尚延峰

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院體育部，江蘇無錫214153）

足球游戲在高職院校足球教學中的運用

尚延峰

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院體育部，江蘇無錫214153）

隨著高職院校體育教學改革的不斷深入，足球教育理念也在不斷進步，足球游戲成為高職院校體育教師貫徹快樂體育理念和提高足球教學質量的重要途徑。文章在分析足球游戲的特征以及引入足球教學必要性和可行性的基礎上，重點探討足球游戲在高職院校足球課堂上的實施策略和注意事項，為當前高職院校足球教學提供一定的借鑒和參考。

足球游戲；高職院校；快樂體育；足球教學

足球游戲具有競技性、趣味性、多樣性等特點，將其引入高職院校足球教學課堂，能夠實現(xiàn)良好的教學效果。尤其是隨著快樂體育、終身體育理念的興起，高職院校足球教學越來越重視教學氛圍的營造，重視學生學習興趣和足球情感的培養(yǎng)。足球游戲在高職院校足球課堂中的有效運用，有助于挖掘足球運動的內(nèi)在魅力，有助于克服傳統(tǒng)教學與訓練模式中存在的弊端，便于在寓教于樂的氛圍中實現(xiàn)足球教學目標。

一、足球游戲的主要特征

足球在我國有兩千多年的發(fā)展史，雖然現(xiàn)代足球運動在西方的發(fā)展水平較高，我國相對落后，但是隨著我國足球職業(yè)聯(lián)賽的開展，足球的群眾基礎越來越廣泛，足球運動的娛樂性開始得到更好的體現(xiàn)，足球課成為高職院校最受歡迎的課程之一。由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，使得足球教學與游戲漸行漸遠，這在一定程度上影響了高職院校足球教學的趣味性。因此，有必要在高職院校足球教學過程中充分開啟游戲教學的新模式，提高學生的學習情趣和參與熱情。具體說來，足球游戲活動主要有以下特點。

（一）課堂生動有趣。趣味性是游戲的靈魂，足球游戲的趣味性，是激發(fā)學生學習積極性的重要源動力，是促進學生從被動學習向主動學習轉變的關鍵力量，有助于大學生足球情感的系統(tǒng)培養(yǎng)和體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。

（二）接受規(guī)則約束。由于足球游戲都是在一定規(guī)則的約束下進行的，且常常需要多人之間的合作，因此需要一定的組織性和紀律性，不能對學生放任自流，所以足球游戲在帶給大學生更多快樂體驗的同時，還可以培養(yǎng)學生的自律意識和主動參與意識，促進大學生智力水平和人文素質的不斷提高。

（三）種類豐富多樣。經(jīng)過足球教育工作者多年的創(chuàng)新和探索，與足球相關的體育游戲已經(jīng)非常多，而且基本涵蓋了足球教學與訓練的各個環(huán)節(jié)，為足球游戲在高職院校足球教學中的運用提供了基礎和前提。

（四）充滿競技對抗。足球運動作為一個集體項目，競技性是其基本特征，足球游戲在開展過程中，常常是同技戰(zhàn)術訓練、足球比賽和小型對抗項目聯(lián)系在一起的，加上很多大學生樂于在對抗中表現(xiàn)自己，所以足球游戲的競技性有助于培養(yǎng)學生的競技意識和團隊精神。

（五）能夠靈活開展。足球游戲的組織與開展，可以根據(jù)高職院校足球教學的需要進行靈活的選擇，必要時可以進行簡單的變通或創(chuàng)新，使足球游戲不受場地、人數(shù)、器材等因素的過多限制，無論是足球教學與訓練的熱身環(huán)節(jié)、技戰(zhàn)術教學環(huán)節(jié)，還是整理環(huán)節(jié)都可以進行靈活的應用。

二、足球教學中運用游戲教學法的必要性與可行性

（一）足球教學中運用足球游戲的必要性

游戲性和娛樂性本身是足球運動的本質特征，但是隨著足球職業(yè)運動的發(fā)展，足球運動的競技性特征越來越明顯，很多人反而忽視了足球運動的游戲性。在當前的高職院校足球課堂上，教學內(nèi)容的選擇主要是針對傳球、運球、過人、急停、轉身、射門等足球基本技術的教學，而且教學方法比較單一，如在訓練環(huán)節(jié)，通常是將學生分成幾個小組或者排好幾路縱隊，依次按照足球的顛球、踢球、運球等教學內(nèi)容進行機械地化的強化訓練。同時，教師對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價時，主要是看學生對標準動作的模仿練習程度，達不到要求的往往會被批評，并進行重復性的練習，這就使得足球課堂顯得比較枯燥，無法對足球運動的魅力進行充分的展現(xiàn)，導致學生不喜歡足球、不愿上足球課的不利局面，這與足球教學的趣味性不強有很大的關系。

足球游戲在高職院校足球教學中的引入，可以有效克服傳統(tǒng)教學模式中的很多不足，激發(fā)學生參與足球運動的內(nèi)驅力，更好地感受足球運動的內(nèi)在魅力，使學生可以在一個相對輕松、愉悅的環(huán)境下進行更好的學習。此外，足球游戲作為高職院校足球教學與訓練中的輔助手段，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，還可以幫助學生更好地掌握足球基本技能，促進學生身體素質的不斷提高，這對順利實現(xiàn)高職院校足球教學的目標是非常有幫助的。

（二）足球教學中運用足球游戲的可行性

（1）符合大學生的身心特點，能夠增進學生的身心健康

由于傳統(tǒng)足球課堂上教學方法的弊端，容易壓制學生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度，從而使得學生在課堂上難以集中注意力，有悖大學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。而足球游戲在足球課堂上的引入，可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的教學氛圍，加上大學生的精力比較充沛，容易對新鮮的事物產(chǎn)生又快又強的參與情緒，所以足球游戲在足球課堂上的引入是符合大學生身心特點的。同時，在開展足球游戲教學的過程中，還可以有針對性地培養(yǎng)學生不斷進取、勇敢頑強、團隊合作、敢于競爭、追求成功、敢于冒險等優(yōu)秀的意志品質，讓學生對足球運動保持長久的參與熱情，經(jīng)常關心和參與這項運動，合理調節(jié)在學習和生活中遇到的各種煩惱，樹立正確的體育價值觀念，在足球課堂上收獲更多的快樂和成果，這對學生身心健康水平的提高將是非常有利的。

（2）符合足球項目的特點，有助于提高足球教學質量

足球運動的學習，需要大學生能夠對足球動作要領和技戰(zhàn)術水平有一個整體的把握，這往往需要經(jīng)過大量的練習、訓練和鞏固，足球游戲所具有的競技性、娛樂性等特征，在增強學生學習興趣，加深對足球動作理解的同時，可以使足球課堂更具組織性和紀律性，使學生在足球游戲中體驗到團結與合作的重要性，所以足球游戲的開展與足球運動項目的特點是密不可分的。

借助足球游戲中的各種功能，有針對性地提高教學質量，是將足球游戲應用于高職院校足球教學的主要目標之一。在足球教學的具體實踐中，足球游戲不僅僅是足球教學中知識技能傳授的重要載體，還可以提高學生中樞系統(tǒng)的興奮性和各器官系統(tǒng)的功能，如促使體溫升高、提高心肺功能、增加肌肉彈性、增進身體協(xié)調性、防止運動損傷等，這對高職院校足球教學質量的提升將會具有明顯的促進作用。

（3）足球游戲可以活躍課堂氣氛，增強學生的足球情感

足球游戲在高職院校足球課堂上的引入，能夠更好地進入學生學習時的情感領域，觸及學生的情感意志品質和精神需要，進而充分調動學生在課堂上的足球情感和運動思維，使足球課堂變得更具生機與活力。同時，基于足球游戲的教育功能，使得學生在接受新知識的同時，增強學生對于足球的熱愛，提高體育道德素質，樹立起終身體育的意識，從而使學生在進入社會后，能夠持續(xù)性地參與到足球運動中來，保持自身身心素質的健康狀態(tài)。

（4）足球游戲可以提高學生思想品質

在足球游戲的開展過程中，每個游戲其實都是一個獨立、完整的教學過程，每個游戲都有自己的教學功能、活動規(guī)則以及教學要求，要求每個參與者必須在嚴格遵守規(guī)則的前提下，竭盡自己的全力去完成游戲目標，并做好與他人之間的協(xié)調與配合。同時，足球游戲教學能夠充分發(fā)揮學生在體育課堂上的主體作用，培養(yǎng)學生主動學習的意識，懂得如何在游戲中掃除障礙、獲得成功，所以足球游戲在高職院校足球教學中的運用，能夠很好地培養(yǎng)學生頑強、勇敢、團結、機智等優(yōu)良的思想品質。

三、足球游戲在高職院校足球教學中的組織實施

高職院校足球教學根據(jù)訓練內(nèi)容的不同，分為足球熱身訓練、足球技術教學、足球戰(zhàn)術教學、足球整理教學共四個階段。足球游戲作為一種嶄新的教學方式，在這四個階段有著廣泛的應用空間。

（一）足球熱身訓練階段的組織實施方法

熱身訓練是足球課程組織實施的第一階段，時間通常為10至15分鐘，其目的是通過一系列熱身準備訓練，能夠提高學生肌肉組織中血流速度，促進血液中氧合血紅蛋白解離氧，進一步提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，克服身體相關部位肌肉機能的惰性，提升學生身體靈敏度、柔韌性，從而避免足球課程訓練過程中可能出現(xiàn)的運動損傷。傳統(tǒng)的高職院校足球教學模式中熱身階段，多數(shù)以體育教師為主訓方，學生為受訓方，采用“一對多”熱身活動，例如慢跑、行進操、定位操等，由于內(nèi)容呆板，形式枯燥，制約了學生對足球課程的訓練積極性，使學生容易產(chǎn)生厭訓情緒。因此，熱身訓練階段應擺脫傳統(tǒng)的訓練內(nèi)容，建議采用“蛇形跑”、“巧入營門”、“傳球比快”、“傳球觸人”等趣味游戲項目的組織方法，以“足球游戲”的熱身訓練方式增加高職院校足球課程的系統(tǒng)性、趣味性，提高學生訓練的積極性和主動性，促使身體生理機能快速提升，為后續(xù)的足球技術教學和足球戰(zhàn)術教學階段，奠定良好的訓練基礎。

（二）足球技術教學階段的組織實施方法

足球技術教學階段的主要目的是使學生鞏固、掌握、提高足球的攻防技術技能，對持球、踢球、接球、控球、射門、防守、頭頂球等技能進行教學和練習。傳統(tǒng)的高職院校足球課程中足球技術教學，多數(shù)采取體育教師講、學生自我練的模式。從學生反饋的情況來看，這種教學方法趣味性不高，學生注意力難以長久保持。如果能夠在足球技術教學階段中，體育教師根據(jù)場地環(huán)境靈活組織，將一個大足球場拆分為多個方形的小足球場，設置標志桿為球門，組織學生分組開展“頂遠游戲”、“頂準游戲”、“穿過球門接球比賽”、“網(wǎng)式足球”、“三搶三”、“射靶子”、“三過一”、“四過二”、“局部區(qū)域內(nèi)四對四射門比賽”等游戲方式。采用寓教于樂的教學方式，既可以有效提高足球運動技巧和能力，提高學生課上的觸球率，又可以確保學生能夠更加充分地享受足球運動的樂趣，同時也可以使學生對足球課程的教學評價更高。

（三）足球戰(zhàn)術教學階段的組織實施方法

足球戰(zhàn)術教學的主要目的是將受訓學生編組為團隊，通過團隊對抗的方式，使學生作為團隊成員領會掌握團隊的進攻戰(zhàn)術、防守戰(zhàn)術和比賽陣型，從而對各種攻防戰(zhàn)術意圖進行深入領會，增強團隊整體戰(zhàn)技水平。足球是一個團體運動項目，熟練而又巧妙地運用足球戰(zhàn)術是團隊奪取勝利的關鍵因素。傳統(tǒng)的足球戰(zhàn)術教學方法有多媒體教學、沙盤教學、實況錄像教學，如果在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，引入足球游戲的教學模式，例如“攻堡壘”、“全場人盯人”、“半場多打少”、“二過一傳球”等游戲活動。這樣，一方面創(chuàng)新教學模式，讓學生在提升技能的同時，領會戰(zhàn)術意圖實質，強化戰(zhàn)術教學的內(nèi)容，增強教學效果，另一方面，提高隊員之間的戰(zhàn)術協(xié)同默契，懂得如何運用各種戰(zhàn)術，逐漸形成應有的攻防守戰(zhàn)術體系。

（四）足球整理教學階段的組織實施方法

經(jīng)過熱身訓練、技術訓練、戰(zhàn)術訓練等階段的高強度和高負荷訓練后，足球教學已接近課堂尾聲，學生此時身心會處于緊張狀態(tài)，出現(xiàn)身體疲勞等現(xiàn)象。足球整理教學階段是在上述三個訓練階段的基礎上，通過身體放松訓練，消除身體機能與心理狀態(tài)的緊張狀態(tài)，確保學生課后身心健康，時間以10至15分鐘為宜。足球整理教學階段作為高職院校足球課程中熱身訓練、技術訓練、戰(zhàn)術訓練的最后一個環(huán)節(jié)，如果形式呆板、內(nèi)容枯燥，學生容易產(chǎn)生消極應付情緒，使足球教學成果的整體教學成果打折扣。因此，在足球整理教學階段，體育教師應借助“顛球游戲”的足球游戲教學方式，以7至8個學生為一個小組，圍成一個大小適當?shù)膱A形，組織學生輪流顛球比賽，最后以小組成績總和進行排名講評。采用這種方式，既可以使學生感受足球課程團隊精神，又可以增強個人球感，同時可以放松學生的身心，以達到整理教學階段的教學目的。

四、足球游戲運用于高職院校足球教學中應當注意的問題

（一）足球游戲的安排不可以脫離教學目標

在高職院校的足球課堂上，足球游戲只是一種有效的輔助教學手段，其教育功能并不是萬能的，足球游戲活動的開展更不能脫離教學任務和教學目標，必須確保足球游戲安排的合理性。例如，有的體育教師在組織游戲教學時，忽略了足球教學的重點，學生在做游戲的過程中看似比較快樂，實則已經(jīng)脫離教學目標，過于寬松的課堂氛圍使得足球課堂的紀律性不足，導致學生忽略了足球新知識的學習。

（二）要做好足球游戲的課前準備和事后評價工作

由于足球游戲教學活動的開展會受到場地、器材等相關因素的限制，加上足球課堂的授課時間相對有限，為了提高游戲教學的針對性和有效性，體育教師必須認真做好前期的游戲設計和組織形式等準備工作。此外，在游戲結束之后，教師要做好相應的教學評價工作，根據(jù)學生在游戲過程中的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的不足，制定更具針對性的教學策略。

（三）游戲的開展不可脫離教師的組織

由于目前的高職院校足球教學基本還是采取大班教學模式，場地大、人數(shù)多、學生分散，使得很多足球游戲項目組織開展的難度較大。這就要求高職院校體育教師在選擇足球游戲項目時，一定要結合自身的組織協(xié)調能力進行合理化的選擇，否則反而可能影響到教學質量的提升。

（四）足球游戲的安排要以安全為前提

足球游戲的開展，有利于教學質量的提高和學生身心的協(xié)調發(fā)展，但是也不排除一些游戲由于運動量過大、對抗性過強，或者處于場地、器材等條件的限制，使得足球游戲具有一定的危險性，這就需要體育教師在創(chuàng)編體育游戲時，要堅持安全第一的原則，對游戲的場地器材、學生實際情況、時間安排等各個環(huán)節(jié)均應作安全檢查和預測，看設計的游戲是否安全可行。

（五）必須突出足球游戲的教育功能

在高職院校足球課堂上，足球游戲的開展只有與足球教學進行充分結合，才能促進足球教學質量的不斷提高，因此高職院校體育教師在對足球游戲進行創(chuàng)編和選擇時，一定要增強針對性和科學性，突出足球游戲的教育功能和教學價值，多開展有教育意義的足球游戲，有針對性地培養(yǎng)學生的體育精神和團隊素質，使學生更好地懂得競爭與合作的關系。

綜上所述，高職院校足球教學中足球游戲的合理運用，不僅能夠有效活躍足球教學與訓練的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，還能對學生的團隊精神和協(xié)作意識進行有針對性的培養(yǎng)，高職院校體育教師只要能夠充分認識到足球游戲的重要性，采取多樣化的游戲教學方法，堅持正確的游戲教學原則，就一定能夠使原本枯燥、沉悶的足球教學課堂變得更加豐富多彩，實現(xiàn)高職院校足球教學與訓練水平的不斷提升。

[1]王昌珊.在足球教學中融入體育游戲[J].天津市經(jīng)理學院學報，2012（2）：68-69.

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（編輯：張雪梅）

Games Played in Football Teaching in Higher Vocational Colleges

SHANG Yan-feng
（Department of Physical Education,Wuxi Institute of Commerce,Wuxi,214153,China）

With further teaching reform of physical education in higher vocational colleges,new ideas have been adopted in football teaching.Football games are regarded as an important method to implement the idea of happy sports and improve the quality of football teaching.After analyzing the characteristics of football games and the necessity and feasibility of the games in football teaching,this paper discusses the strategies and points for attention for the purpose of providing a reference for football teaching in higher vocational colleges.

football game;higher vocational college;happy sports,football teaching

G 843

：A

：1671-4806（2014）04-0096-04

2014-04-20

尚延峰（1978—），男，江蘇連云港人，講師，碩士，研究方向為足球教學。