李文學(xué)

摘 要：為打好基礎(chǔ)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)勢(shì)在必行，這更是班主任值得深思的問(wèn)題。初一能否培養(yǎng)正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)整個(gè)初中的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣；興趣遷移；表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

我們都知道對(duì)初中三年而言“初一是基礎(chǔ)，初二是關(guān)鍵，初三拼比敢。”所以初一的基礎(chǔ)尤為重要，可能會(huì)影響學(xué)生的后半生。初一能否培養(yǎng)正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)整個(gè)初中的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，下面我來(lái)淺談一下初一階段學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)。

初一新生開學(xué)后不久，就可以指導(dǎo)學(xué)生制訂短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，

召開以“我所喜歡的班集體”“初中生活怎樣度過(guò)”“我的理想”“我最羨慕的職業(yè)”等為主題的討論班會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到那時(shí)自己已不是小孩，長(zhǎng)大后想成為社會(huì)棟梁，那從現(xiàn)在就要樹立為了將來(lái)而學(xué)習(xí)的理想。

初中生自我控制、自我監(jiān)督能力還很薄弱，缺乏毅力，不能長(zhǎng)久地、積極地注意學(xué)習(xí)，并相應(yīng)的忽視了其他活動(dòng)。針對(duì)這種特點(diǎn)，可以分階段地、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生確定短期的奮斗目標(biāo)，這樣可以促使他們?cè)诿恳恍《螘r(shí)間內(nèi)都能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如期中考試后，可要求學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上寫一份《期中考試后我將怎么辦》的計(jì)劃打算交上來(lái)，并及時(shí)把寫得好的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，指出不足，班主任給予幫助，增加他們的自信心和努力的決心，面臨期末，可以寫《期末考試我將提高××分》，使學(xué)生在期末階段也有所追求，這樣學(xué)生在每一階段都用一定的具體目標(biāo)指使，避免了被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)象，就能逐漸地培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

樹立近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予適當(dāng)期望，這都是在培養(yǎng)學(xué)生的外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡管這些對(duì)初中生起的作用是不小的，但它們能否起作用是受情境限制的，是短暫的，并且初中生的理想又比較膚淺模糊，理想教育作用不大。所以對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，最重要的是培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣，

即直接內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣，便會(huì)忽視其他一切活動(dòng)，而自覺(jué)主動(dòng)地潛入學(xué)習(xí)之中，那么怎樣使初中生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

一、自我尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

這個(gè)方法是前蘇聯(lián)西·索洛維契克倡導(dǎo)的。其基本點(diǎn)是：一個(gè)人要在心理上有所準(zhǔn)備，堅(jiān)信學(xué)習(xí)是件有趣的事。具體的訓(xùn)練辦法是：（1）在學(xué)習(xí)前激勵(lì)自己，自言自語(yǔ)，連說(shuō)幾遍“我喜愛(ài)學(xué)習(xí)××學(xué)科，××學(xué)科奇妙無(wú)比”等話語(yǔ)。（2）在學(xué)習(xí)中比平時(shí)更細(xì)心，花更多的時(shí)間。平時(shí)不原諒自己的粗心失誤，盡可能使自己獲得成功的愉悅。（3）在不想學(xué)習(xí)，不感興趣時(shí)，回憶自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，例如，“我的解題思路是正確的”“我的運(yùn)算速度是快的”“我的記憶力是好的”“我的文筆是優(yōu)美的”等，淡忘自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。如果能堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，會(huì)使你逐步感到學(xué)習(xí)中的趣味。其實(shí)，我國(guó)古代學(xué)者早已有采取這種自我尋找學(xué)習(xí)樂(lè)趣的方法。如宋代理學(xué)家、教育家朱熹就曾寫下《四時(shí)讀書樂(lè)》的詩(shī)：“讀書之樂(lè)樂(lè)何如，綠滿窗前常不除；讀書之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮，撥琴一奏來(lái)熏風(fēng)；讀書之樂(lè)樂(lè)陶陶，起尋明月霜天高；讀書之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心?！边@首詩(shī)是借春夏秋冬四時(shí)事物，抒發(fā)讀書過(guò)程中體驗(yàn)到的歡樂(lè)心情，激發(fā)自己濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)好奇心

學(xué)習(xí)興趣就是在不斷的探究之中變得越來(lái)越深刻。因此，平時(shí)要留心觀察一切事物，多給自己提一些“為什么”，并且經(jīng)常與同學(xué)、老師一起討論研究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，感受知識(shí)的魅力。牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都是來(lái)源于日常生活中常見的現(xiàn)象加上問(wèn)號(hào)，然后去鉆研，并從中悟出道理來(lái)。學(xué)業(yè)上的長(zhǎng)進(jìn)往往是循著“好奇—有疑—思考—釋疑—有得—產(chǎn)生興趣”的軌跡發(fā)展。

三、學(xué)會(huì)興趣的遷移

中學(xué)生往往是興趣十分廣泛，但由于自控力較差，不容易把握自己興趣的發(fā)展方向，容易“入迷”。例如，“追星族”“足球迷”等，由此影響到正常的學(xué)習(xí)生活，影響學(xué)業(yè)的提高。興趣廣泛不是壞事，學(xué)校還要開辟第二課堂來(lái)發(fā)展學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，但每個(gè)學(xué)生在廣泛興趣的基礎(chǔ)上必須突出自己的中心興趣，即學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識(shí)。要把握好一定的“度”，注意控制自己，隨時(shí)把不利于中心興趣的其他方面過(guò)度的興趣遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、把學(xué)習(xí)興趣與理想和奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)

學(xué)習(xí)興趣要保持持久的動(dòng)力和永恒的活力，這就需要把興趣之花深深扎根于理想的土地之中。一方面要使自己的理想具有明確的近期目標(biāo)，從而腳踏實(shí)地完成目前的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，使自己的理想具有遠(yuǎn)大目標(biāo)，從而執(zhí)著地追求人生的未來(lái)。這樣你的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，發(fā)展成為你的志趣，最終實(shí)現(xiàn)從“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾向我們指出：教師的期望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響。被貼上“能力高”或“有發(fā)展前途”標(biāo)簽的學(xué)生會(huì)在一種被人器重的環(huán)境下生活和學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，自信心不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷提高。而有“能力低，愚笨”標(biāo)簽的學(xué)生則常常因?yàn)槭艿酵诳?、批評(píng)，自卑感增強(qiáng)，破罐子破摔，學(xué)習(xí)水平就會(huì)下降，為此對(duì)學(xué)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都能從教師那里感到自己有希望，尤其對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)多鼓

勵(lì)，找到他們的閃光點(diǎn)，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后通過(guò)動(dòng)機(jī)的遷移，使他相信自己還有希望、有學(xué)習(xí)能力，從而充滿信心努力地學(xué)習(xí)。

教師講課水平是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成最重要的條件，為此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要提高教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

高明.班主任如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力[J].新課程：上，2012（06）.

編輯 董慧紅