王春東

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理論與策略體系，但在一些城區(qū)學(xué)校，學(xué)校的班額較大，合作學(xué)習(xí)也因相互干擾大、組織難，達(dá)不到理想的效果。因此探索建立合理有效、秩序井然的小組合作體系成為了現(xiàn)實課堂中一個大問題。

一、根據(jù)學(xué)生各方面特點建立構(gòu)建合適的小組

科學(xué)、合理地組建合作小組，同一小組內(nèi)成員在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同的層次，這樣便于他們?nèi)￠L補短，互幫互學(xué)，共同提高，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行；選一名得力的組長，組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂，選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力；起一個響亮的名字，讓每組成員集思廣益取一個響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地選擇合作的時機

要讓學(xué)生在小組合作時有話可講、有事可做，教師所提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容就要有一定的爭論性，要能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。當(dāng)教學(xué)中遇到教材中的難點而學(xué)生又不易理解時，要組織學(xué)生討論，讓學(xué)生通過聯(lián)系以前學(xué)過的知識和方法去討論，使學(xué)生融會貫通，如學(xué)生學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生比較比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從本質(zhì)上理解意義、突破重難點。除此之外，在解決問題的關(guān)鍵處要組織學(xué)生合作討論，這樣能夠促進(jìn)問題的順利解決，促進(jìn)學(xué)生對知識的遷移，發(fā)展學(xué)生的思維能力；組織學(xué)生在尋找解決問題的方法處進(jìn)行討論，使學(xué)生在小組討論中相互得到啟發(fā)，能夠比較順利地尋找出各種解決問題的方法，提高學(xué)生的解決問題的能力；在動手操作、探究問題時讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過操作來發(fā)現(xiàn)、探究總結(jié)規(guī)律，這些知識有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成，這時就要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能；在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯誤時讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，說明自己觀點，評議別人的看法，互相啟發(fā)，補充修正，這樣能使錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中。

三、明確教師在合作學(xué)習(xí)中的地位

教師在小組合作中的作用為：引導(dǎo)、合作、參與和交流。學(xué)生的合作是否有效，與教師的參與、指導(dǎo)是分不開的。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不是旁觀者，而應(yīng)當(dāng)從講臺走到學(xué)生中間去，對各個小組的合作進(jìn)行觀察與介入，對各個小組的合作的情況做到心中有數(shù)。交流不僅僅是學(xué)生的事情，更是教師與學(xué)生的共同的事情，學(xué)生把思考過程、探究過程亮出來，教師也要把自己的思考過程、分析問題的觀點、策略等與學(xué)生交流，這樣，學(xué)生會開闊視野，提高思維品質(zhì)。比如有些小組的學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)還不十分清楚時，教師就要耐心地說明；有些小組討論的問題偏離了主題時，教師要及時點撥，使其納入軌道；有些小組中個別學(xué)生總是搶先發(fā)言，爭著表現(xiàn)，而其他同學(xué)卻總是失去機會時，教師要對每個人的合作任務(wù)等再次提出明確要求，保證每個學(xué)生機會均等，讓不同的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。