趙嘉

（馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校教師教育系，安徽馬鞍山，243000）

為中小學(xué)培養(yǎng)合格的師資，是普通高等師范專科學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其職能以及其辦學(xué)方向的定位，決定了高師各專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。鋼琴作為高師教師教育系的一門專業(yè)必修課程，它融知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性和實(shí)踐性與一體，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)才能具有重要作用[1]，因而它是培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)從事音樂(lè)教學(xué)基本能力的一門重要課程。然而，高等師范?？茖W(xué)校所開(kāi)設(shè)的鋼琴課程不像各音樂(lè)專業(yè)學(xué)院那樣是主修課程，有著充足的教學(xué)時(shí)間，所以，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要想獲得較好的教學(xué)成效具有一定的困難。因此，探討當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，并研究相應(yīng)的解決策略，對(duì)于充分發(fā)揮高師鋼琴教學(xué)的效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)人才，均具有十分重要的意義。

一、高職師范院校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職院校學(xué)生本身的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低，有的甚至在入學(xué)前從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，更沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，所以進(jìn)入大學(xué)后，必須從最基本的練習(xí)開(kāi)始，同時(shí)加之有些鋼琴教師的文化素質(zhì)不高，他們的鋼琴技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)水平等方面存在著較大差異，致使當(dāng)前高職院校的鋼琴教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)體系方面

教學(xué)體系是由若干組成課程相關(guān)要素通過(guò)相互影響、相互作用而構(gòu)成的一個(gè)整體，構(gòu)成要素包括教學(xué)管理、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面[2]。教學(xué)的目標(biāo)不明確、教學(xué)體系不完整、教學(xué)模式的相對(duì)滯后以及教學(xué)形式與教學(xué)手段的相對(duì)單一，嚴(yán)重影響了當(dāng)前高職院校鋼琴課程的教學(xué)效果，同時(shí)，鋼琴的實(shí)踐教學(xué)也缺少配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)踐課程的安排也比較隨意，陳舊的教學(xué)日歷和教學(xué)大綱在一定程度上淡化了鋼琴實(shí)踐課的比重，日常的教學(xué)管理以及期中、期末的教學(xué)考核也存在重理論、輕實(shí)踐的不合理現(xiàn)象，這都與鋼琴教學(xué)本身所應(yīng)具備的技能性與實(shí)踐性的特點(diǎn)相矛盾。

（二）教學(xué)目標(biāo)方面

在高職院校的鋼琴教學(xué)中，部分學(xué)校并沒(méi)有明確指出教學(xué)目標(biāo)，因此，鋼琴老師在給學(xué)生上課時(shí)只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)方向放在了知識(shí)與技巧的傳授上，只是單純地、一味地教學(xué)生如何彈曲子，而忽視對(duì)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生也很難體會(huì)其中的內(nèi)涵，只是每天反復(fù)地學(xué)習(xí)與練習(xí)鋼琴，讓學(xué)生感覺(jué)鋼琴的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，因而也就不能很好地挖掘他們的音樂(lè)潛能。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

高職師范院校鋼琴的實(shí)踐教學(xué)主要是練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品，隨著高師鋼琴教學(xué)二十多年的改革，其內(nèi)容也在不斷地更新與發(fā)展，然而，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，以及就業(yè)壓力的不斷增強(qiáng)，當(dāng)前高職院校的這種鋼琴教學(xué)顯然已不能滿足社會(huì)的發(fā)展需要。

（四）學(xué)生與教師素質(zhì)方面

隨著當(dāng)前高校的不斷擴(kuò)招，使得高職院校學(xué)生數(shù)量急劇增加，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行鋼琴課程學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)面臨著“生多琴少”等硬件條件不足的現(xiàn)象，不利于鋼琴教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，高職院校還面臨著生源質(zhì)量差、學(xué)生基礎(chǔ)弱，素質(zhì)參差不齊的普遍現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)教師講授的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的接收能力較弱，不能深刻理解教師所要表達(dá)的意思，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到鋼琴教學(xué)的要求，更達(dá)不到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。另一方面，面對(duì)生源的不斷擴(kuò)招，多數(shù)高職院校音樂(lè)專業(yè)教師的數(shù)量相對(duì)比較欠缺，學(xué)校對(duì)教師的學(xué)歷要求也越來(lái)越高，職稱的評(píng)定也主要看教師的科研成果，這就導(dǎo)致教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了“重科研、輕教學(xué)”的普遍現(xiàn)象，加之多數(shù)高職院校存在的教育觀念相對(duì)落后，教育方法相對(duì)陳舊，學(xué)術(shù)組織與學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展相對(duì)不合理，部分教師的責(zé)任心相對(duì)較弱，影響了高職院校鋼琴教學(xué)的效果。

（五）授課方式方面

目前高職院校的鋼琴教學(xué)中，普遍存在著教師授課方式以及對(duì)學(xué)生的考核方式單一的現(xiàn)象。在課堂上，教師只是簡(jiǎn)單的給學(xué)生灌輸知識(shí)與技能，而與學(xué)生的交流相對(duì)較少，學(xué)生始終處于老師教些什么，學(xué)生就學(xué)些什么的被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴是一件枯燥無(wú)味的事情，調(diào)動(dòng)不了他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)很多教師也不能真正了解學(xué)生的真實(shí)想法以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，不能及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，制約了鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

二、高職院校鋼琴教學(xué)中應(yīng)采取的策略

要解決當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高鋼琴教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

（一）加強(qiáng)鋼琴課的教學(xué)條件

不少學(xué)校由于資金的短缺，加上學(xué)校在各方面投入分配的不合理，使得鋼琴教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，常用價(jià)格較低的電子琴代替鋼琴進(jìn)行教學(xué)，這樣做，必然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，為了緩解和改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)鋼琴教學(xué)的重視，增加資金投入，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的硬件設(shè)施，讓學(xué)生真正學(xué)到鋼琴，教師真正能夠使用鋼琴教學(xué)，也只有這樣才能保證高職院校能夠培養(yǎng)出更加合格的師范生。

（二）改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容

整合學(xué)校教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)校自身情況，制定符合實(shí)際情況的鋼琴課程體系，改變鋼琴課程當(dāng)前不合理的教學(xué)體系，明確高職師范院校鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)，重視鋼琴理論課、實(shí)踐課的教學(xué)管理與課程設(shè)置，在課時(shí)相對(duì)不足的情況下，采取符合高職院校自身實(shí)際情況的小組課、集體課、一對(duì)一課以及討論課等形式的有效結(jié)合授課方式，盡量減少師資力量短缺、硬件條件薄弱帶來(lái)的影響，以達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置是鋼琴課程開(kāi)展的必要前提，教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)借鑒具有成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，結(jié)合時(shí)代的特征，以新的培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，培養(yǎng)既有基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有豐富實(shí)踐技能的，多方位的、全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)方法

在高職師范院校鋼琴課的教學(xué)方式上，教師可以不拘一格，可采取課前備課、課堂教學(xué)、課下輔導(dǎo)、教學(xué)改革以及試后及時(shí)總結(jié)的“五步”教學(xué)方式。其中，課堂教學(xué)應(yīng)采取多樣化的方式，如示范講解法、模仿法、語(yǔ)言提示法以及手把手輔助教學(xué)法等。另外，由于多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，還可以豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，因此，教師還可采用多媒體輔助鋼琴教學(xué)。比如在教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生觀賞一些連奏法和斷奏法、音階彈奏時(shí)的穿指、跨指動(dòng)作以及鋼琴?gòu)椬嘀械暮粑冉虒W(xué)短片，讓學(xué)生通過(guò)觀賞音像資料中的彈奏，進(jìn)一步鞏固、理解、掌握鋼琴課上老師講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種直觀的、視聽(tīng)完美結(jié)合的教學(xué)方法可以使學(xué)生少走或不走彎路，準(zhǔn)確地掌握彈奏技能[3]。

教學(xué)方法的采用要有利于實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在鋼琴教學(xué)練習(xí)階段，要給學(xué)生詳細(xì)講解、分析練習(xí)曲的結(jié)構(gòu)、段落、句法，講解每首曲目的技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生注意曲目的技術(shù)要點(diǎn)，在音樂(lè)上和意境上發(fā)現(xiàn)他們自身的不足之處，進(jìn)而去客服、改變這種現(xiàn)象。同時(shí)，教師也要注重采取科學(xué)、適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生練習(xí)曲目，讓學(xué)生在練習(xí)中能夠真正領(lǐng)悟曲目的精髓，這樣才能增加其練習(xí)的興趣，才能使其有所提高。同時(shí)，在練習(xí)中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的曲目采取不同的速度加以練習(xí)，也可根據(jù)節(jié)拍機(jī)的刻度，逐格加快練習(xí)速度，從而最終達(dá)到曲目的實(shí)際速度。即興伴奏在幼兒及中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中扮演著重要角色，可以說(shuō)是高職院校鋼琴教學(xué)中最為實(shí)用、也最為重要的環(huán)節(jié)之一。在這一方面，教師應(yīng)針對(duì)不同風(fēng)格的兒童歌曲，指導(dǎo)學(xué)生分析旋律、配置和聲、分析伴奏織體，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本的伴奏音型，訓(xùn)練他們多聽(tīng)、多練、多唱，這樣，日積月累，學(xué)生即興伴奏的能力與其音樂(lè)素質(zhì)都會(huì)得到較大的提高。

（四）提高教師素質(zhì)與學(xué)生素質(zhì)

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教育振興，教師當(dāng)先?，F(xiàn)代教育是以現(xiàn)代社會(huì)信息化和步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為背景，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨的教育。教育發(fā)展過(guò)程中已出現(xiàn)教育個(gè)性化、教育終身化、教育大眾化、教育一體化四大趨勢(shì)。教師作為現(xiàn)代教育的實(shí)踐者，應(yīng)強(qiáng)化自身修養(yǎng)，努力提高自身素質(zhì)，才能滿足和適應(yīng)現(xiàn)代教育的各項(xiàng)要求。作為高職院校的鋼琴課教師，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)提高自身的思想道德素質(zhì)，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德教育，要時(shí)刻樹(shù)立為人師表的形象，不斷完善充實(shí)自我，培養(yǎng)全新教學(xué)理念，努力提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)自身的教科研能力，教師的教科研水平提高了，可以更有效地指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作，促進(jìn)其鋼琴教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們作為教學(xué)的主體，首先應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前自己所處的環(huán)境，明確自己的人生目標(biāo)，樹(shù)立艱苦奮斗精神和務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，要克服自身的畏難心理與煩躁心理，努力提高自身文化素質(zhì)，提高鋼琴表演能力，積極、主動(dòng)的參加到各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)校和教師也應(yīng)積極為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)鋼琴的興趣以及學(xué)好鋼琴的信心。

（五）改革考核方式

改革鋼琴教學(xué)的考核方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。對(duì)于鋼琴課程的考核，應(yīng)打破以往陳舊落后的考試方法和制度，除了要重視學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核。要重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，克服其平時(shí)懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的出勤率、演奏能力以及課堂上的聽(tīng)課效果，與老師的互動(dòng)能力，參與相關(guān)問(wèn)題的討論等情況的考核，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生階段成績(jī)以及期終成績(jī)的考核，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種賽事，并將其參與賽事以及所獲獎(jiǎng)項(xiàng)同學(xué)期考核掛鉤。這樣，將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以起到時(shí)刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的作用，還能激勵(lì)他們學(xué)好鋼琴。當(dāng)然，平時(shí)成績(jī)、階段成績(jī)以及期末成績(jī)?cè)谠u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的權(quán)重上沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各高職院?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴課程作為師范生必須掌握的重要技能之一，也是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。在高職師范院校的鋼琴教學(xué)中，可能還有不少問(wèn)題有待我們進(jìn)一步的去解決，各高校應(yīng)要集思廣益，根據(jù)自身的實(shí)際情況，并考慮到學(xué)生的接受能力，結(jié)合教學(xué)大綱，對(duì)其教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，以制定出符合自己學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)定位，符合本校教師與學(xué)生實(shí)際情況的鋼琴課教學(xué)方案[4]。我們只有不斷地努力更新自身的教學(xué)觀念，改進(jìn)和使用新的教學(xué)方法和手段，才能逐步提高我們的鋼琴教學(xué)質(zhì)量，也才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格音樂(lè)人才。

[1]張陽(yáng).關(guān)于高校音樂(lè)教學(xué)中鋼琴教學(xué)的探討[J].音樂(lè)時(shí)空，2013(6)：121-122.

[2]唐月梅.淺談高師院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2013(5)：187-188.

[3]于艷.芻議高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2013(10)：251.

[4]朱智.高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].音樂(lè)時(shí)空，2013(7)：124-125.