楊真真

摘要：高校學(xué)生社區(qū)在大學(xué)生成長(zhǎng)中扮演重要角色，相關(guān)研究主要集中三方面：對(duì)國(guó)外住宿學(xué)院的研究，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生社區(qū)管理的問題、模式及建議的研究及對(duì)目前實(shí)施的新型書院制管理模式的探索，為進(jìn)一步研究提供了空間。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生社區(qū)；住宿學(xué)院；書院制

注：文章系上海高校青年教師培養(yǎng)資助項(xiàng)目（編號(hào)：ZZJQ12003） “高校學(xué)生社區(qū)式管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”階段性成果

美國(guó)學(xué)者艾倫·布魯姆曾這樣評(píng)述學(xué)生與大學(xué)的關(guān)系：“對(duì)于一個(gè)美國(guó)人來說，大學(xué)歲月的重要性是怎么估計(jì)也不會(huì)過分的?！?學(xué)生社區(qū)在大學(xué)生成長(zhǎng)中扮演重要角色。傳統(tǒng)院系、班級(jí)為單位的管理體制曾對(duì)提高管理效率意義重大，但隨著理論及實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)生管理人員由管理者向教育者角色轉(zhuǎn)化，且學(xué)分制的實(shí)施使學(xué)生管理更加靈活。以學(xué)生宿舍區(qū)為主要平臺(tái)的社區(qū)管理，通過各種形式的活動(dòng)發(fā)揮其教育功能，構(gòu)建全方位的育人環(huán)境。

一、關(guān)于國(guó)外住宿學(xué)院的研究

住宿學(xué)院（Residential College）最早出現(xiàn)在劍橋大學(xué)，和導(dǎo)師制相結(jié)合漸制度化和規(guī)范化。哈佛和耶魯在20世紀(jì)30年代率先在美國(guó)采用。目前住宿學(xué)院制已傳播至世界各地。盡管名稱不同，如劍橋叫宿舍（dorm），耶魯稱之為學(xué)院（college），哈佛稱之為學(xué)舍（house），但實(shí)質(zhì)和精神是相通的。

（一）住宿學(xué)院對(duì)學(xué)生全面發(fā)展意義重大

“住宿學(xué)院”在一流人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。不僅培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和歸屬感；還為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)小型的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。有研究認(rèn)為耶魯大學(xué)的住宿學(xué)院讓學(xué)生不僅從課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，更從朋友身上學(xué)習(xí)為人處事。使學(xué)生在享受大學(xué)校優(yōu)越設(shè)施的同時(shí)又得到小學(xué)院的親密溫馨，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）住宿學(xué)院與學(xué)術(shù)性系科之間分工協(xié)作

住宿學(xué)院和學(xué)術(shù)性系科之間形成典型的矩陣式結(jié)構(gòu)，縱向的學(xué)術(shù)性系科負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的傳授，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)規(guī)范；橫向的住宿學(xué)院則負(fù)責(zé)課程之外的幫助與輔導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活與社交的優(yōu)良環(huán)境。2促進(jìn)大學(xué)內(nèi)分工的發(fā)展，管理服務(wù)更加精細(xì)化和專業(yè)化。

二、有關(guān)國(guó)內(nèi)高校學(xué)生社區(qū)管理的研究

（一）高校學(xué)生社區(qū)管理存在的問題

雖然目前一些高校對(duì)學(xué)生社區(qū)管理進(jìn)行了探索，但理論和實(shí)踐都欠成熟，存在很多問題。管理理念主要以管為主，認(rèn)為學(xué)生社區(qū)僅是學(xué)生居住和休息的場(chǎng)所。其次，管理主體分散，存在管理盲區(qū)。宿舍調(diào)配由學(xué)校的學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)，而宿舍的安全、衛(wèi)生等則由學(xué)校的后勤部門負(fù)責(zé)，在實(shí)際的操作過程中會(huì)出現(xiàn)協(xié)調(diào)不到位的現(xiàn)象。

（二）改進(jìn)高校學(xué)生社區(qū)管理的探索

探索改進(jìn)措施在社區(qū)環(huán)境著重“家庭式社區(qū)”建設(shè)，學(xué)生組織著重“自治式組織”建設(shè)，學(xué)生活動(dòng)以“身心式發(fā)展”為理念，學(xué)生管理以“書院式管理”為特色3。有研究較全面地建構(gòu)一整套組織運(yùn)行模式，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理模式、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行探索。有研究進(jìn)一步細(xì)化成立學(xué)生發(fā)展教育部，取消班級(jí)和院（系）管理學(xué)生建制，組建若干個(gè)學(xué)生社區(qū)，形成隸屬學(xué)生發(fā)展教育部的學(xué)生社區(qū)—宿舍樓—（樓層）—宿舍的社區(qū)式管理體制，并組建學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)等，構(gòu)成多層次、多渠道的學(xué)生工作管理體制4。

三、有關(guān)國(guó)內(nèi)高校書院制學(xué)生管理的研究

（一）書院制學(xué)生管理實(shí)施的動(dòng)因

國(guó)內(nèi)部分高校實(shí)施動(dòng)因在于社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制變革及通識(shí)教育的背景。研究認(rèn)為當(dāng)前本科生教育存在一系列問題，課程設(shè)置過于狹窄，師生關(guān)系在課堂外疏遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏從跨學(xué)科角度解決問題的能力等，在此種條件下，實(shí)施書院制管理，為本科生通識(shí)教育提供發(fā)展空間。

（二）書院制學(xué)生管理的優(yōu)勢(shì)

在高校中推行書院制，突破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育管理模式，最大限度地挖掘每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?shí)現(xiàn)高等教育辦學(xué)目標(biāo)；有利于實(shí)行人性化的管理，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有十分重要的意義5。此外，還有利于學(xué)生直接參與管理，大學(xué)生可以通過自主構(gòu)建書院宿舍文化以達(dá)到真正意義上的自我管理的目的。

（三）現(xiàn)有書院制需協(xié)調(diào)的關(guān)系

多數(shù)研究者認(rèn)同并提倡書院制這一新的學(xué)生管理模式，也有研究較理性地思考書院制在目前環(huán)境中的生存困境，即需要處理好書院制與其它組織機(jī)構(gòu)的關(guān)系。從教師的角度要處理好與實(shí)體院系之間的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好與院系學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系6。

（四）書院制背景下輔導(dǎo)員角色研究

書院制背景下，輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)及角色定位有了一定的變化，也面臨一些挑戰(zhàn)甚至呈現(xiàn)出新的問題。書院輔導(dǎo)員角色被定位為：“為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)，為學(xué)生的心理提供輔導(dǎo)，配合專業(yè)教師開展專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供資金援助指導(dǎo)，為學(xué)生課外活動(dòng)提供指導(dǎo)，開展學(xué)生思想政治教育等”7，使得職業(yè)化和專業(yè)化成為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

總體來講，該課題的體系化研究較少，對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)的借鑒意義在“移植”和“拿來主義”階段，大學(xué)改革背景下建構(gòu)意義上的研究較少；而對(duì)國(guó)內(nèi)實(shí)施的書院管理的研究側(cè)重于宣傳介紹，深入研究的并不多，且對(duì)實(shí)施中遇到的問題，和現(xiàn)有學(xué)院制、高校內(nèi)部管理體制的沖突和矛盾，及實(shí)施的真正效果性的研究較少，這也為進(jìn)一步研究留下了空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] [美]艾倫·布魯姆著.走向封閉的美國(guó)精神[M].繆青等譯.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1994.

[2] 沈琛華等.耶魯大學(xué)住宿學(xué)院內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、外部關(guān)系的比較研究[J].復(fù)旦教育論壇，2007（6）.

[3] 武亞珍.高校學(xué)生社區(qū)管理模式的創(chuàng)新研究[J].高校后勤研究，2009（2）.