陳永霞

摘要：新課標(biāo)下，高中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教師觀、教材觀和評(píng)價(jià)觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念

在高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)作出相應(yīng)的改革調(diào)整，在作出這種改革適應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變教師觀、學(xué)生觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀等。

一、轉(zhuǎn)變教師觀

1、知識(shí)傳授者變學(xué)習(xí)促進(jìn)者

教師不再是知識(shí)的天使，不再是學(xué)生的中心人物，不再是知識(shí)的占有者和傳授者。相反，在新課程理念中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中應(yīng)離開(kāi)第一主角的位置，讓學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)。教師的主要任務(wù)不在于傳遞知識(shí)，而在于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。

2、教學(xué)管理者變平等參與者

傳統(tǒng)的觀念中，教師是教學(xué)的管理者，作為管理者，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出安排，于是學(xué)生就處于被安排的被動(dòng)地位，形成一種學(xué)生的事情教師作主的局面。這種狀態(tài)下，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)上的自主地位。在新課程理念下，教師不再是管理者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一名參與者。作為參與者，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等民主的關(guān)系，彼此之間構(gòu)建起一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

二、轉(zhuǎn)變教材觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始實(shí)施時(shí)，教材也跟著變換了，許多教師因此感到很不適應(yīng)，感覺(jué)新教材內(nèi)容增加了，難度加大了，以前的教學(xué)方法也不管用了，教材整體把握上困難大了許多，加之課時(shí)量有限，一學(xué)期下來(lái)還有可能無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。這種不適應(yīng)新教材的思想都源于傳統(tǒng)的教材觀。傳統(tǒng)的教材觀念中，教材是權(quán)威，是控制和規(guī)范整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的法定文本，有的教師甚至將教材作為教學(xué)的“圣經(jīng)”來(lái)看待，不敢對(duì)教材有任何的質(zhì)疑和改動(dòng)，教學(xué)時(shí)也按部就班地進(jìn)行。這種保守的思維影響下，突然面對(duì)新課程新理念下的新教材，自然感覺(jué)不適應(yīng)了。

實(shí)際上，教材只是一種課程資源，而且并非獨(dú)一無(wú)二的課程資源，它只是服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的材料與工具。所以，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師不能簡(jiǎn)單而忠實(shí)地轉(zhuǎn)述和傳授教材內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行批判性的使用。具體說(shuō)來(lái)，要如何使用教材呢？第一，對(duì)教材作適當(dāng)改動(dòng)。這里所說(shuō)的改動(dòng)包括增加、刪除或替換等。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教材上所列的內(nèi)容不一定要全部教給學(xué)生；而教材上沒(méi)有列出的卻可以補(bǔ)充介紹給學(xué)生。第二，要善于從教材內(nèi)容引申，擴(kuò)展課程資源。比如根據(jù)教材所提出的話題，組織學(xué)生圍繞話題搜集更多的資源，然后整合資源繼續(xù)學(xué)習(xí)。第三，以教材為基體，整合相關(guān)學(xué)科資源。英語(yǔ)教材涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，具體到學(xué)科上，就包括思想品德、音樂(lè)、美術(shù)、體育、地理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生整合這些學(xué)科資源，讓學(xué)生學(xué)各學(xué)科所涉及的術(shù)語(yǔ)概念等。第四，在教材之外開(kāi)發(fā)輔助教材。統(tǒng)編教材并非是萬(wàn)能的，教學(xué)中許多教師也應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)，眾多需要講解分析的內(nèi)容教材中并沒(méi)有，也即教材是絕對(duì)有局限的。那么，教師就有必要在教材之外開(kāi)發(fā)一些輔助教材，以補(bǔ)充統(tǒng)編教材之不足，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)代，教師要以人為本，時(shí)時(shí)秉持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，在教學(xué)組織安排上充分考慮學(xué)生的健康發(fā)展?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，就要求教師充分尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異，注意他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和態(tài)度等方面的變化，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施。

尊重學(xué)生還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與贊賞，教師要抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。贊賞不僅僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績(jī)，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)，贊賞學(xué)生對(duì)教科書的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長(zhǎng)、教學(xué)效率極大提高的效果。

新課程為基礎(chǔ)教育打開(kāi)了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育學(xué)都能開(kāi)辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。新課程之下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效

四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀

新課程理念下，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，重過(guò)程，輕結(jié)果；評(píng)價(jià)內(nèi)容上不僅僅限于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況，還應(yīng)考慮學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要讓學(xué)生有時(shí)間思考，并給予鼓勵(lì)，多用“Excellent！”（好極了?。ⅰ癡ery good！” （很好！）、“Good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）、“Take it easy.”（別緊張）、“Failure is the mother of success.” “One will succeed by correcting mistakes.”、“It doesnt matter， just try it again”（沒(méi)關(guān)系，再來(lái)試一下）“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

對(duì)于作業(yè)或考試卷，錯(cuò)誤的地方最好不要用“×”，而用橫線標(biāo)示即可。對(duì)考試成績(jī)，最好不要實(shí)行排名，以免刺傷部分學(xué)生自尊心的同時(shí)，又助長(zhǎng)成績(jī)靠前的學(xué)生的驕傲情緒。對(duì)試卷講評(píng)過(guò)程中，指出學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)也要指出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們的自信不喪失。

以上評(píng)價(jià)方式都是師評(píng)方式。事實(shí)上，在新課程理念下，教學(xué)評(píng)價(jià)除了師評(píng)，還可以而且應(yīng)該有學(xué)生互評(píng)和自評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生互評(píng)時(shí)要求學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)公正，自評(píng)時(shí)要求看到自己的長(zhǎng)處，也看到自己的短處。

總之，高中英語(yǔ)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)代，要轉(zhuǎn)變教師觀、教材觀和評(píng)價(jià)觀，充分尊重學(xué)生主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。