付珊珊

摘要：小班的孩子剛進(jìn)入幼兒園，會(huì)產(chǎn)生依戀、焦躁不安的情緒，教師要善于通過(guò)語(yǔ)言的魅力讓幼兒形成積極的情緒。通過(guò)早上入園時(shí)的交流對(duì)話，課堂中生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)以及生活中的點(diǎn)滴引導(dǎo)，使幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生喜歡上幼兒園的情感，形成良好的同伴關(guān)系 。

關(guān)鍵詞：教師語(yǔ)言；幼兒情緒；發(fā)展

穩(wěn)定的的情緒、積極的情感體驗(yàn)對(duì)幼兒的身心健康是有利的，教師的合理、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒、激發(fā)幼兒積極情感的產(chǎn)生，為幼兒的情緒情感發(fā)展提供良好的心理背景。利用在園時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)中如何使用合理的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行影響教育，是值得深思的一項(xiàng)內(nèi)容。

一、晨間接待利用溫柔的語(yǔ)言穩(wěn)定幼兒情緒

幼兒園教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)。教師的語(yǔ)言對(duì)穩(wěn)定孩子的情緒、對(duì)幼兒的身心健康都是很有利的。教師的恰當(dāng)語(yǔ)言能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒、激發(fā)幼兒積極情感的作用。

比如這學(xué)期我班的寶寶都是剛?cè)雸@的孩子，個(gè)別孩子來(lái)園時(shí)情緒波動(dòng)比較大，容易大哭大鬧，這樣的情緒直接影響幼兒早上入園的情況。比如，我班琪琪早上來(lái)園的時(shí)候，總是紅著眼睛，跟在媽媽的屁股后面緊緊地拉著媽媽的衣角，不愿意走進(jìn)教室，總喜歡做媽媽的小尾巴。又如瞳瞳早上來(lái)園總是板著臉，一點(diǎn)笑靨都沒有，總不喜歡與媽媽說(shuō)再見。還有碩碩也是同樣的情況。這時(shí)教師就看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，利用合適的語(yǔ)言介入，分散幼兒的注意力?？吹界麋鞔┲乱路蛯?duì)她說(shuō)：“琪琪，你今天的衣服好漂亮，快來(lái)給大家看看，跟大家說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)給你買的呀？” 女孩子往往對(duì)別人夸獎(jiǎng)自己比較開心，這樣不開心的情緒馬上就會(huì)煙消云散了。

看到瞳瞳不高興就主動(dòng)親切地說(shuō)：“瞳瞳，早呀，今天你來(lái)得這么早，老師就為你準(zhǔn)備好了玩具呢，我們一起去玩吧?！睕]等他反應(yīng)就順勢(shì)將他拉到座位上，不給他產(chǎn)生情緒的時(shí)間?！巴?，碩碩，你剪頭發(fā)了，越來(lái)越帥了么，快來(lái)讓大家瞧瞧你的新發(fā)型。”聽到這樣的話他馬上露出了甜甜的笑容。

可見，教師要善于觀察幼兒的情緒，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)利用溫柔、可愛的語(yǔ)言緩解幼兒的不良情緒。

二、教學(xué)活動(dòng)中利用激情豐富的語(yǔ)言激發(fā)幼兒積極傾聽的情緒

小班的孩子活潑好動(dòng)，注意力集中地時(shí)間通常很短，教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，利用的合理語(yǔ)言可以激發(fā)幼兒積極思考的興趣，提高幼兒主動(dòng)傾聽的欲望。

例如：在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)《我?guī)氊惿嫌變簣@》時(shí)，將幼兒熟悉的物品全部放到一個(gè)筐子里，用一塊布蒙好。然后，教師將手伸人筐中，摸到一物后，故作神秘地說(shuō)：“哎呀，我摸到了一樣?xùn)|西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什么？”用猜謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活躍的活動(dòng)情境。這樣的語(yǔ)言一下子打開了幼兒的好奇心，他們會(huì)思考著里面到底是什么，很想一探究竟，這樣的好奇心一直引領(lǐng)著他們繼續(xù)關(guān)注下去。再如：老師在講完《》的故事之后，就會(huì)設(shè)置問(wèn)題問(wèn)幼兒：“如果小猴想上天旅行，請(qǐng)你幫忙，你有什么好辦法呢？”將幼兒置身于故事之中，老師的語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)了幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)的興趣和愿望。當(dāng)幼兒表現(xiàn)好時(shí)，教師再配有針對(duì)性的評(píng)價(jià)如“你的觀察真仔細(xì)，你的問(wèn)題提的真好”可能使這位幼兒以后表現(xiàn)更棒。

三、游戲活動(dòng)中利用幽默詼諧的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)的情緒

在游戲活動(dòng)中，教師幽默詼諧的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的動(dòng)力。如在玩大皮球的游戲時(shí)，教師利用兒歌的方式讓幼兒參與?！按笃で?，大皮球，拍得高，跳得高，拍得低，跳得低，咕嚕咕嚕，皮球滾動(dòng)了，噗、、、皮球漏氣了?！碑?dāng)幼兒聽到兒歌尤其是聽到“咕嚕咕嚕、噗、、、”的聲音時(shí)參與游戲活動(dòng)的激情更加高漲了。由此可見，教師良好的的語(yǔ)言很能調(diào)動(dòng)起幼兒良好的情緒狀態(tài)。

四、生活環(huán)節(jié)中利用關(guān)切、鼓勵(lì)的語(yǔ)言引起幼兒熱愛幼兒園生活的良好情緒。

小班的孩子，很多習(xí)慣還未養(yǎng)成，進(jìn)入幼兒園很多方面都要自己去學(xué)著嘗試，教師要盡可能多地去關(guān)注到他們的一言一行，利用關(guān)切、鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)他們大膽嘗試。當(dāng)看到一向不喜歡自己動(dòng)手脫褲子的婉穎會(huì)學(xué)著脫褲子了，我就會(huì)馬上說(shuō)：“你真能干，自己能脫褲子了，真是一個(gè)棒孩子！”當(dāng)誠(chéng)誠(chéng)自己動(dòng)手吃飯并且吃得快了我就會(huì)摸著他的腦袋說(shuō)：“哇，誠(chéng)誠(chéng)，太好了，你居然吃得這么快，老師看了真高興，媽媽看到了也肯定很高興。”這樣具有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也激發(fā)了幼兒繼續(xù)努力的愿望，同時(shí)也越來(lái)越喜歡幼兒園的生活。

教師不僅要注重語(yǔ)言的運(yùn)用，還要利用特有的魅力讓孩子喜歡自己，比如、孩子表現(xiàn)好了或者有進(jìn)步哪怕是一點(diǎn)的進(jìn)步，老師可以抱抱他，或者蹲下來(lái)和他瞇瞇笑，碰碰頭、、、、教師經(jīng)常恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、安慰的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒感受到被尊重、關(guān)愛，被理解和接納，產(chǎn)生被重視感和安全感。如果在獲得語(yǔ)言支持的同時(shí)還得到了教師的微笑、點(diǎn)頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會(huì)感到極大的溫暖、關(guān)愛和信任。

由此可以看出語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，教師善用并合理地巧用語(yǔ)言，讓幼兒抵觸的情緒大大減弱，良好的情緒開始產(chǎn)生。長(zhǎng)此以往，這樣良好的情緒會(huì)讓孩子變得喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的老師。