羅莎，黃小萍，黃麗娟

（北海職業(yè)學(xué)院電子信息工程系，廣西北海，536000）

計算機(jī)技術(shù)在經(jīng)過了多年的發(fā)展及社會各界人士的不斷完善之后，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用至生活和工作的各個領(lǐng)域之中。計算機(jī)技術(shù)也成為了一門專門的課程供廣大學(xué)生、老師學(xué)習(xí)和研究。在社會的各行各業(yè)里都需要創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是中華民族得以生存和發(fā)展的重要力量，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各個國家都應(yīng)重視在計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新上的投入。所以，在高職計算機(jī)教學(xué)中，老師更應(yīng)重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

在高職計算機(jī)的教學(xué)中，雖然與高等學(xué)校相比?？圃盒５脑趲熧Y隊伍的建設(shè)上有所欠缺，且學(xué)生的綜合素質(zhì)也不如本科院校的學(xué)生。但可根據(jù)高職院校的學(xué)校特點(diǎn)，選取切實(shí)可行的教學(xué)方案。除了上述客觀性的因素影響外，高職院校的計算機(jī)教育還存在相當(dāng)多的問題，導(dǎo)致目前的高職院校學(xué)生的計算機(jī)水平?jīng)]有得到真正的提高，在以后踏入社會之后，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展[1]。

（一）對計算機(jī)教學(xué)方法沒有進(jìn)行創(chuàng)新

計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)與英語教學(xué)一樣，成為了所有學(xué)生必學(xué)的一門課程，特別是高職學(xué)校的學(xué)生急需掌握一門技術(shù)。但是與英語一樣，種目繁多的等級證書考試，使大部分高職學(xué)生對證書考試趨之若鶩。在計算機(jī)課程的設(shè)置上，也往應(yīng)試教育的方向發(fā)展。在高職計算機(jī)的教學(xué)中，老師仍沿用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。只重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和基礎(chǔ)知識，忽視了高職院校計算機(jī)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，部分學(xué)生對計算機(jī)基本知識都不能充分掌握，就更不會在計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力了。

（二）教學(xué)中不重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，除開計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以外，還有部分非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。在這部分非專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)來制定具體的教學(xué)方案。因?yàn)槠渲泻艽笠徊糠质俏目祁惖膶W(xué)生，而計算機(jī)技術(shù)又屬于一門相對偏理科的課程，所以部分老師在教學(xué)中仍然采用理科類課程的教學(xué)方法。在計算機(jī)技術(shù)的教學(xué)中，只重視學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)知識理論上的教學(xué)，忽視了學(xué)生在計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致這一部分學(xué)生在踏入社會后，計算機(jī)的操作能力差，無法適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的計算機(jī)水平的要求，相應(yīng)的計算機(jī)創(chuàng)新能力也得不到提高[2]。而在對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于計算機(jī)技術(shù)是一門包含廣泛的學(xué)科，且知識更新速度非?？?，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要重視對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，更要重視對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于各項新的計算機(jī)技術(shù)，要及時的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生對相關(guān)軟件的具體操作進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。特別是對高職院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，更應(yīng)該得重視計算機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因此，在計算機(jī)技術(shù)的具體教學(xué)中，要重視區(qū)分這兩類學(xué)生，使用具體可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中重視對學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在計算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，不斷開闊思維，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新能力，為我國計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[3]。

（三）單一的考核方式

在計算機(jī)教學(xué)中，計算機(jī)這門學(xué)科的考核方式，通常沿用其它學(xué)科的考核方式。在考核的過程中只重視對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的考察，無法對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行考察。這種單一的考察方式不僅無法檢測出學(xué)生真正的計算機(jī)技術(shù)水平，而且容易導(dǎo)致學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，只重視理論的學(xué)習(xí)，忽視了對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這間接造成了學(xué)生的實(shí)踐能力始終得不到提高，并無法提高計算機(jī)的創(chuàng)新能力。

（四）缺乏創(chuàng)新意識

在目前的高職計算機(jī)教學(xué)中，不僅老師沒有將社會發(fā)展中的新理念、新思想融入到計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生也沒有及時的吸收社會發(fā)展所帶來的新科技，將學(xué)習(xí)與生活分開來。其實(shí)在學(xué)生平時的生活中計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入了我們生活中的各個方面，學(xué)生與老師都缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，最主要的還是學(xué)生與老師缺乏創(chuàng)新的意識。目前計算機(jī)技術(shù)多是根據(jù)人們的生活實(shí)際需要才研發(fā)出來的，極大的提高了生活便捷度。所以在平時的生活中，也應(yīng)該重視對學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將生活的實(shí)際與相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

二、重視培養(yǎng)創(chuàng)新力的重要作用

創(chuàng)新能力是一個民族能否得以長足發(fā)展的重要保證。人類的各種創(chuàng)新，使我們生活的世界更加的便捷、豐富，創(chuàng)新指的不僅是能夠改變世界的創(chuàng)新，在平時的生活中，即使是對一個鼠標(biāo)墊的改造，都可以稱之為創(chuàng)新。通常意義上可以將創(chuàng)新分為三類，一類指的是在現(xiàn)有的知識理論水平上，充分發(fā)揮自己的探索能力，得出新的結(jié)論；另一類指的是對自己未知能力的挖掘，是對自身潛能的創(chuàng)新；第三類指的是一種高層次的創(chuàng)新，是一種科研方面的創(chuàng)新能力，是人們通過一系列的分析和研究創(chuàng)造出來的新的理論或是發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律。這三類創(chuàng)新都屬于創(chuàng)新，因此在平時的生活中要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能好高騖遠(yuǎn)。同樣在計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，也要重視對學(xué)生的各種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生在平時就重視培養(yǎng)較高的創(chuàng)新能力，才能保證學(xué)生在以后踏入社會時，能對周圍的環(huán)境及工作進(jìn)行創(chuàng)新，積極創(chuàng)造出新的技術(shù)，為企業(yè)做出貢獻(xiàn)，提高我國的整體創(chuàng)新能力，保證我國的持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)高職學(xué)生的計算機(jī)創(chuàng)新能力，不僅能使學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)新觀念，提高創(chuàng)新思維能力，還能提高學(xué)生獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異的成績，還能使計算機(jī)實(shí)踐能力得到提高。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐生活，對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，更加高效的完成計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，并積極的對計算機(jī)技術(shù)其它方面的識進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高我國的總體創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新力的具體方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在原有高職計算機(jī)技術(shù)的教學(xué)中，計算機(jī)老師的教學(xué)理念沒有與時俱進(jìn)，與新的時代發(fā)展要求相符合，更沒有重視對計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新的社會背景下，老師要轉(zhuǎn)變原有的落后教學(xué)理念，充分認(rèn)識到創(chuàng)新能力在學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)中的重要性。只有這樣才會在具體的教學(xué)實(shí)踐中重視對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)中將這種創(chuàng)新思維傳遞給學(xué)生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)創(chuàng)新能力時，計算機(jī)老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對創(chuàng)新意識的認(rèn)識，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新力在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識中的重要作用，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中能夠重視對創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

（三）改革教學(xué)方法

在高職學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)中，除開需要重視其實(shí)用性之外，也不能忽視對學(xué)生其它方面計算機(jī)能力的培養(yǎng)。因此必須改變目前高職計算機(jī)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在計算機(jī)的教學(xué)中要充分重視學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)踐中來。在進(jìn)行高職計算機(jī)教學(xué)方法的改革時，首先要根據(jù)計算機(jī)這門學(xué)科的具體特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，采用形式多樣的教學(xué)方法，將枯燥的理論課與生動的實(shí)踐課相結(jié)合，共同提高學(xué)生這兩方面的計算機(jī)水平。

情境教學(xué)法，可降低計算機(jī)知識的難度，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，更好的掌握計算機(jī)知識。比如在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往無法確定網(wǎng)頁設(shè)計的主題。在進(jìn)行設(shè)計時，在網(wǎng)頁色彩上無法進(jìn)行合理的搭配，導(dǎo)致設(shè)計出的網(wǎng)頁效果不理想，而在這一課程的學(xué)習(xí)中，使用情境教學(xué)的方法，可以規(guī)避上述缺點(diǎn)，使學(xué)生更好的進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計。情境教學(xué)這種方法在計算機(jī)教學(xué)中的靈活應(yīng)用，不僅能降低了計算機(jī)知識的難度，還能發(fā)動學(xué)生進(jìn)行積極地思考，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對計算機(jī)這門課程進(jìn)行深入的思考，將更多的學(xué)習(xí)熱情投入到計算機(jī)的學(xué)習(xí)中。

在網(wǎng)頁設(shè)計的過程中，可通過案例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過講解當(dāng)今中國的幾大門戶網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計特點(diǎn)，用以借鑒來進(jìn)行自己的網(wǎng)頁設(shè)計。在進(jìn)行對比的過程中也可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計出新穎的、高質(zhì)量的網(wǎng)頁。通過案例的教學(xué)方法，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

在進(jìn)行教學(xué)方法的改革中，計算機(jī)老師還可以通過小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)創(chuàng)新能力。在計算機(jī)的教學(xué)中計算機(jī)老師可以將一些有爭議的或是有價值的計算機(jī)知識，讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行交流。在小組討論的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極吸取同學(xué)們的意見，加深了學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)知識的了解，在激烈的討論中也能充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，積極的提出新的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職計算機(jī)的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)這門課程的積極性。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生投入到計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)中去，主動思考，并在思考的過程中不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)新力。但是這一階段的高職學(xué)生，容易受到各種因素的影響，注意力無法長時間的集中在同一件事上，部分學(xué)生可能對計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不大，所以在平時的計算機(jī)教學(xué)中，計算機(jī)老師要開展形式多樣的教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

（五）積極開展課外實(shí)踐活動

由于計算機(jī)是一門非常重視實(shí)踐性的學(xué)科，然而在平時的教學(xué)中無法使學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，因此在課外時間可以為學(xué)生創(chuàng)建第二課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的計算機(jī)創(chuàng)新能力。在第二課堂上，可以開展形式多樣的實(shí)踐活動，比如可以開展一系列的網(wǎng)頁設(shè)計大賽、動畫設(shè)計大賽，充分刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課外時間也能投入到計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)中去。在計算機(jī)的課外實(shí)踐中，各個實(shí)踐小組不僅可以進(jìn)行計算機(jī)方面知識的交流，相互取長補(bǔ)短，還能營造活躍的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的文化氛圍。將學(xué)生的注意力從別的事物上吸引過來，營造良好的校園文化。學(xué)生在這種積極、自由的文化氛圍中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生充分的開動腦筋，進(jìn)行計算機(jī)方面的思考，這種方法自然就提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六）加強(qiáng)師資建設(shè)

在高職計算機(jī)的教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)計算機(jī)老師的專業(yè)水平，還要提高老師的創(chuàng)新理念，及時的對老師進(jìn)行新知識的培訓(xùn)，讓老師及時掌握計算機(jī)方面的新知識，在實(shí)際的教學(xué)中能夠更好的傳授給學(xué)生。同時在計算機(jī)教材的編排上，也要及時的進(jìn)行更新，重視實(shí)用性，將新的計算機(jī)知識編排在教材上，讓學(xué)生進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在以后踏入社會時，不會與社會脫節(jié)。在計算機(jī)硬件的配備上，也要及時的與社會上所使用的系統(tǒng)相符合[5]。只有在這些硬件上得到了保證，才能給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在掌握了基本的計算機(jī)知識之后，對計算機(jī)這門課程進(jìn)行更深入的思考，在計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

[1]李煥.淺談高職計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2012(14)：20-23.

[2]賈文雅，李榆梅，李姝，李艷萌.論高職計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(21)：60-61.

[3]張玉華.高職計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成人教育，2012(19)：45-46.

[4]胡巧玲.高職計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].群文天地（下半月），2012(22)：33-34.

[5]程勇兵.高職計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011(5)：75-76.