張海峻

摘要：目的：探討適合中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程中關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生良好掌握所學(xué)課程。方法：對象為2個教學(xué)班級，83名計算機基礎(chǔ)不同的中職學(xué)生，采用分層次、精講多練、任務(wù)驅(qū)動等方式方法對這些同學(xué)進行相關(guān)課程內(nèi)容的講授。結(jié)果：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以接受、理解并較好完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，保證了該課程教學(xué)任務(wù)的完成。結(jié)論：針對中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的不同接受程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可以在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)中推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；分層次；任務(wù)驅(qū)動；探知能力

現(xiàn)如今，中職學(xué)校普遍開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，作為一門必修基礎(chǔ)課，它的教學(xué)目標是讓學(xué)生初步掌握計算機的知識，使學(xué)生掌握工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機基本技能，建立計算機相關(guān)概念和熟練地掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計算機及獲取和交流信息的能力，為今后進一步學(xué)習(xí)相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。

為了達到這個教學(xué)目標，我結(jié)合在教學(xué)中的點點滴滴，談?wù)勛约涸凇队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的一些嘗試。

1.加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)好一門課，要從學(xué)習(xí)興趣入手，吸引他們的注意力，讓學(xué)生主動去學(xué)。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個重要的過程。中職學(xué)生個體的問題分析能力和理解能力有較大差異，所以培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心態(tài)尤為重要。我在教學(xué)中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，給予能力不同學(xué)生以不同的引導(dǎo)，力爭使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。在所教授的83名同學(xué)中，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時會覺得內(nèi)容很簡單，不認真學(xué)習(xí)，而另一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)中常感到不知所措、無從下手。在教學(xué)過程中，我首先針對覺得內(nèi)容簡單的同學(xué)，采取補充相關(guān)知識深度，讓他們開拓視野；激發(fā)興趣，對于不知所措的同學(xué)，可以由淺入深，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動性。其次，老師要在課前精心備課，把內(nèi)容和學(xué)生都準備進去。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的特點，設(shè)計相關(guān)課件，在講新課前演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切愿望。讓學(xué)生帶著問題有方向的去學(xué)習(xí)、思考與探索。比如，在學(xué)習(xí)powerpoint這部分內(nèi)容時，老師先做好一份簡單而且結(jié)構(gòu)合理、所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用比較全面、效果非常吸引學(xué)生的幻燈片，演示給學(xué)生看。從而引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的動機。第三，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，介紹該專業(yè)中掌握計算機應(yīng)用的優(yōu)勢，如針對這些學(xué)習(xí)機電技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，通過多媒體設(shè)備展示計算機在電路設(shè)計方面、在CAD＼CAM方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好計算機基礎(chǔ)的濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.采用分層次教學(xué)，精講多練的教學(xué)模式

就中職學(xué)生來說，生源范圍廣，特別是在計算機發(fā)展相對薄弱的西部地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸計算機的機會有很大差異，甚至有些學(xué)生從沒碰過計算機。這樣的現(xiàn)象，給中職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)帶來很大的困難。導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生因“吃不了”。因此，在教學(xué)過程中，我試著進行分層次教學(xué)。

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認識和掌握知識點；對教材內(nèi)容比較熟悉且操作熟練的學(xué)生，可根據(jù)他們的興趣，安排另外的任務(wù)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是實踐性非常強的課程，教學(xué)中要著重注意學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，在國家職業(yè)技能鑒定考試中，針對計算機能力的測試（ATA技能培訓(xùn)和鑒定標準）中，計算機操作能力是主要考評內(nèi)容。一堂課（90分鐘）我一般安排30-35分鐘進行示范性講解，根據(jù)需要該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可分幾次進行，講完一個問題讓學(xué)生立即實踐操作，這樣對于所講授的知識學(xué)生們能馬上得到實踐并鞏固。這要求教師具有較好的組織和駕馭課堂的能力，在針對不同班級的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際水平對講課內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整，力求精講，把學(xué)生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容，更多的時間留給學(xué)生去操作。實際上學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，操作有效地促進了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體從而積極主動地思考。

3.利用任務(wù)驅(qū)動，分組學(xué)習(xí)。

教師在把握總體教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計出一個個隱含新知識點的“任務(wù)”，配合學(xué)生完成，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的探知能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如，在學(xué)習(xí)WORD中文檔編輯時，給每人發(fā)一張包含本節(jié)課的重、難點的操作題，在下課前15-20分鐘，將學(xué)生分成幾個組，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與、思考，讓所有的學(xué)生都動起手來，有的放矢地練習(xí)。老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生有任務(wù)的練習(xí)，過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)認真歸納總結(jié)，對不同程度的同學(xué)提供不同的幫助，讓每個團隊經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。不能做成為無目的，“放羊式”的上機，要取得實效，

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)看似簡單，要讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，教師要注重學(xué)生的情感、態(tài)度等多個方面的發(fā)展，不僅要備課，還要備學(xué)生，依托教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對問題的的思維能力、分析能力、解決能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)，打造實用型中職學(xué)生。 以上的一些淺見，是我對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的一些方法嘗試，希望大家給予寶貴的意見。

參考文獻：

[1] 王培科 李攻 曲建民《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程》高等教育出版社2009年09月

[2] 國家職業(yè)技能鑒定專家委員會.ATA技能培訓(xùn)和鑒定標準

[3] 祝智庭 《現(xiàn)代教育技術(shù)----走進信息化教育》 高等教育出版社 2005年7月