李修紅

摘 要：教學(xué)的目的是將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，并對實(shí)際生活進(jìn)行指導(dǎo)。隨著新課改理念教學(xué)方式不斷地創(chuàng)新和完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被摒棄，生活化教學(xué)方式的廣泛性越來越高。主要對初中生物內(nèi)容、練習(xí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；生活化教學(xué)

隨著新課改下理念的發(fā)展，教師的教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)時代的要求，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行生活化教學(xué)。生物是一門實(shí)踐性和務(wù)實(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，對提升學(xué)生的動手操作能力具有重要作用。生物知識與實(shí)際生活密切相關(guān)，聯(lián)系越大，學(xué)習(xí)的效果越重要。因此，為了實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的效果，使學(xué)生順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，必須在初中生物教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)。

一、初中生物內(nèi)容生活化教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主體，進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，運(yùn)用所學(xué)的生物知識在實(shí)際生活中體現(xiàn)生物的實(shí)用價值。教師在初中生物教學(xué)過程中，需要靈活地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，通過挖掘內(nèi)容中的問題和發(fā)現(xiàn)身邊的生物現(xiàn)象，制訂高效的生活化教學(xué)計(jì)劃，將理論知識滲入學(xué)生感興趣的話題中或轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊粘ＶR，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象性思維，使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的感悟中，親身經(jīng)歷生物學(xué)的奧秘，并將所學(xué)知識歸納為自身對生物學(xué)的感性認(rèn)知。

比如，在《無土栽培》這一課中，可以讓學(xué)生觀察無土栽培和有土栽培種出來的植物質(zhì)量哪種更高，無土栽培是利用水、空氣等基質(zhì)栽培，植物的營養(yǎng)成分易控制，栽培質(zhì)量比無土要好。在講《人的性別遺傳》一課時，可以通過對性別、身體特征等對學(xué)生提問，如“你覺得你像爸爸還是媽媽？”“哪里像？”“父母的血型與你一樣嗎？”等這些生活基本問題，并對學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容知識普及，讓學(xué)生了解基因與遺傳的知識，增加學(xué)生的知識量。生活中的小事情通常會被學(xué)生所忽視，通過在課堂中提問的方式，學(xué)生對知識的掌握度就能體現(xiàn)出來，并產(chǎn)生反思，從而提高生物的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)的同時，還要求學(xué)生對實(shí)際生活切實(shí)觀察，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的價值。

二、初中生物練習(xí)作業(yè)生活化教學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行生活化的練習(xí)作業(yè)布置，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神。通過將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到作業(yè)中，學(xué)生會產(chǎn)生優(yōu)越的成就感，使作業(yè)練習(xí)更規(guī)范和理性化。在新課改的理念下，練習(xí)作業(yè)不再只注重學(xué)生的高分成績和追求升學(xué)率，課后的練習(xí)和作業(yè)也不再針對考試而進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)包袱沒有覺得非常沉重，能夠積極樂觀地去完成。練習(xí)的過程能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動性。在生物教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，對學(xué)生操作時遺留的問題重點(diǎn)分析，幫

助學(xué)生一起解決。實(shí)際操作能使學(xué)生產(chǎn)生成就感和滿足感，對學(xué)習(xí)擁有一個積極好學(xué)的心態(tài)。

比如，在《傳染病及其預(yù)防》這一作業(yè)練習(xí)中，教師可以要求學(xué)生到醫(yī)院對傳染病進(jìn)行調(diào)查，了解傳染病發(fā)生的原因及后果，并

分析預(yù)防的方法。調(diào)查時將學(xué)生分成小組，分別研究細(xì)菌感染、病毒感染和寄生蟲感染等對身體造成的不良影響，然后要求學(xué)生寫出健康的概念和對身體的重要性。健康是人們關(guān)注最廣的話題之一，但初中生對健康的知識理解還不夠全面，而掌握此主題的研究信息，學(xué)生在生活中就會提高感染意識，從而加強(qiáng)身體鍛煉。通過生活化的練習(xí)作業(yè)布置，既能使學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐的過程中拓寬生物知識，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高解決問題能力，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和培養(yǎng)思維能力的重要途徑之一，應(yīng)引起足夠的重視。

三、初中生物實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)

實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)是生物教學(xué)的重要教學(xué)手段，既能加深學(xué)生對教材知識的理解，又能提高學(xué)生的動手操作能力，鼓勵學(xué)生實(shí)施生活化教學(xué)。在初中生物教學(xué)過程中，教師可以將實(shí)際生活與生物知識相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生動手操作，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如，生物知識中的酶，與日常生活就息息相關(guān)，教師可以重點(diǎn)講解酶的催化作用，然后引出家中常用的洗衣粉，由學(xué)生展開聯(lián)想，然后讓學(xué)生回家做加酶的洗衣粉與不加酶的洗衣粉有什么不同的試驗(yàn)，觀察兩者的反應(yīng)并進(jìn)行比較。酶試驗(yàn)既能幫助學(xué)生深刻掌握酶的知識，又能提升學(xué)生的動手操作能力和觀察事物的能力。將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合是提高學(xué)生生活能力和加深學(xué)生對知識理解的重要教學(xué)方式，應(yīng)不斷地完善教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高效化。另外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境也至關(guān)重要，能夠激發(fā)學(xué)生對生活的積極體驗(yàn)。教師在生物教學(xué)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的生活化教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗，王晨光.初中政治有效教學(xué)策略探析[J].新課程，2013，12（56）：145-146.

[2]王冬梅.高校營養(yǎng)學(xué)課程生活化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，45（15）：256-257.

編輯 王團(tuán)蘭