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以學生為主體,實現(xiàn)有效教學

2014-03-27 19:56:28黃河
藝術評鑒 2014年3期
關鍵詞:高中音樂教學主動學習學習興趣

黃河

摘要:高中音樂是高中生的必修課程,是實施美育的重要途徑,高中音樂課堂在此就顯得尤為重要了,因為高中生的音樂知識、音樂素養(yǎng)、音樂的審美能力基本都來源于課堂的學習。新課改以后,對音樂課堂教學要求比以往更高,而過去的許多教學問題都呈現(xiàn)出來,嚴重的制約了學生音樂綜合素養(yǎng)的提高。作為高中音樂教師,應該根據(jù)學生的情況積極地改變教學方式。

關鍵詞:高中音樂教學 學習興趣 主動學習

一、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生主動學習

興趣是最好的老師,學生一旦對音樂感興趣了,他們就會主動學習、主動探索,通常人在自主學習狀態(tài)下所學的東西會比較透徹,印象也會比較深刻。反之,如果學生對音樂不感興趣,又何談主動呢?學生不主動,教師上起課來也比較費勁。在教學過程中,教師對學生主要起一個引導的作用,激發(fā)學生學習音樂的興趣,讓學生主動構建音樂知識是很重要的。自己構建知識是一個主動行為,老師傳授知識是一個被動行為,主動學習知識與被動接受知識所達到的課堂效果是截然不同的。要想在課堂上讓學生達到自主學習的效果,這就需要教師巧妙地設計好課堂上的每一個環(huán)節(jié),運用各種各樣的教學方法開拓學生的思維,挖掘學生的潛力,激發(fā)學生的好奇心,吸引學生自主參加音樂活動,讓他們積極主動的投入到音樂學習中去。其實一個有技巧的提問就很容易激發(fā)學生的興趣,也很容讓學生產生強烈的好奇心及求知欲。比如貝多芬《歡樂頌》,它主要講述的是“自由”和“歡樂”,貝多芬生活非常貧困,得不到愛情,雙耳失聰,命運和他開了很多玩笑,但他還是頑強的生活著,通過音樂來表達情感,創(chuàng)造出許多頂峰的音樂作品,《歡樂頌》不僅是歌頌自己也是表達了全人類的思想。他想借用美妙的音樂向全人類傳遞自由,希望所有人都能自由。那么同學們想不想聽一下呢?以小故事的方式來講很容易吸引學生的注意,激起學生的興趣。接著再問?現(xiàn)在有的國家動亂不安,許多人都渴望自由。中國有很多優(yōu)秀的音樂作品,如果讓你們設計一張以“自由”為主的宣傳片,向他們傳遞自由,你們會設計哪些內容呢?這樣能夠充分提高學生的創(chuàng)造性和自主性。

二、引導學生走進音樂,提高他們的音樂審美能力

音樂可以創(chuàng)造人們的想象力,開拓人們的思維能力。一首歌可以讓學生聯(lián)想到一幅畫面,教師在教授學生時應多往這個方面引導,讓學生感覺自己真的就生活在音樂所描述的那個環(huán)境下,這樣學生能夠更深層次的理解音樂的內涵。當然每個人的成長經歷不同,各有都由個人的經驗,個人的見解,所以不同的人對同一作品的理解也是不同的,同一首歌不同學生聯(lián)想的畫面也是也區(qū)別的。而且不同風格的音樂同一個人聽也有不同的效果,教師絕對不能忽視學生的這些特點,只要教師掌握了這些特點才能很好的引導學生走進音樂。好的引導可以豐富學生的音樂思維能力,提高他們的音樂審美能力。比如在上《高亢的西北腔》時,教師反復播放給學生聽,使學生聯(lián)想到一個穿著厚厚的棉襖的中年人,趕著馬車在漫無邊際的荒漠上慢慢行走,邊走邊唱,時而看見對面的人,對面的人也吼著歌來回應他,接著中年人下了馬車和對面的人有說有笑的聊一會兒,轉而又上了馬車拉著喉嚨邊唱邊趕路。學生在音樂的天地中盡情地發(fā)揮他們豐富的想象,音樂的想象力和音樂的審美能力在無形中得到了提高。

三、創(chuàng)設良好的情境,提高學生的理解能力

(一)創(chuàng)設“多媒體”情境

隨著科學技術的發(fā)展,多媒體已經在教學中廣泛應用,多媒體可以在課堂有限的是內充分地向學生展示更多內容,讓學生有新鮮的感覺,能夠吸引學生的注意力,甚至是上課容易走神的學生的注意力也會被拉回課堂。有許多藝術的表演、各地美麗的風景、過去的歷史、各民族的民族特點在音樂作品中都涉及到了,學生不可能親自去經歷,如果不親自經歷,光靠教師口頭的表述,學生很難理解音樂作品的主題、音樂作品的內容,這時我們就可以利用多媒體了。教師應提前做好一份可以直觀的表達主題,讓學生很容易能看懂的高質量視頻,以備課上使用,我們可以在自制的視頻中配上豐富多彩的圖片,再配上音樂,這樣可以調動學生的積極性,也課讓學生更直觀、更深刻地理解與感受音樂作品,這樣也可以有效提高教學質量。比如在講授《牧歌》這一課時,大多數(shù)學生都沒有去過草原,我們可以通過多媒體給學生觀看蒙古大草原的模樣,上面有牧民趕著羊在草原上吃草。再比如《二月映泉》,我們可播放一些日本人欺壓中國人的一些戰(zhàn)爭片段。

(二) 創(chuàng)設“音樂與舞蹈相結合”情境

音樂與舞蹈是不可分割的,有的時候學生欣賞完音樂卻不明白音樂作品的含義,可是通過觀看一段舞蹈,看看別人用舞蹈所表現(xiàn)的出的意思就明白音樂作品的意思了,然后自己舞動理解就更深刻了。教師在上課時自己先跳一段舞蹈給學生看,然后讓學生在音樂中根據(jù)所看的舞蹈片段,自己做做,嘗試一下,學生可以單獨一個人,可以兩個人或者是一群人一起隨意的跳跳親身感受一下,學生的動作和表情各式各樣,有的在做小鳥飛的模樣,有的邊跳邊拍手,學生們根據(jù)老師的表演再教自己的想象舞動出許多不可思議的動作,整個課堂氣氛非常融洽,這種情況下學生的注意力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力性、對音樂的興趣都在盡情地發(fā)揮著,整堂課下來,學生很快就掌握所學的內容。比如在上《鼓舞》時,我們可以讓音樂和舞蹈巧妙地結合,有助于學生更深刻地理解音樂的內涵,了解鼓舞的特點。

(三) 創(chuàng)設樂教學教學形式,提高學生興趣

在音樂教學中,不存在標準答案的問題,與語數(shù)外等主課相比,音樂沒有一個固定的模式,沒有所謂的公式與套路,如果都遵循一個教學套路的話,本身就會扼殺音樂的創(chuàng)造性,我們沒有必要將教學過程分為講授歌曲幾分鐘、評價幾分鐘、欣賞幾分鐘,每一位學生的個體發(fā)展是不一樣的,我們要鼓勵學生由自己的想象力以及創(chuàng)造性。筆者發(fā)現(xiàn),學生們學習的積極性高了,而且激發(fā)了學生的興趣和表現(xiàn)欲,同時也增加了學生之間的合作意識和創(chuàng)新意識,也讓我們看到了音樂要發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,一定要給學生以自由發(fā)展的空間。

通過以上論述,我們可以知道有效地教學可以激發(fā)學生學習音樂的興趣,提高學生的審美能力,所以教師要不斷地創(chuàng)新,采用各種教學方式來引導學生學習音樂。然而有效地教學不僅僅是靠一個教師的努力,它需要所有教師共同努力。

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