南的老師和學(xué)生學(xué)好漢語。

二、越南外語教學(xué)的歷史回顧

外語在越南具有特有的環(huán)境背景。在長(zhǎng)久的時(shí)間里，漢語和漢字在越南的政治、學(xué)術(shù)等領(lǐng)域上都占據(jù)著重要的位置。它深刻地影響到越南的生活、文化。據(jù)歷史資料顯示，越南的漢語教學(xué)早在5世紀(jì)就開始了。到了11世紀(jì)越南建立了科舉制度把漢語教學(xué)改成了國學(xué)。1956以后漢語正式被列為越南主要學(xué)習(xí)的外語之一，與俄語、英語和法語并列。剛開始的漢語教學(xué)展開只是在初、高中的北部學(xué)校。

1884年法國侵略了越南，在80多年被法國侵犯的時(shí)間內(nèi)，越語沒機(jī)會(huì)使用，讓位于法語，而在行政、官職、教育等領(lǐng)域統(tǒng)統(tǒng)都用法語。當(dāng)時(shí)，越語在學(xué)校只是一種外語。八月革命后，越南必須把法語當(dāng)做第一外語的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)7年。

20世紀(jì)50、60年代國際政治舞臺(tái)上分別為社會(huì)主義共產(chǎn)黨和資本主義的兩端，而俄國可以說是世界社會(huì)主義國家的大哥。走向社會(huì)主義的國家都選擇學(xué)俄語，越南也不例外。20世紀(jì)60、70年代，俄語在越南普遍地教學(xué)，特別是在大學(xué)，無論是理科還是文科專業(yè)性的大學(xué)都把俄語作為他們的第一外語?？梢哉f俄語是外語專業(yè)的開頭，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)俄語，一批俄語書和科學(xué)技術(shù)的資料才傳到越南人士的手上。剛開始，外語專業(yè)主要是為滿足閱讀、吸取科學(xué)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的需要，而交際需要只是次要的。

20世紀(jì)70年代，在越南的南方，英語和法語是兩種主要的外語。它主要服務(wù)于戰(zhàn)爭(zhēng)、商務(wù)、留學(xué)等需求，具有實(shí)用性。1979年越中邊界戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)導(dǎo)致越南和中國的關(guān)系中斷，導(dǎo)致漢語教學(xué)也暫時(shí)停止。直到1991年越中兩國恢復(fù)正常關(guān)系后，漢語又成為越南的外語學(xué)習(xí)語種之一。在世界全球經(jīng)濟(jì)化的今天，越南政府也意識(shí)到外語的重要性，因此，越南政府的有關(guān)部門陸續(xù)頒布了一些教育法或草案要求全國學(xué)生學(xué)習(xí)外語。如：1998年《教育法》第24條強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的重要性，并提出保證學(xué)生具有外語基礎(chǔ)知識(shí)的具體要求。2009年8月30日越南副總理阮善仁頒布了關(guān)于批準(zhǔn)“2008年至2020年階段在國民教育系統(tǒng)教與學(xué)外語”草案的1400/QD-TTg號(hào)決定。此草案的大致內(nèi)容是提高各類人才使用外語的水平和能力，至2015年有明顯的提高，尤其是針對(duì)一些優(yōu)先領(lǐng)域。要求2020年畢業(yè)的中專、大專和大學(xué)的大部分越南青年能夠獨(dú)立使用外語，在多語言，多文化交融的環(huán)境中能夠自信地較順暢地進(jìn)行交際、學(xué)習(xí)和工作。所以外語現(xiàn)在是越南初、高中學(xué)校的必修課。而越中兩國從恢復(fù)正常的關(guān)系后，學(xué)漢語的潮流也復(fù)蘇起來了。兩國的經(jīng)濟(jì)合作日益增多，政治、文化的交流頻繁。目前漢語已經(jīng)被越南國家教育部批準(zhǔn)為中小學(xué)外語教育的正式語種，取代了俄語的位置。據(jù)我們所知，目前在越南已經(jīng)開設(shè)中文專業(yè)的學(xué)校共40所。每年報(bào)名漢語專業(yè)和把漢語作為第一外語學(xué)習(xí)的學(xué)生也日益增多。根據(jù)《越南高考須知手冊(cè)》（2010年，2012年，2013年）的統(tǒng)計(jì)，越南全國漢語專業(yè)最近幾年的招生數(shù)量雖然有點(diǎn)下降，2010年為4410人，2012年為3220人，2013年為2980人，但在全國各個(gè)大學(xué)把漢語作為外語教學(xué)的人數(shù)卻增加了，如2010年數(shù)量為33150人，2012年為39380，2013年為39770人。除了這些學(xué)歷教育學(xué)校外，在一些大城市里，如河內(nèi)、胡志明市、海防等還擁有較為靈活的成人培訓(xùn)中心，這些成人培訓(xùn)中心專門根據(jù)社會(huì)需要開設(shè)各門課程。根據(jù)越南教育培訓(xùn)部的不完整統(tǒng)計(jì)，每年在這些外語中心培養(yǎng)漢語學(xué)員數(shù)達(dá)幾萬人次。從數(shù)量看，可見學(xué)漢語的越南人越發(fā)增多，然而由于語言政策和外語教學(xué)管理還很差，因此漢語教學(xué)的質(zhì)量還沒有明顯的提高，特別是漢語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，只能翻譯一些簡(jiǎn)單的資料，而針對(duì)社會(huì)各個(gè)專業(yè)的詞匯或表達(dá)就結(jié)結(jié)巴巴。這也是目前越南許多外語專業(yè)學(xué)生的一個(gè)癥結(jié)。

三、越南漢語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生

越南漢語專業(yè)的學(xué)生一般分成三支：第一，在高中沒有學(xué)過漢語的人；第二，在高中已經(jīng)學(xué)過漢語，但只把它作為選修外語課；第三，在高中已經(jīng)學(xué)過漢語，而漢語是他們的必修課，一般都在重點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)。據(jù)我們調(diào)查，第一和第二種的學(xué)生比較多（大概占90%-95%）。面對(duì)三種學(xué)生，第一和第三中就比較容易分類和安排。比如從來沒有學(xué)過漢語就從零開始學(xué)漢語，而第三種漢語基礎(chǔ)比較扎實(shí)了就可以馬上用漢語上課，最難的是第二種。因?yàn)橛捎谒麄兊沫h(huán)境、條件以及地方不同導(dǎo)致漢語的水平不平均。如果這種學(xué)生要重新學(xué)習(xí)漢語那就太浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)與時(shí)間，而如果全部都一起繼續(xù)學(xué)就很難安排課程。因此，學(xué)校一般開學(xué)之前都要通過一場(chǎng)小考試進(jìn)行分類。如果不達(dá)到學(xué)校的要求就重新學(xué)，過了關(guān)就可以馬上學(xué)專業(yè)。但因?yàn)橹煌ㄟ^一份考試來分類，被安排到用漢語上課的部分學(xué)生因?yàn)閺母咧修D(zhuǎn)到大學(xué)的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式不同導(dǎo)致心理的不適應(yīng)導(dǎo)致懶學(xué)，他們掌握不好基本的知識(shí)，因此用漢語學(xué)習(xí)他們的專業(yè)更加難。結(jié)果是學(xué)生掌握不好專業(yè)的知識(shí)，更不熟悉漢語專業(yè)的詞匯，也不能翻譯專業(yè)的書籍等。這是在越南大學(xué)外語專業(yè)包括漢語專業(yè)在內(nèi)的可愁的現(xiàn)實(shí)。據(jù)我們?cè)谠侥洗髮W(xué)的訪問，除了漢語師范專業(yè)、綜合翻譯專業(yè)基本上達(dá)到專業(yè)的要求以外，經(jīng)濟(jì)、旅游、語言、國學(xué)等漢語專業(yè)，有很多學(xué)生到了大四還不能使用漢語專業(yè)的詞匯。endprint

2013年初，我們抽樣采訪了胡志明市國家大學(xué)所屬人文與社科大學(xué)、胡志明市外語信息民立大學(xué)、河內(nèi)外貿(mào)大學(xué)、河內(nèi)國家大學(xué)所屬外語大學(xué)等一些大學(xué)，通過發(fā)放跟他們專業(yè)有關(guān)的材料讓他們翻譯發(fā)現(xiàn)：胡志明市國家大學(xué)所屬人文與社科大學(xué)中文學(xué)專業(yè)的學(xué)生只有一半的學(xué)生達(dá)到我們所指的要求；胡志明市外語信息民立大學(xué)分成漢語專業(yè)的本科生和在職教育漢語專業(yè)的學(xué)生。此大學(xué)學(xué)生的漢語口語能力比書面語強(qiáng)。原因在于這里還有在職教育漢語專業(yè)的形式，他們可以一邊學(xué)習(xí)一邊工作，這樣學(xué)行結(jié)合，加上有一部分學(xué)生是華裔。而河內(nèi)外貿(mào)大學(xué)的外貿(mào)漢語專業(yè)的學(xué)生整體來看外貿(mào)口語的交際較好，但書面語的商務(wù)漢語專業(yè)的詞匯還比較貧乏，很多新經(jīng)濟(jì)漢語詞匯學(xué)生都不太了解，而河內(nèi)國家大學(xué)所屬外語大學(xué)的好質(zhì)量班的學(xué)生，因?yàn)樗刭|(zhì)較高，全都是從重點(diǎn)高中的學(xué)生考入來的，因此大部分的材料內(nèi)容他們都能翻譯出來，他們的專業(yè)術(shù)語都掌握的比較好。

（二）教師

目前，越南漢語師資力量比較雄厚，不僅在數(shù)量上，而且在質(zhì)量上也日益提高。但是這大部分都是基礎(chǔ)的漢語老師，而針對(duì)具體專業(yè)的漢語老師就沒有。他們大多數(shù)是在中國內(nèi)地各院校畢業(yè)的教師。據(jù)韋錦海（2004）《越南高校漢語教學(xué)的現(xiàn)狀》的調(diào)查數(shù)據(jù)，到2004年，越南還沒有漢語教師具有中文專業(yè)的博士學(xué)位，而據(jù)阮黎瓊花（2012）《越南河內(nèi)高校漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在只河內(nèi)高校漢語教師學(xué)歷方面就提高非常明顯，博士學(xué)歷具有20人，在讀博士為24人。越南已經(jīng)慢慢地克服了高校缺乏高職稱、高學(xué)歷的漢語教師的問題，但這只是解決漢語的教師而已。

以上面所知的學(xué)歷，擔(dān)任基礎(chǔ)班漢語的課程沒問題。實(shí)際上，大多數(shù)基礎(chǔ)漢語班的學(xué)生成績(jī)相當(dāng)好。然而，講授漢語專業(yè)（用漢語來講專業(yè)課）是比較難的，且他們還沒充分地準(zhǔn)備好。學(xué)生們都希望可以看懂專業(yè)的書、資料、知識(shí)等，因此對(duì)于漢語專業(yè)教師的要求就比較高。要求教師不僅具有較高的漢語水平，而且還能掌握好專業(yè)知識(shí)。專業(yè)比較多，范圍也廣，如同一個(gè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)，里面又分成不同的方向，例如：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、外貿(mào)經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等。一名教師不可能同時(shí)完全了解各個(gè)專業(yè)的知識(shí)，但是要懂得基本的知識(shí)。然而當(dāng)前越南漢語專業(yè)教學(xué)還存在不少困難，有許多問題有待解決。漢語專業(yè)教師隊(duì)伍的漢語水平和漢語專業(yè)理論都還有限，不能滿足各種教學(xué)類型、各種層次的要求，如：很多學(xué)校除了漢語技能課外，其他課程都采用越南語講課。這影響到漢語專業(yè)學(xué)習(xí)的效果，也就是“沉浸性”學(xué)習(xí)效果。

至今，越南還沒有培訓(xùn)漢語專業(yè)教師的政策。大部分的漢語教師教漢語專業(yè)的時(shí)候，都要用各種自學(xué)的方法以積累知識(shí)。我們都懂得一個(gè)經(jīng)濟(jì)性的原則，即“不投資就沒有收獲”。因此，缺乏漢語專業(yè)的教師已經(jīng)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，畢業(yè)后找不到對(duì)口的工作，不能滿足社會(huì)的要求。想去中國繼續(xù)深造攻讀碩士的學(xué)生，因不能掌握專業(yè)的術(shù)語、沒有異國專業(yè)的溝通，導(dǎo)致越南留學(xué)生剛來中國留學(xué)的時(shí)候都聽不懂老師講課。據(jù)筆者所知，在越南全國培養(yǎng)漢語碩士的學(xué)校都只能培養(yǎng)出單一的漢語專業(yè)學(xué)生而已。

雖然現(xiàn)在越南漢語教師的數(shù)量雄厚，但具有資深漢語專業(yè)水平的教師就寥寥無幾。有的學(xué)校，教師的年齡為22-35歲，如：胡志明市外語信息民立大學(xué)、河內(nèi)開放大學(xué)等，或有的大學(xué)與教師（講師）簽合同為1-2年，如河內(nèi)國家大學(xué)所屬人文與社科大學(xué)有一年與60位年輕教師簽合同。雖然年輕人具有職業(yè)的熱情，但如果沒有繼續(xù)培訓(xùn)，就不能滿足專業(yè)的目標(biāo)和要求。

（三）課程設(shè)置案例

越南教育部早就頒布了高校外語提綱，但是各個(gè)大學(xué)的實(shí)行比較隨意。目前各個(gè)大學(xué)設(shè)置的課程都不一樣，各有所長(zhǎng)比較普遍。問題不在于提綱的框架，而是在提綱里面的內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)象以及培養(yǎng)方案。越南大學(xué)還沒把漢語專業(yè)放到準(zhǔn)確的位置，每所大學(xué)都有自己的方案。

據(jù)阮黎瓊花的《越南河內(nèi)高校漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》一文中對(duì)河內(nèi)國家大學(xué)所屬外語大學(xué)漢語言文化系以及外貿(mào)大學(xué)中文系的課程結(jié)構(gòu)和我們所調(diào)查的胡志明市國家大學(xué)所屬外語大學(xué)漢語言文化系課程結(jié)構(gòu)以及胡志明市外語信息民立大學(xué)漢語言文化系課程結(jié)構(gòu)的結(jié)果顯示：不同學(xué)校，不同專業(yè)就會(huì)有不同的課程結(jié)構(gòu)安排。四所大學(xué)漢語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的結(jié)果表如下：

表1：河內(nèi)國家大學(xué)所屬外語大學(xué)漢語言文化系課程結(jié)構(gòu)

序號(hào) 知識(shí)類 總學(xué)分

1 漢語專業(yè)課程 86

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類 69

1.1 語言知識(shí)類 9

必修課為：現(xiàn)代漢語（語音、語法、詞匯、漢字） 7

A 選修課為：古代漢語、漢語與中國文化、漢語成語研究等 2/4

1.2 中國文化知識(shí)類 8

必修課為：中國概況（包括中國地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)制度、民族民俗、傳統(tǒng)思想等）、中國文學(xué)（古代、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)選） 6

選修課為：中國概況專題、中國文學(xué)專題等 2/4

1.3 專業(yè)言語知識(shí)類 51

必修課：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)漢語聽說讀寫等技能訓(xùn)練

選修課為：商務(wù)漢語、旅游漢圖、醫(yī)藥漢語等

專業(yè)知識(shí)類 18

1.4 翻譯課程（翻譯方向）

B 必修課為：漢越/越漢筆譯、漢越/越漢口譯、翻譯理論等 16

選修課為：專題翻譯等 2/4

1.5 漢語教學(xué)法課程（師范方向） 3

選修課為：語言技能教學(xué)技能、語言要素教學(xué)方法、教育心理學(xué)、

選修課：課堂教學(xué)技巧、教學(xué)游戲等

2 實(shí)習(xí)

3 畢業(yè)論文 5

表2：河內(nèi)外貿(mào)大學(xué)中文系課程結(jié)構(gòu)

序號(hào) 知識(shí)類 總學(xué)分

1 大綱教育知識(shí)（不包括體育課和國防教育課） 50

專業(yè)教育知識(shí) 99endprint

2 專業(yè)語言知識(shí)（包括初級(jí)、中級(jí)漢語聽說讀寫技能訓(xùn)練） 15

語言知識(shí)（包括現(xiàn)代漢語語音、文字課、現(xiàn)代漢語詞匯、現(xiàn)代漢語語法 09

文化-文學(xué)知識(shí)（包括中國概況、中國文化、文學(xué)） 09

專業(yè)知識(shí)（包括商務(wù)漢語（一、二、三、四、五） 45

專業(yè)學(xué)科（輔助知識(shí)） 09

3 中期實(shí)習(xí) 02

4 畢業(yè)論文或畢業(yè)考試 10

表3：胡志明市國家大學(xué)所屬人文與社科大學(xué)漢語言文化系課程結(jié)構(gòu)

序號(hào) 知識(shí)類 總學(xué)分

1 大綱教育知識(shí)（不包括體育課（5學(xué)分）和國防教育課（165節(jié)）） 59

專業(yè)教育知識(shí) 151

專業(yè)語言知識(shí)（包括初級(jí)、中級(jí)漢語聽說讀寫等技能訓(xùn)練） 72

2 語言知識(shí)（包括現(xiàn)代漢語語音、文字課、現(xiàn)代漢語詞匯、現(xiàn)代漢語語法1（詞法）和現(xiàn)代漢語語法2（句法）） 12

文化-文學(xué)知識(shí)（包括中國概況、中國文學(xué)） 09

專業(yè)知識(shí)（包括口譯（一、二、三）和筆譯（一、二、三）以及翻譯理論 34

專題學(xué)科（翻譯專題） 05

專業(yè)學(xué)科（輔助知識(shí)，如：古代漢語、商貿(mào)漢語等） 05

3 畢業(yè)論文或畢業(yè)考試 14

表4：胡志明市外語信息民立大學(xué)漢語言文化系課程結(jié)構(gòu)

序號(hào) 知識(shí)類 總學(xué)分

1 大綱教育知識(shí)（不包括體育課（165節(jié)）和國防教育課（165節(jié)）） 54

專業(yè)教育知識(shí) 86

專業(yè)語言知識(shí)（包括初級(jí)、中級(jí)漢語聽說讀寫等技能訓(xùn)練、包括現(xiàn)代漢語語音、文字課、現(xiàn)代漢語詞匯、現(xiàn)代漢語語法1（詞法）和現(xiàn)代漢語語法2（句法）） 46

2 專題學(xué)科（翻譯專題：口譯和筆譯） 23

辦公室業(yè)務(wù) 25

選修課（文化-文學(xué)知識(shí)（包括中國概況、中國文學(xué)）） ≥15

專業(yè)學(xué)科（輔助知識(shí)，如：古代漢語、商貿(mào)漢語等） ≥17

3 畢業(yè)論文或畢業(yè)考試 8

從上面四表可見，四所大學(xué)的課程設(shè)置都還只是停留在注重基本漢語的能力上，而針對(duì)專業(yè)，比如商貿(mào)漢語專業(yè)、旅游漢語專業(yè)、醫(yī)藥漢語專業(yè)等只作為選修課，沒有得到重視。只有外貿(mào)大學(xué)把漢語和專業(yè)比較密切地結(jié)合起來，河內(nèi)國家大學(xué)所屬外語大學(xué)漢語言文化系有翻譯方向和師范方向，且?guī)煼斗较虻恼n程大多數(shù)是用越語講課。胡志明市國家大學(xué)所屬人文與社科大學(xué)除了打好基礎(chǔ)漢語之外，還特別注重翻譯技能，而胡志明市外語信息民立大學(xué)從表上看出只給學(xué)生打好漢語基礎(chǔ)。

總之，如今漢語專業(yè)的課程設(shè)置在越南的各個(gè)大學(xué)還比較隨意，都由每個(gè)學(xué)校根據(jù)自己培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)等來設(shè)置課程。因此可見我們更需要改變觀念，且仔細(xì)地考慮漢語專業(yè)的課程設(shè)置問題，以得到最好的教與學(xué)的效果。

（四）教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一把工具。近年來越南的漢語專業(yè)書也有明顯地改變。以前，教材都由教育部與學(xué)校結(jié)合編輯出版。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)是由政府支付，所以出版的數(shù)量就少，教學(xué)的內(nèi)容與方法陳舊。從1991年越中兩國恢復(fù)關(guān)系后，通過不同的投資渠道，如通過越南學(xué)校與中國公司、組織、中國學(xué)校的合作、贈(zèng)送等活動(dòng)，漢語書籍越來越多，也比較豐富。但是，據(jù)劉漢武《越南漢語教材的現(xiàn)狀及編寫建議》一文中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前作為對(duì)外教材類圖書的漢語圖書共有204種，而大部分是基本漢語圖書、簡(jiǎn)單的對(duì)話、休閑圖書等，而缺乏了涉及商務(wù)、旅游、語言等這方面專業(yè)的教材。面對(duì)這樣的情況，越南各個(gè)學(xué)校只能自己編輯材料，直接使用中國內(nèi)地出版的材料，或者根據(jù)自己教學(xué)的目的改編中國國內(nèi)出版的圖書，或者利用網(wǎng)絡(luò)、媒體創(chuàng)造屬于自己的材料等。這樣導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校漢語專業(yè)的教材不統(tǒng)一。而越南高校的漢語圖書十分缺乏，主要的原因是經(jīng)費(fèi)困難。

我們采訪了胡志明市國家大學(xué)所屬人文與社科大學(xué)的漢語教師得知，這里專業(yè)書不發(fā)給學(xué)生，而且在市場(chǎng)上很少有賣。有一些觀念認(rèn)為：漢語專業(yè)的學(xué)生，以自學(xué)為主要的學(xué)習(xí)方式。只要掌握好基本漢語就可以了，而漢語專業(yè)圖書只有對(duì)善于研究的學(xué)生有用。我們近年來走遍了越南幾個(gè)大城市的書店，都沒有找到專業(yè)的中文書，工具書像詞典類的只有現(xiàn)代漢語詞典、漢越詞典、漢越字典、漢語成語詞典、漢越成語詞典等。而沒有像那種漢語經(jīng)貿(mào)詞典或漢越經(jīng)貿(mào)詞典、中醫(yī)藥詞典或漢越中醫(yī)藥詞典等。這對(duì)于漢語專業(yè)的學(xué)生用漢語來學(xué)習(xí)專業(yè)有很大的障礙。因此，無論如何，解決漢語專業(yè)教材缺乏的現(xiàn)實(shí)是當(dāng)務(wù)之急，需要早點(diǎn)克服。漢語專業(yè)傾向于閱讀，因此學(xué)生在扎實(shí)漢語基本的知識(shí)外，還要能看懂專業(yè)的知識(shí)，能分析、理解，從而運(yùn)用與研究、創(chuàng)造新的東西。

四、幾點(diǎn)思考

鑒于以上種種問題，師資、教學(xué)、課程設(shè)置、材料的缺乏等困難，針對(duì)越南學(xué)生漢語專業(yè)，提高他們的專業(yè)水平，我們以下提出幾點(diǎn)建議：

1.鼓勵(lì)教師和學(xué)生利用多媒體輔助學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充、提高自己的專業(yè)知識(shí)，積極營造校園使用漢語的小環(huán)境，多布置課后任務(wù)等。

2.中越兩國聯(lián)合培訓(xùn)漢語專業(yè)師資，不僅是基本漢語的教師，而且培訓(xùn)更多有專業(yè)水平的漢語教師，如經(jīng)濟(jì)、醫(yī)藥、旅游、建設(shè)等專業(yè)漢語教師。越方選派漢語專業(yè)教師到中國來深造讀碩士或博士，提高漢語和專業(yè)理論的水平，或者組織越中兩國的大學(xué)的交流合作。這樣盡管培訓(xùn)、交流的時(shí)間短，但收獲還是很大。我們希望中國教育部、國家漢辦、中國駐越大使館、一些與越南高校有友好合作關(guān)系的院校、中國臺(tái)灣省的一些機(jī)構(gòu)以及越南教育部和學(xué)校多給漢語專業(yè)教師繼續(xù)到中國來深造攻讀碩士、博士的名額。

3.通過各種渠道，為越南各漢語教學(xué)學(xué)校捐贈(zèng)漢語專業(yè)教材、教學(xué)參考書及課外閱讀書籍。

4.我們希望越中兩國的教育部聯(lián)合編寫針對(duì)漢語專業(yè)的教材，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，編出適合越南人學(xué)習(xí)的漢語教材，或者由越方編寫教材，中方來審校，以避免教材所存在的問題。像北京大學(xué)教授陸儉明先生說過：“目前漢語教學(xué)研究的重點(diǎn)是要制定出針對(duì)不同國別、不同語種的漢語教材，同時(shí)摸索出一套適宜的教師培訓(xùn)模式。”加強(qiáng)編寫與學(xué)科專業(yè)密切相關(guān)的教材教學(xué)內(nèi)容有利于提升學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果。endprint

5.改進(jìn)漢語專業(yè)的課程設(shè)置，多注重培養(yǎng)專業(yè)的知識(shí)，減少基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)。因?yàn)榇髮W(xué)的性質(zhì)培養(yǎng)與高中培養(yǎng)的性質(zhì)不同，大學(xué)就是強(qiáng)調(diào)專業(yè)的培養(yǎng)，而高中才是基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

6.我們希望中方向越方增派一些漢語教學(xué)志愿者。中國每年都向世界各國派出漢語教學(xué)志愿者。近年來，中方大學(xué)曾多次舉行漢語教學(xué)志愿者利用假期或?qū)嵙?xí)時(shí)間到泰國進(jìn)行漢語教學(xué)，效果很好，如云南師范大學(xué)、西南大學(xué)等。而目前在越南大多數(shù)只有各校合作交換生的項(xiàng)目。因此，越南也很需要中國政府、漢辦以及各所大學(xué)多派中國志愿者赴到越南援教。越方更需要的是對(duì)口專業(yè)的志愿者。因?yàn)?，他們不僅是講授漢語而且更重要的是用漢語講專業(yè)的知識(shí)。這個(gè)項(xiàng)目，目前中國這方和其他國家的合作的領(lǐng)域方面還沒有深刻的關(guān)注。因?yàn)榕蓪?duì)口專業(yè)的學(xué)生不僅緩解了高校漢語專業(yè)師資緊缺的矛盾，而且還讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與中國學(xué)生交流，而中國學(xué)生也能體會(huì)到異國專業(yè)的情況等。

7.擴(kuò)大中國與越南高校的校際交流。即聯(lián)合培養(yǎng)漢語專業(yè)本科生和聯(lián)合培養(yǎng)漢語專業(yè)研究生。這方面合作有本科生的“2+2”“3+1”“3.5+0.5”的教學(xué)模式。而像這樣的模式對(duì)于研究生還較少。因此我們?cè)O(shè)想，如果越方與中方也在這方面多合作，開展各種各樣的項(xiàng)目就可以解決目前越南研究生缺乏漢語專業(yè)的知識(shí)和詞匯等問題。

五、結(jié)語

上面我們概括地介紹了越南外語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，其中漢語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀更值得我們關(guān)注。目前雖然漢語專業(yè)教學(xué)面臨許多困難，如教師隊(duì)伍資深不夠、教學(xué)方法、課程設(shè)置以及教材的缺乏等。但我們深信，如果越南大學(xué)能進(jìn)一步克服上面的問題，越南高校漢語專業(yè)教學(xué)的水平會(huì)更上一層樓。

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（武氏惠 重慶北碚 西南大學(xué)漢語言文獻(xiàn)研究所 400715；武氏暄 越南 胡志明市外語信息民立大學(xué)）endprint